李義梅

枝頭碩果累累，那是屬于農(nóng)民的秋天；腹中嬰兒降臨，那是屬于母親的秋天。我們又會擁有怎樣的秋天呢？是兩手空空，還是桃李芬芳。教學(xué)常規(guī)好比農(nóng)民的春耕夏忙，好比母親的十月懷胎，缺少了這一過程，就不會有碩果點頭，就不會有嬰兒啼呱，所以唯有“夯實教學(xué)基本規(guī)范”，才能“提高教育教學(xué)質(zhì)量”。下面以《找秋天》為例，結(jié)合我的一些做法略談淺見。

一、深挖教材，精研課標(biāo)，提高備課的質(zhì)量

在教學(xué)常規(guī)月活動中，我對《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了新的解讀，深入理解并把握教材的編寫意圖?！捌返屡c生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程”，生活性是它的顯著特點之一，其呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動等。如《找秋天》這個主題活動主要是讓學(xué)生觀察認(rèn)識秋天的季節(jié)特征，體驗發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美，并在創(chuàng)作活動中發(fā)展想象力、創(chuàng)造力，從而激發(fā)學(xué)生觀察、探索自然的興趣?；诖?，我采取以活動為主線的方式，讓學(xué)生走進(jìn)自然，在活動中感悟。在教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，我設(shè)計了“說一說”“猜一猜”“演一演”的活動?；顒右唬赫f一說。讓學(xué)生說說秋天植物、動物的變化?；顒佣翰乱徊?。學(xué)生平日未見過的或難以見到的秋天的變化（如，小羊長出了絨毛準(zhǔn)備過冬、大雁南飛、豐收的農(nóng)田和果園，以及農(nóng)民收割的忙碌景象……）。活動三：演一演。讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的秋天的秘密用表演的形式演一演。通過第一次試講，感覺學(xué)生對身邊的秋天感悟較少，因?qū)W生的直接體驗不夠，因而學(xué)生在演一演這一活動中顯得有點亂而無序。然后全教研組成員經(jīng)過集體研究，再一次深挖課標(biāo)和教材，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和我校所處的地理位置。把《找秋天》這一課的活動重新調(diào)整為“找秋天”“話秋天”“賞秋天”“贊秋天”四個活動。引領(lǐng)學(xué)生用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找秋天的信息，并通過賞一賞、嘗一嘗的方式引領(lǐng)學(xué)生親身體驗，讓秋天的美景印在學(xué)生腦際，體味秋天的韻味。并開展了親身體驗剝玉米的活動，當(dāng)學(xué)生的小手很累、很痛的那一瞬間，孩子們真正感受到農(nóng)民伯伯的辛苦，節(jié)儉意識內(nèi)化于學(xué)生心中。

二、以活動為載體，激發(fā)興趣，提高上課的效率

“堅持立德樹人，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性?！薄懊嫦蛉w學(xué)生，實施啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，重視對學(xué)生動手操作、制作、演示與示范的指導(dǎo)，尊重學(xué)生經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗與教材文本的連接?！边@是《中小學(xué)教學(xué)基本規(guī)范》（第25條）對上課做出的規(guī)定。課堂教學(xué)作為教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的主陣地。在精心備課的基礎(chǔ)上，我以活動為載體提高學(xué)生的積極性和主動性。如執(zhí)教《找秋天》這一課時，設(shè)計了“找秋天”“話秋天”“賞秋天”“贊秋天”四個活動。在“話秋天”這一活動中，把教室里的桌椅分四組擺放，桌上分別放著寫有“農(nóng)作物”“花草樹木”“天氣”“小動物”的分組標(biāo)志牌，每組學(xué)生用自己喜歡的方式在全班介紹你們所觀察到的秋天景物的變化，其他組要注意傾聽，可以給予補(bǔ)充。由于學(xué)生有了課前的準(zhǔn)備和體驗，孩子們像快活的小鳥，欣喜與興奮全寫在臉上，當(dāng)他們匯報時，嘰嘰喳喳地說個沒完。手中的落葉、果實成了秋姑娘送給他們最好的禮物?！百p秋天”這一活動，我主要借助課件欣賞了其他地區(qū)的美麗秋景，這樣不但陶冶了學(xué)生的情操，而且開闊了學(xué)生的視野?！拔覑矍锾臁薄扒锾煺婷馈背闪怂麄儼l(fā)自肺腑的語言。秋天無處不在，秋天在我們身邊，在我們的眼睛里，在我們的心里，只要我們做有心人，就能處處看到秋天。

三、轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新思路，豐富作業(yè)的形式

“增強(qiáng)作業(yè)的開放性、探究性和實踐性。關(guān)注學(xué)生的個體差異，增強(qiáng)作業(yè)的層次性、適應(yīng)性和可選擇性，滿足學(xué)生的不同需求，鼓勵學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)?！边@是《中小學(xué)教學(xué)基本規(guī)范》（第26條）對作業(yè)的要求。新形勢、新標(biāo)準(zhǔn)、新要求，在作業(yè)布置上，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)思路，樹立新型的作業(yè)觀，拓寬作業(yè)布置的渠道，不要僅僅拘泥于布置讓學(xué)生去“寫”作業(yè)這一種形式上，可以以增強(qiáng)學(xué)生自身體會和感悟為目的，從激發(fā)學(xué)生作業(yè)和學(xué)習(xí)積極性的角度出發(fā)，適當(dāng)布置一些讓學(xué)生動心、動腦、動嘴、動手、動腿的作業(yè)。不要僅僅拘泥于布置讓學(xué)生個人可以單獨完成的作業(yè)，還可以布置以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)與交往能力為目的的需要幾個人共同完成的作業(yè)。不要僅僅拘泥于布置讓學(xué)生在學(xué)校或家庭這個狹小空間就能完成的作業(yè)，還可以布置以培養(yǎng)學(xué)生探究實踐能力為目的的走向社會這個大空間的實踐性作業(yè)。

在品德與生活教學(xué)中，我以開放性、實踐性的作業(yè)為主，如采訪、調(diào)查訪問、問卷調(diào)查、手抄報、粘貼畫、實踐活動心得等。如在《找秋天》一課結(jié)束后，我讓學(xué)生把找到的秋天用自己喜歡的方式展示出來。有的學(xué)生把秋天的樹葉粘成一幅畫；有的學(xué)生把秋天的糧食（大米、小米、高粱等）粘貼成各種圖案；有的學(xué)生用水彩筆畫出了心中的秋天；還有的學(xué)生用秋天的水果擺成各種動物的圖案。通過這次實踐作業(yè)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，深化了學(xué)生對課本知識的理解。

常規(guī)常講，常規(guī)常抓，常規(guī)常落實。既然是“常規(guī)”，我們只有把它落實在平常的工作中去，真正做到了“夯實教學(xué)基本規(guī)范”，達(dá)到“提高教育教學(xué)質(zhì)量”的目的也就不再遙遠(yuǎn)。我們相信：人生路上有許多秋天，正等待我們用辛勤的汗水、真誠的勞作，以春風(fēng)夏雨般的工作熱情和春耕夏忙似的工作干勁去換取秋的收獲，那時我們才能真正體會到夢想花開處，金秋結(jié)碩果。

編輯 魯翠紅