徐昌偉

（四川省萬源市第二中學(xué)校）

摘 要：高中歷史教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和品德，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，將情境教學(xué)與情感教育有效結(jié)合起來是新課改形勢下的必然要求。

關(guān)鍵詞：高中歷史；情境教學(xué)；情感教育；結(jié)合

時代在發(fā)展，教育在改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然不適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)的需求，尤其是農(nóng)村中學(xué)生歷史基礎(chǔ)較差，將情感教育與情境教學(xué)結(jié)合可以培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、高中歷史教學(xué)中存在的問題

高中階段是學(xué)生升學(xué)的關(guān)鍵時期，因此，高效的教學(xué)對于學(xué)生具有重要的意義。作為高中歷史教師，必須明確自身的責(zé)任，改善歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。我國農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施較落后，學(xué)生的歷史知識也較為薄弱，僅僅是純理論灌輸很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。就目前的高中歷史課堂來看，存在著較多的問題，教學(xué)情景設(shè)計缺乏科學(xué)性，高中歷史教師盲目利用科技成果，導(dǎo)致歷史課堂華而不實，在熱鬧的課堂上學(xué)生的思維和實踐能力卻未能得到真正的鍛煉。高考的壓力導(dǎo)致不少歷史課堂失去了趣味性，也忽視了對學(xué)生的情感教育。

二、情境教學(xué)和情感教育概述

1.情境教學(xué)的內(nèi)涵

情境教學(xué)是建立在某種故事場景基礎(chǔ)上的，這種教學(xué)方式給學(xué)生帶來了充分的想象空間，讓人產(chǎn)生身臨其境之感。歷史這門學(xué)科主要是對過去發(fā)生的事件的一個回顧和反思，讓人們從歷史中汲取教訓(xùn)，更好地面向未來。歷史事件具有一定的抽象性，情境教學(xué)則是借助現(xiàn)代科技手段高度重現(xiàn)歷史，讓學(xué)生感受特定歷史背景下的歷史情感，讓學(xué)生以史為鑒，培養(yǎng)民族自豪感，樹立正確的歷史觀。

情感教育包含了三大部分，分別是認知態(tài)度、價值觀念以及情感體驗。歷史學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對各個國家的發(fā)展有所了解，同時向優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)，培養(yǎng)愛國精神和吃苦耐勞、不畏強權(quán)的品質(zhì)。素質(zhì)教育對學(xué)生的人格素養(yǎng)要求越來越高，高中歷史教師可以說是任重而道遠。

2.情感教育的內(nèi)涵

情感教育離不開情境教學(xué)，學(xué)生的健康成長必須重視情感教育和情境教學(xué)的結(jié)合。情境教學(xué)主要是具體的教學(xué)方式，而情感教育則是情境教學(xué)的目的。在高中歷史教學(xué)中，教師既可以播放視頻，也可以通過講故事來創(chuàng)設(shè)特定情境，讓學(xué)生感受歷史的脈搏，任憑心緒起伏。在參與情境教學(xué)的過程中，學(xué)生加深了對歷史事件的認知，在思想上獲得了啟迪，情感上實現(xiàn)了共鳴。

三、情境教學(xué)和情感教育的結(jié)合策略

1.合理設(shè)置“最近發(fā)展區(qū)”

教師要對教學(xué)材料以及每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了如指掌，在制訂教學(xué)計劃的時候循序漸進，有針對性地開展歷史教學(xué)。高中生的社會經(jīng)驗以及認知都很有限，因此，歷史情境教學(xué)要顧及學(xué)生的知識背景以及學(xué)習(xí)接受能力，從實際情況展開情境教學(xué)和情感教育。農(nóng)村學(xué)生的家境相對較差，可以利用的學(xué)習(xí)資源也極其有限，所接觸的歷史知識較少，因此在剛接觸歷史的時候，缺乏歷史辯證思維，理解能力和消化能力都有限。歷史知識具有延續(xù)性，歷史情境的創(chuàng)設(shè)要求學(xué)生有一定的歷史知識積淀，否則學(xué)生可能很難融入情境中，更不用說情感教育了。在一定的歷史基礎(chǔ)知識之上的學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的舊知識，實現(xiàn)新舊知識的融會貫通，提高教學(xué)有效性。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須對學(xué)生的思想產(chǎn)生沖擊，讓學(xué)生從中有所感悟和思考。

2.教學(xué)情境的設(shè)置要與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴

情感教學(xué)的核心是“情感”，那么能夠引發(fā)學(xué)生某種情感的事物必然與學(xué)生的實際生活有一定聯(lián)系。因此，在歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境時要盡可能地從學(xué)生的實際生活出發(fā)，便于學(xué)生更好地理解和吸收。例如，教學(xué)《科舉制的創(chuàng)立》一課時，教師可以將當(dāng)前教育制度與科舉制進行一個對比，讓學(xué)生發(fā)表對當(dāng)前教育制度的看法。

3.創(chuàng)設(shè)情感教育情境

情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)形式多種多樣，多媒體教學(xué)、實物情境、模型展示、歷史遺址參觀等等都可以讓學(xué)生對歷史有一個感性的認知。教師可以帶學(xué)生去參觀歷史博物館，學(xué)生可以與歷史文物或者人物近距離地相處，激發(fā)學(xué)生的多種感官體驗，既學(xué)到了知識，還培養(yǎng)了濃厚的歷史學(xué)習(xí)興趣。音樂和視頻的引入讓高中歷史教學(xué)課堂更有情境感，課堂氛圍濃烈。例如，在教學(xué)外國列強入侵的知識點時，教師若是播放歌曲《松花江上》，學(xué)生的民族情感會瞬間被點燃，順利投入到課堂學(xué)習(xí)中。

為了實現(xiàn)情境教學(xué)與情感教育的有效結(jié)合，教師要嚴格要求自己，跟上時代的步伐。農(nóng)村教育資源的不足給教育工作的展開提出了更高的要求，高中歷史教學(xué)肩負著弘揚民族精神的重任，歷史教師自身要有正確的歷史觀，在教學(xué)中客觀辯證地將歷史真實地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，結(jié)合情境教學(xué)和情感教育，引發(fā)學(xué)生對歷史深層次的思考，為我國培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

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編輯 張珍珍