信明花

摘 要：英語作為一門語言課，是以語言交際為目的，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。新課程教學(xué)改革理念要求英語課程教學(xué)堅(jiān)持“以人為本”思想，以人的發(fā)展為價(jià)值取向，采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作學(xué)習(xí)是英語課程教學(xué)的有效方法之一，有利于提升學(xué)生表達(dá)能力、促進(jìn)學(xué)生人際關(guān)系健康發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)、競爭精神的認(rèn)識(shí)。主要分析在英語課堂中如何實(shí)施自主合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：英語；自主合作；實(shí)踐

一、科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組

自主合作學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是把全體學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，以合作小組為對(duì)象實(shí)施課程教學(xué)的一種方法。組建合作學(xué)習(xí)小組是自主合作學(xué)習(xí)實(shí)施和開展的首要工作，其重要性不言而喻。筆者認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)小組成員不宜過多，6～7人最佳，要選取自主學(xué)習(xí)能力及其組織溝通能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長一職，負(fù)責(zé)日常的學(xué)習(xí)工作。合作學(xué)習(xí)要想達(dá)到小組成員相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的成效，小組建設(shè)就必須根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英語基礎(chǔ)水平和個(gè)性特征實(shí)現(xiàn)人力資源的優(yōu)化配置。小組組建過程中要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，確保各小組總體水平不相上下、勢均力敵，引入競爭機(jī)制，讓各小組學(xué)生在良性競爭的學(xué)習(xí)氛圍中不斷進(jìn)步?？傊_保合作學(xué)習(xí)小組組建工作的科學(xué)性、合理性，達(dá)到組內(nèi)合作、組間競爭的組建成效。

二、明確小組責(zé)任分工

科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組之后，接下來就是小組成員學(xué)習(xí)責(zé)任的制定和分配。明確分工、責(zé)任到人是保證合作學(xué)習(xí)有序?qū)嵤┖烷_展的有效途徑，也是確保每位成員參與到合作學(xué)習(xí)中的重要舉措。自主合作學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的“說教式”“灌輸式”教學(xué)模式，主張尊重學(xué)生教學(xué)主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)“被動(dòng)式”學(xué)習(xí)向“主動(dòng)式”學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。自主合作學(xué)習(xí)具有較大的隨意性，對(duì)學(xué)生自主能力、控制能力有著較高要求，責(zé)任分工在一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)，是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效監(jiān)督。小組每一位成員應(yīng)有明確的分工和學(xué)習(xí)責(zé)任，要依次輪流擔(dān)任記錄員、檢查員、操作者、匯報(bào)員等角色，有序完成單詞解析、課文分析、作業(yè)批改等學(xué)習(xí)內(nèi)容。各成員群策群力、通力合作，致力于小組學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、優(yōu)化自主合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

自主合作學(xué)習(xí)通常是以某一知識(shí)點(diǎn)為核心，學(xué)生結(jié)合自身知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過獨(dú)立思考之后與小組其他成員交流討論，分享觀點(diǎn)，在思維碰撞下學(xué)習(xí)和吸收新知的過程。因此，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容尤為重要，過于簡單的知識(shí)點(diǎn)純粹是浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，根本沒有合作交流的必要。而難度過大的知識(shí)內(nèi)容，容易滋生小組成員的挫敗感，造成學(xué)生思維盲點(diǎn)，抑制學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參與性。因此，在英語課堂教學(xué)中，引入自主合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力，必須優(yōu)化合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，選取具有合作學(xué)習(xí)價(jià)值的問題和內(nèi)容。一般而言，英語教學(xué)中的重難疑點(diǎn)，或者某些外國生活、交流習(xí)慣話題都具有一定的思考價(jià)值，有利于鍛煉學(xué)生的邏輯思維，激發(fā)學(xué)習(xí)小組的挑戰(zhàn)欲望，應(yīng)優(yōu)先選用。對(duì)于任務(wù)難度較大的內(nèi)容、話題，要發(fā)揮老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，適時(shí)介入到小組交流中，為學(xué)生指點(diǎn)迷津，撥云見霧。

四、豐富小組合作實(shí)踐活動(dòng)

合作學(xué)習(xí)作為一種科學(xué)的教學(xué)模式，具有其他教學(xué)方法無法比擬的優(yōu)勢。特別是對(duì)于英語課程而言，為學(xué)生提供了大量交互性操練語言、實(shí)踐語言的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言情境和氛圍，在培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣方面大有裨益。因此，在英語課程教學(xué)中實(shí)施自主合作學(xué)習(xí)，還要融入游戲、戲劇、項(xiàng)目等活動(dòng)，為合作學(xué)習(xí)注入活力和生機(jī)。比如，在小組組建初期，可讓小組成員為小組創(chuàng)立英文名稱、標(biāo)志，用英語進(jìn)行簡短的自我介紹，盡快與其他成員熟悉起來。而課外業(yè)余時(shí)間里，各小組可組織課文知識(shí)檢查、英語諺語、我愛記單詞、英語歌曲串燒、翻譯等比賽活動(dòng)，強(qiáng)化小組成員的凝聚力，提升學(xué)習(xí)小組競爭力。再如，可以引入話劇表演、校園情景劇、視頻配音等團(tuán)隊(duì)小游戲，激發(fā)學(xué)生英語合作學(xué)習(xí)的興趣。

總之，自主合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法，也是一種教學(xué)策略。在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)能力，除了科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組、明確小組責(zé)任分工、優(yōu)化自主合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、豐富小組合作實(shí)踐活動(dòng)外，還需要?jiǎng)?chuàng)新自主合作學(xué)習(xí)反饋和評(píng)估機(jī)制，落實(shí)自我反饋、同伴反饋和小組反饋等工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)估的多元化，讓每一位學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自主合作學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，以便在后續(xù)合作學(xué)習(xí)中有所側(cè)重、有的放矢加以改進(jìn)，從而提升自主合作學(xué)習(xí)能力。

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