陳春梅+余連月

摘 要：中高職銜接人才培養(yǎng)模式作為職業(yè)教育的重要模式得到越來(lái)越多的關(guān)注。本文主要從建筑工程技術(shù)專業(yè)中高職銜接的課程體系的改革、教學(xué)內(nèi)容及方法的改革、考核方式方法的改革等多方面進(jìn)行了論述，探討了提高中高職銜接學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的方法。

關(guān)鍵詞：中高職 高職教育 課程體系 改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）01（a）-0000-00

【注】基金項(xiàng)目：2015年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目《產(chǎn)業(yè)升級(jí)背景下基于校企共建的建筑工程技術(shù)專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目文件編號(hào)：桂教職成[2015]22號(hào)）；廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度自籌經(jīng)費(fèi)一般課題《校企合作長(zhǎng)效機(jī)制研究》（立項(xiàng)編號(hào)：2011C0201），本文為上述項(xiàng)目研究成果。

作者簡(jiǎn)介：陳春梅（1969-），女，廣西北流人，漢族，碩士，教授，研究方向：土木工程管理及教學(xué)。

引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出，到2020年，要形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。中高職銜接是目前我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系中一個(gè)重要的組成部分，已產(chǎn)生了多種類型的中高職銜接模式，如對(duì)口招生模式、分段貫通模式、五年一貫制模式等，其中是五年一貫制模式是其中的一種重要類型，是推進(jìn)中高職協(xié)調(diào)發(fā)展、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要途徑，值得進(jìn)行反復(fù)的研究。

五年一貫制模式在廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)已經(jīng)實(shí)施了八年，每年招生量保持在250人左右，建筑工程技術(shù)專業(yè)作為典型的理工類專業(yè)，對(duì)于中高職銜接的學(xué)生學(xué)習(xí)難度甚于其它專業(yè)，因此針對(duì)我院建筑工程技術(shù)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱建工專業(yè)）中高職銜接學(xué)生，在符合人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上對(duì)課程體系經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)研與實(shí)踐，如今日臻完善，改革成果初顯，以下是我們經(jīng)過(guò)多年探索的一些做法，供同行們參考。

一 改革課程體系， 增大實(shí)訓(xùn)課程課時(shí)比例

建工專業(yè)開(kāi)辦年代已久，課程體系完善，中高職銜接項(xiàng)目學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，在保證課程體系完整性的基礎(chǔ)上，利用學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)改革課程體系，增設(shè)更多的實(shí)訓(xùn)課程，使得其實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)課程課時(shí)比例接近60%左右，充分發(fā)揮中高職銜接學(xué)生活躍、喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)，增強(qiáng)其專業(yè)技術(shù)和技能。

（1） 增設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)。

經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，建工專業(yè)學(xué)期均開(kāi)設(shè)有兩門以上的需要結(jié)合本學(xué)期專業(yè)知識(shí)完成的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過(guò)每學(xué)期的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)手能力（表1中的學(xué)期指的是高職3年1-6學(xué)期，其他一些該專業(yè)應(yīng)會(huì)工種操作能力要求在中職兩年完成，這里不再贅述）。

（2）強(qiáng)化課程內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)置，活躍課堂氣氛，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用。

中高職生源學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，自尊心較強(qiáng)，但課堂氣氛活躍，溝通能力和動(dòng)手能力較好，利用這個(gè)特點(diǎn)，我們?cè)诮üI(yè)的多門理論課程中都增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解生澀的理論，例如：在學(xué)習(xí)建筑力學(xué)課程懸臂梁內(nèi)力計(jì)算時(shí)，結(jié)果出來(lái)之后會(huì)讓學(xué)生到教學(xué)樓周邊尋找與內(nèi)力圖外形相近的梁截面，拍照、對(duì)比，學(xué)生再匯報(bào)現(xiàn)實(shí)構(gòu)件與理論計(jì)算的對(duì)應(yīng)性和不同的原因；在講述建筑識(shí)圖與房屋構(gòu)造課程關(guān)于樓梯的內(nèi)容前，讓學(xué)生先在校園中觀察各式各樣的樓梯，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索樓梯類型，做成PPT進(jìn)行分組匯報(bào)各自成果，老師從中綜合挖掘?qū)W生關(guān)注點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再引入課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性；在學(xué)習(xí)《建筑質(zhì)量測(cè)評(píng)與資料管理能力》課程時(shí)，把需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)安排實(shí)踐，就地取材，在課堂上講完20分鐘的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就可以拿著儀器到室外進(jìn)行檢測(cè)，老師在一旁現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)儀器的操作和使用，然后學(xué)生回來(lái)匯報(bào)檢測(cè)結(jié)果，短平快，效果明顯，不拘泥于在課堂上照本宣科，學(xué)生學(xué)習(xí)濃厚；我院建工專業(yè)目前利用混合課程平臺(tái)建設(shè)了8門主干課程，相當(dāng)一部分實(shí)踐環(huán)節(jié)的視頻和PPT學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行點(diǎn)擊先進(jìn)行預(yù)習(xí)或者課后復(fù)習(xí)，在理論課堂中經(jīng)常性的插入實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生明白理論知識(shí)能真正應(yīng)用在什么地方，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程興趣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

二 改革理論課教學(xué)內(nèi)容，滿足夠用原則

（1）弱化理論公式推導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用

建工專業(yè)開(kāi)辦歷史悠久，課程體系完整嚴(yán)謹(jǐn)，理論知識(shí)深?yuàn)W，要求基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)；但很顯然中高職生源學(xué)生具備這個(gè)條件的甚少，大部分沒(méi)有高中學(xué)習(xí)經(jīng)歷，理科基礎(chǔ)尤其薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏鉆研精神，滿堂灌的傳統(tǒng)的理論教學(xué)的方法不適合他們，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我們把教學(xué)的重點(diǎn)放在知識(shí)的應(yīng)用上，把建工專業(yè)理論難度較大的構(gòu)件計(jì)算類課程的重點(diǎn)放在公式的應(yīng)用上，自編教材，弱化公式推導(dǎo)，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握公式運(yùn)用。這樣既掌握了知識(shí)的應(yīng)用，有沒(méi)有打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）項(xiàng)目化教學(xué)貫穿專業(yè)主干課程，強(qiáng)化讀圖圖紙能力

中高職項(xiàng)目學(xué)生進(jìn)入高職后，大部分課程直接與專業(yè)能力對(duì)接，如《混凝土結(jié)構(gòu)平法施工圖識(shí)讀》《建筑施工技術(shù)》《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》等均采用同一份本校校園建筑圖紙，這樣方便學(xué)生隨時(shí)實(shí)地觀察圖紙與實(shí)際建筑，老師授課可以把學(xué)生直接安排在到圖紙所在的實(shí)際環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)感受強(qiáng)烈，學(xué)生興趣濃厚，符合該程度學(xué)生的要求。

三 改革實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)與理論的相關(guān)性

建工專業(yè)傳統(tǒng)開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一般先強(qiáng)調(diào)的是該項(xiàng)目與專業(yè)能力的相關(guān)性，我們?cè)谥懈呗氥暯訉W(xué)生中開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不但要兼顧上述這個(gè)原則，同時(shí)還要注意開(kāi)設(shè)該項(xiàng)目的時(shí)間，要求同一學(xué)期開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目能綜合運(yùn)用本學(xué)期和前面學(xué)期的專業(yè)知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，我們觀察到學(xué)生顯然對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的興趣比對(duì)應(yīng)理論課程要濃厚的多，顯然這種方法適合改程度學(xué)生，同時(shí)實(shí)訓(xùn)與理論的對(duì)應(yīng)性彌補(bǔ)理論知識(shí)的不扎實(shí)。

四 改革課程考核方式，多方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果

通過(guò)調(diào)研，了解到企業(yè)在對(duì)學(xué)生最為關(guān)心的是他們掌握了多少?gòu)氖聵I(yè)務(wù)工作所必需的專業(yè)能力，這些能力往往與專業(yè)崗位的需求關(guān)系密切，而與傳統(tǒng)的課程存在有一定差距。因此我們對(duì)課程的考核進(jìn)行了以下方面的改革。

（1）增加學(xué)習(xí)過(guò)程性考核，避免單一性評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的的專業(yè)能力考核評(píng)價(jià)體系注重對(duì)課程成績(jī)的評(píng)價(jià)，而這些課程成績(jī)所反映的是相對(duì)抽象的，并沒(méi)有把企業(yè)最為關(guān)心的專業(yè)能力放在核心考核位置。因此，出現(xiàn)了學(xué)校的“好學(xué)生”到了工作崗位上反而不能成為好員工；高分學(xué)生并不一定高能的問(wèn)題。傳統(tǒng)課程考核方式較為單一，考核方式方法不多，因此我們改革了傳統(tǒng)的考核方式，首先增大過(guò)程性考核比例，把平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的過(guò)程性成績(jī)比例增加到40%-60%，形式要求多樣化，至少四種以上評(píng)價(jià)手段，例如出勤率、作業(yè)質(zhì)量、課堂提問(wèn)、實(shí)訓(xùn)操作或報(bào)告、隨堂小測(cè)驗(yàn)以及課程綜合答辯等等，教師可以根據(jù)本門課程情況選擇合適的方法，多方面評(píng)價(jià)學(xué)生，避免期末單一性的評(píng)價(jià)。

（2） 根據(jù)課程情況機(jī)動(dòng)靈活設(shè)置考核方式

建筑工程技術(shù)專業(yè)有多門課程規(guī)范、法律知識(shí)，有些知識(shí)重要應(yīng)知應(yīng)會(huì)就達(dá)到了學(xué)習(xí)目的，比如《建筑工程施工安全管理》、《房屋建筑工程強(qiáng)制性條文》等，主要是考察學(xué)生對(duì)工地安全知識(shí)和規(guī)范的熟悉程度的，這種知識(shí)點(diǎn)學(xué)生只需要看見(jiàn)知道怎么選擇就可以了，因此根據(jù)這些課程的要求，我們引入了類似交規(guī)考試的方式，把課程要求的知識(shí)點(diǎn)形成題庫(kù)，題庫(kù)容量目前達(dá)500多道，基本都是選擇題，把考試大綱、要求的知識(shí)點(diǎn)常年公布在系部網(wǎng)站上，課程開(kāi)始即提醒學(xué)生注意，考核時(shí)在計(jì)算機(jī)上隨機(jī)抽取100題每題一分，85分為及格線學(xué)生可以申請(qǐng)三次考核，沒(méi)有通過(guò)的學(xué)生該門課程不及格也不安排畢業(yè)實(shí)習(xí)，經(jīng)過(guò)觀察，學(xué)生根本不敢隨便對(duì)付該門課程，效果尤其好。

（3） 增加團(tuán)隊(duì)性課程，考核學(xué)生合作團(tuán)隊(duì)精神

建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事施工員崗位工作，在工作的過(guò)程中需要會(huì)組織、團(tuán)結(jié)協(xié)作別人完成工作，如中專階段的《工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)》《砌筑工實(shí)訓(xùn)》《鋼筋工實(shí)訓(xùn)》、高職階段的《房建模型制作》《力學(xué)模型設(shè)計(jì)與制作》《樓蓋模型制作》《工程招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)》《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)模擬施工》等任務(wù)（課程）就屬于這種類型課程；這種類型課程及考核學(xué)生專業(yè)知識(shí)又考核學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，受到學(xué)生的一致好評(píng)。

五 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)國(guó)家職業(yè)教育規(guī)劃，隨著時(shí)間的推移，中高職學(xué)生占高職生源得比例將會(huì)進(jìn)一步提升，如何提升中高職學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助他們適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)，將會(huì)是一個(gè)大眾關(guān)注的話題，是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)。

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