張李

教育的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步讓我們認(rèn)識(shí)到，教育要想取得成果，離不開學(xué)校、社會(huì)和家庭三方的共同教育。有一項(xiàng)資料顯示，在所有的教育中，家庭教育占比達(dá)到60%，學(xué)校教育占比例30%，社會(huì)教育占比10%。家庭教育的重要性可見一斑。但是當(dāng)前學(xué)校教育卻面臨著一個(gè)不可避免的問題，在和家庭教育協(xié)同的過程中，我們發(fā)現(xiàn)越來越多的家庭教育中出現(xiàn)了隔代教育。針對(duì)這一現(xiàn)象，為了有效地了解當(dāng)前家庭教育中的隔代教育現(xiàn)狀，我們對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查和研究。

一、調(diào)查的基本情況

（一）研究對(duì)象

本研究的樣本是甘肅省白銀市平川區(qū)樂雅學(xué)校三、四年級(jí)及七、八年級(jí)學(xué)生，共424名。四個(gè)年級(jí)的學(xué)生全部參與調(diào)查，所獲得的第一手資料能真實(shí)有效地反映本校隔代教育的現(xiàn)狀。

（二）研究方法

1.問卷。本問卷著重調(diào)查隔代教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與行為等方面的影響。

2.操作?！稑费艑W(xué)校關(guān)于家庭隔代教育問題調(diào)查問卷》發(fā)放于2016年6月3日。學(xué)校政教處組織，班主任負(fù)責(zé)發(fā)放，由學(xué)生作答。共計(jì)發(fā)放問卷424份，收回424份，有效率100%。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）調(diào)查分析

通過調(diào)查問卷的分析，我們得知，參與調(diào)查學(xué)生當(dāng)中屬于家庭隔代教育的學(xué)生為234人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的55.2%；非隔代教育學(xué)生為190人，占54.8%。由此可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生在家庭教育當(dāng)中屬于隔代教育。

通過調(diào)查，我們得知：家庭隔代教育學(xué)生和父母交流的主要途徑是電話、網(wǎng)絡(luò)視頻。家庭隔代教育中，學(xué)生和父母交流的次數(shù)平均每個(gè)月不足三次。家庭隔代教育學(xué)生的父母和老師聯(lián)系較少，平均每月不足一次。家庭隔代教育學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題父母難以解決，祖輩更難以解決，由此導(dǎo)致家庭隔代教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上有56%的學(xué)生成績較差，29%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績中等偏下。通過調(diào)查我們還得知，有24名學(xué)生已經(jīng)有一年以上沒有見過父母。

（二）存在的問題

1.行為習(xí)慣養(yǎng)成教育問題突出。家庭隔代教育的學(xué)生在行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方面存在嚴(yán)重的問題，凡是隔代教育家庭學(xué)生在班級(jí)內(nèi)都屬于老師紀(jì)律維護(hù)的重點(diǎn)對(duì)象。

2.心理問題凸顯危機(jī)。隔代家庭教育的學(xué)生因?yàn)殚L期與父母不在一起，和祖輩交流少，導(dǎo)致性格內(nèi)向、自卑、自閉、厭學(xué)，行為出現(xiàn)過激和偏差。

3.學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。在學(xué)習(xí)上，隔代家庭教育學(xué)生大部分缺乏自覺性和主動(dòng)性，家庭輔導(dǎo)空白，學(xué)習(xí)成績不佳，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，令人擔(dān)憂。

（三）原因剖析

1.父母重經(jīng)濟(jì)輕教育思想作祟

出現(xiàn)隔代家庭教育現(xiàn)象的家庭有超過80%的父母因?yàn)榉N種原因長期在外打工，他們沒有選擇離家近收入少的工作，為了獲得更多的經(jīng)濟(jì)收入，只能犧牲掉孩子的學(xué)習(xí)和成長。另一方面，年輕的父母為了減輕在外務(wù)工的經(jīng)濟(jì)支出，選擇了將孩子留在家鄉(xiāng)由祖輩看管?？偠灾@樣一種重個(gè)人或家庭經(jīng)濟(jì)輕孩子教育的思想導(dǎo)致了隔代家庭教育孩子成長不容樂觀的現(xiàn)實(shí)。

2.祖輩不當(dāng)?shù)墓芙谭绞綄?dǎo)致孩子教育存在問題

因?yàn)槟挲g、情感、教育方法等各種因素的制約，祖輩對(duì)孫輩的教育往往存在著很大的偏差，可以說只有管教，沒有教育。祖輩只是管好孩子，讓孩子吃飽、穿暖、不挨餓、不受凍。但對(duì)孩子的教育卻難以同步進(jìn)行。只有生活上的管束，缺少精神的激勵(lì)和引導(dǎo)，缺少道德的培養(yǎng)和激發(fā)，缺少心理的疏通與教育，缺少和學(xué)校老師的積極溝通與交流，孫輩的成長必然存在一些問題。

三、討論與建議

（一）做好摸底和調(diào)查準(zhǔn)備工作

首先，學(xué)校要組織相關(guān)部門和班級(jí)，在每年新生入學(xué)之初就要對(duì)學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行摸底調(diào)查，將家庭隔代教育情況做到心知肚明。其次，要對(duì)隔代家庭教育學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行分析，掌握這些學(xué)生的基本情況，諸如姓名、性別、年齡、性格特點(diǎn)、興趣愛好、體質(zhì)現(xiàn)狀、有無病史等。掌握這些學(xué)生父母外出務(wù)工地點(diǎn)、聯(lián)系方式。掌握這些學(xué)生的監(jiān)護(hù)人姓名、住址和聯(lián)系電話等信息。在掌握基本信息的基礎(chǔ)上，主動(dòng)與此類學(xué)生的父母或者監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系，了解其家庭對(duì)子女學(xué)習(xí)、生活、心理、思想等方面的需求，找出存在的問題，認(rèn)真研究對(duì)策，最終為切實(shí)解決學(xué)生的實(shí)際困難提供準(zhǔn)確信息。

（二）構(gòu)建多層面家庭隔代教育有效機(jī)制

第一，教師要擔(dān)負(fù)起隔代家庭教育學(xué)生的心理疏導(dǎo)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。學(xué)校政教處或者德育部門要將隔代家庭教育的學(xué)生作為重點(diǎn)幫扶對(duì)象，動(dòng)員所在班級(jí)班主任、科任老師和學(xué)生采取有效措施加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的教育工作。例如，可以采用一對(duì)一幫扶政策，老師在生活上對(duì)他們進(jìn)行優(yōu)先照顧，在學(xué)習(xí)上進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，在心理上進(jìn)行多方疏導(dǎo)。還可以動(dòng)員班級(jí)學(xué)生一對(duì)一進(jìn)行幫扶，加強(qiáng)學(xué)生在校時(shí)間活動(dòng)時(shí)學(xué)生之間的相互交流，讓這些學(xué)生在校能夠時(shí)刻感受到來自老師、同學(xué)的關(guān)愛、幫助與友誼，讓他們逐步養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二，加強(qiáng)對(duì)祖輩家長的教育指導(dǎo)工作。學(xué)?？梢蚤_辦家長學(xué)校，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地向祖輩講述隔代家庭教育過程中需要注意的各個(gè)方面，采用祖輩老人容易接受的方式方法，逐步更新祖輩家長的家庭教育理念，要注重不斷充實(shí)知識(shí)，接受新知識(shí)、新觀念，在平時(shí)的教育過程中不姑息和遷就孩子，盡量用科學(xué)的方法教育孩子，在家庭教育方法上有改進(jìn)，最終達(dá)到促進(jìn)孩子學(xué)業(yè)有所進(jìn)步。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《家庭中隔代教育的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策研究》階段性研究成果。課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2014]GHB0043。

編輯 李琴芳