厚鵬

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué)；高效課堂；問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】 G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

01—0072—01

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有以下幾方面問(wèn)題急需改進(jìn)：

一、備課問(wèn)題

教師的備課教案過(guò)于“華而不實(shí)”，寫(xiě)出的教案目標(biāo)、重點(diǎn)定位不當(dāng)，內(nèi)容深淺把握不準(zhǔn)，問(wèn)題設(shè)計(jì)缺少邏輯性、層次感。學(xué)生是受教育者，他們對(duì)教學(xué)任務(wù)不明確，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不熟悉，教學(xué)過(guò)程欠缺思考，對(duì)教學(xué)方法未能掌握。所以，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，把握教學(xué)的方向，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)教師應(yīng)結(jié)合自己本班學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，備寫(xiě)適合學(xué)生的教案，加強(qiáng)教案的實(shí)用 性和創(chuàng)造性，靈活指導(dǎo)學(xué)生完成本次課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、課堂問(wèn)題

小組合作有形式無(wú)內(nèi)容。許多的小組分配隨意，學(xué)生之間由于層次不同，缺少共通的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)， 也無(wú)法進(jìn)行正常的交流， 小組討論流于形式，主要表現(xiàn)在：①討論的問(wèn)題沒(méi)有討論價(jià)值，或者是比較簡(jiǎn)單無(wú)需討論的；②討論不是學(xué)生自發(fā)的和自覺(jué)的行為，只是教師課堂表演的一種形式；③討論的時(shí)間不足，多數(shù)同學(xué)沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)重視結(jié)果，忽視過(guò)程。

三、作業(yè)問(wèn)題

教師布置作業(yè)的本質(zhì)是“學(xué)情了解”。甚至在批改作業(yè)面前的態(tài)度是被動(dòng)、消極、機(jī)械的，僅僅把它理解為一種職責(zé)、任務(wù)，因而會(huì)使批改缺少目標(biāo)和動(dòng)力，成為一個(gè)機(jī)械性的勞動(dòng)任務(wù)。作業(yè)能讓教師了解學(xué)生掌握課堂知識(shí)和學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的程度，能使教師有效提高課堂教學(xué)模式，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)用結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際。布置語(yǔ)文作業(yè)要聯(lián)系日常生活經(jīng)驗(yàn)，從而體現(xiàn)出語(yǔ)文的實(shí)用價(jià)值，有利于學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

四、批改問(wèn)題

教師批改作業(yè)的本質(zhì)是“學(xué)情調(diào)查”，而我有時(shí)不認(rèn)真批改（語(yǔ)文配套練習(xí)），只是草草寫(xiě)個(gè)“閱”字，或者只是粗略看看就發(fā)還給學(xué)生，然后就評(píng)講答案。由于批改時(shí)沒(méi)有分清重點(diǎn)題、一般題，講評(píng)時(shí)只好一題一題地組織點(diǎn)評(píng)，使講評(píng)重點(diǎn)不突出。又沒(méi)有了解學(xué)生所犯的共同錯(cuò)誤和不了解學(xué)生所掌握的教學(xué)內(nèi)容，教師在提問(wèn)學(xué)生時(shí)往往盲目隨意，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致被提問(wèn)的學(xué)生答案全部正確，或犯的是個(gè)別性錯(cuò)誤而產(chǎn)生講評(píng)低效現(xiàn)象。更由于批改時(shí)沒(méi)有深入思考，使評(píng)講作業(yè)分析答案時(shí)，達(dá)不到揭示原因、規(guī)律、方法的深度。教師應(yīng)貫徹落實(shí)因材施教的教學(xué)原則，針對(duì)學(xué)生知識(shí)差異的不同，進(jìn)行作業(yè)批改。對(duì)于后進(jìn)生，只要他有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，就應(yīng)予以肯定和表?yè)P(yáng)，并幫助其分析錯(cuò)誤的原因，使其在關(guān)心中掌握好知識(shí)點(diǎn)，提升對(duì)中學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。這種批改方法，讓教師能利用最佳的時(shí)間鞏固和發(fā)展知識(shí)，及時(shí)了解學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，讓他們形成正確的解答方法。

針對(duì)在教改實(shí)驗(yàn)中教師所遇到的這些困難和問(wèn)題，我認(rèn)為需要做到以下幾點(diǎn)：

1.堅(jiān)定教改信心，落實(shí)“高效課堂”效果。

“高效課堂”教學(xué)模式在教改初期，無(wú)論是老師，還是學(xué)生，都會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，如老師的工作量增加，學(xué)生課外負(fù)擔(dān)的增大等，這是事實(shí)。另外，“高效課堂”在最初的階段，教師需要除準(zhǔn)備“一案三單”外，還要整合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，課后需要批改作業(yè)等。工作量是增大了，但隨著時(shí)間的推移，我們會(huì)駕輕就熟，積累較多的經(jīng)驗(yàn)和材料，以后的工作就會(huì)越來(lái)越輕松了。

從學(xué)生層面上講，“高效課堂”的實(shí)施表面上看起來(lái)學(xué)生的課前“問(wèn)題生成”，課中的“問(wèn)題訓(xùn)練”到課后的“問(wèn)題鞏固”負(fù)擔(dān)是增加了，但大多數(shù)學(xué)生通過(guò)參與課堂活動(dòng)學(xué)習(xí)興趣變得濃厚了，學(xué)習(xí)效果也明顯得到了提高。

2.相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。

正如韓立福教授所說(shuō)，老師要相信學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自己的潛力，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，在課堂活動(dòng)中盡量使他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處得到較大限度的發(fā)揮，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲了，那么學(xué)習(xí)的終端效果不會(huì)太差的。因此，在教改過(guò)程中教學(xué)成績(jī)的暫時(shí)下降，自主學(xué)習(xí)，小組活動(dòng)，自我反饋等的評(píng)定形式并不是最重要的，重要的是我們學(xué)習(xí)的主題——學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)了，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這對(duì)于他們未來(lái)的成長(zhǎng)是極為重要的。因此，不必?fù)?dān)心一時(shí)之失，要對(duì)“高效課堂”改革充滿信心。

編輯：劉於誠(chéng)