夏建成

【摘 要】對(duì)于高中生物課程來說，生物遺傳與變異是生物教材中的重點(diǎn)，在教學(xué)過程中因?yàn)楦拍畹某橄笮詫W(xué)生很難理解教材知識(shí)點(diǎn)，而生物遺傳與變異在高考中屬于每年的必考題，本文針對(duì)生物遺傳與變異的教學(xué)內(nèi)容，從提升學(xué)生對(duì)生物基本概念的敏感度、理解能力、學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)新思維等方面進(jìn)行闡述分析。

【關(guān)鍵詞】高中生物 遺傳與變異 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）12B-0106-02

生物課程是一門重要的自然科學(xué)，也與生活息息相關(guān)，如何將生物中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)在生活中合理運(yùn)用，是教師的教學(xué)目標(biāo)。高中生物知識(shí)點(diǎn)繁多，涉及較廣，而生物題型屬于綜合性題型，要求學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)在腦中融合，找到解題方法。生物的遺傳與變異是每年高考的必考點(diǎn)，本文根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新的教學(xué)方法，以期提升教學(xué)質(zhì)量。

一、提升學(xué)生對(duì)生物基本概念的敏感度

部分學(xué)生在初中沒有接觸過生物這門課程，所以在高中學(xué)習(xí)生物時(shí)對(duì)很多概念都不能熟練地理解，掌握生物的基礎(chǔ)概念能讓學(xué)生避免在做題時(shí)不會(huì)因?yàn)楦拍畹膯栴}受到阻礙。所以教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本概念的敏感度。對(duì)于遺傳與變異，教材中的許多概念都直接會(huì)在考題中出現(xiàn)，例如 DNA、性狀、染色體等概念，在考試中會(huì)直接通過概念來進(jìn)行出題。所以教師在進(jìn)行教授時(shí)，要側(cè)重讓學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)知識(shí)有學(xué)習(xí)的興趣。

例如在教學(xué)“基因的顯性和隱性”時(shí)，學(xué)生對(duì)抽象的概念無法理解，教師可以通過舉出不同的例子來輔助教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過例子理解到基因顯性與隱性的概念。通過例子進(jìn)行課程導(dǎo)入：今天教師在全校中做了一個(gè)調(diào)查，讓學(xué)生看看自己父母的眼皮是單眼皮還是雙眼皮，自己是單眼皮還是雙眼皮；父母是直發(fā)還是卷發(fā)，自己是直發(fā)還是卷發(fā)。老師把調(diào)查結(jié)果做成了一個(gè)表格，通過多媒體來展示。通過調(diào)查的方式能夠提升學(xué)生的生活參與感，讓學(xué)生感受到教師調(diào)查的內(nèi)容與生活息息相關(guān)，也會(huì)在教師的語句中對(duì)自己父母的單雙眼皮以及直發(fā)還是卷發(fā)進(jìn)行想象。然后再引出我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容“基因的顯性和隱性”，對(duì)其中的概念能夠直觀地理解：在遺傳中，把具有一對(duì)相對(duì)性狀的純種雜交一代所顯性出來的親本性狀，成為顯性性狀，未顯現(xiàn)出來的，成為隱性性狀。

二、通過實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生理解記憶能力

基因的分離與自由組合是遺傳與變異中的難點(diǎn)，在高考中的分?jǐn)?shù)所占比重大。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)基因的分離與自由組合時(shí)，對(duì)其中的算法以及對(duì)顯性與隱性的判斷存在著難度。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)基因的分離與自由組合，要在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新。例如通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)探討其中的定律。教師可以在課堂教學(xué)前讓學(xué)生對(duì)課本進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)寫出自己在預(yù)習(xí)中不懂的地方，將問題寫出來。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，會(huì)對(duì)孟德爾定律在相對(duì)性狀的實(shí)驗(yàn)存在疑惑，并對(duì)其中的分離比例不懂正確分析。教師可以讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

首先讓學(xué)生通過孟德爾的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析出基因的分離內(nèi)容，讓學(xué)生自己觀察高筋和矮筋雜交時(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)其中的性狀分離進(jìn)行分析。通過實(shí)驗(yàn)，直觀地看出基因的分離與自由組合在實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，并對(duì)性狀分析的比例 3∶1 也能從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中看出。其次通過實(shí)驗(yàn)的方式，教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)基因的分離與自由組合的概念，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地總結(jié)出親本性性狀以及自由組合的規(guī)律。這一章節(jié)在生物遺傳學(xué)中是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入地對(duì)概念進(jìn)行理解，找到其中的規(guī)律，才能夠在做題時(shí)融會(huì)貫通，遇到難題時(shí)能夠依靠自己在實(shí)驗(yàn)中得出的結(jié)果找到正確的解題思路。這樣學(xué)生對(duì)基因的分離與自由組合類的題型不再懼怕，能夠提升學(xué)生在做題時(shí)的信心與成就感。

三、利用多媒體教學(xué)提升學(xué)生在學(xué)習(xí)遺傳與變異時(shí)的積極性

新課程提出的是讓學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也能夠擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思想，對(duì)于高中生物來說，生物的進(jìn)步一直離不開不同科學(xué)家的創(chuàng)新思維，教師在教學(xué)中也要合理地利用創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)生物遺傳與變異時(shí)，可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)“遺傳的途徑”時(shí)，實(shí)驗(yàn)室做這類實(shí)驗(yàn)沒有足夠的設(shè)備，無法進(jìn)行操作，教師可以利用多媒體中的生物實(shí)驗(yàn)軟件，通過多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過多媒體的軟件，教師可以做出精子細(xì)胞與卵細(xì)胞經(jīng)過受精作用形成受精卵的過程，讓學(xué)生能夠直觀地看出遺傳物質(zhì)的傳遞情況，也能夠讓學(xué)生了解到自己的由來是由于父親的精子細(xì)胞與母親的卵細(xì)胞相結(jié)合而成。破解自己小時(shí)候最愛問自己父母“自己是從哪里來”這類問題。還可以在用軟件做完實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生觀看相關(guān)的視頻，一些受精的動(dòng)圖以及受精卵在子宮當(dāng)中的發(fā)育情況。部分教師還可以讓學(xué)生觀看母親的分娩過程，讓學(xué)生感受到生物遺傳學(xué)的偉大，一個(gè)受精卵能夠成長為一個(gè)人類，并通過觀看視頻體會(huì)到母親的偉大，以及母親生產(chǎn)時(shí)的痛苦。從而在生活中更加敬愛自己的母親，也達(dá)到了生物教學(xué)目標(biāo)中的情感生活態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

四、教學(xué)與生活相結(jié)合提升學(xué)生的創(chuàng)新思維

生活中處處充滿著生物現(xiàn)象，例如在菜市場中為什么灑水在菜上能夠保持新鮮？為什么在嗑瓜子時(shí)嘴巴會(huì)發(fā)白等，這都能夠用生物的知識(shí)進(jìn)行解答。教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與生物之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在平時(shí)的生活中，更加細(xì)心地觀察生活中的生物現(xiàn)象，從生活中找到知識(shí)的定位，加強(qiáng)技能的訓(xùn)練。

例如在教學(xué)“遺傳病”時(shí)，為了直觀地讓學(xué)生理解遺傳病的概念以及遺傳病的特點(diǎn)，還有在生活中常見的遺傳病。教師可以直接帶領(lǐng)學(xué)生到醫(yī)院中觀察常見的遺傳病以及治療方案。學(xué)生對(duì)于實(shí)地考察能夠充滿興趣，教師還可以在學(xué)生實(shí)地觀察中進(jìn)行總結(jié)。例如學(xué)生會(huì)對(duì)醫(yī)生提問為什么會(huì)得遺傳病，一般是什么原因，通過提問能夠讓學(xué)生更好地理解我國婚姻法中近親不能結(jié)婚的真實(shí)原因。還有一些在生活中遇到的“傻孩子”知道他為什么會(huì)變“傻”，并通過實(shí)地的觀察，了解遺傳病的種類以及常見的遺傳病，例如先天性耳聾、白化病、多指或是少指等，學(xué)生明白遺傳病的危害后，同時(shí)可以在生活中對(duì)自己的親戚進(jìn)行遺傳病的知識(shí)傳播，讓更多的人知道近親結(jié)婚的危害。教師還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)點(diǎn)后進(jìn)行創(chuàng)新，說出自己不同的看法，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維以及創(chuàng)新能力。

在生物的教學(xué)中要達(dá)到好的教學(xué)效果，教師要在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用創(chuàng)新思維以及學(xué)校配備的多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，也要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定不同的提升計(jì)劃。生物遺傳與變異是高中生物中教學(xué)的重難點(diǎn)，教師要不斷提升課堂趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)融入到課堂中，提升生物成績。

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（責(zé)編 羅汝君）