趙品珠　陳鋒

（[1]福州機電工程職業(yè)技術(shù)學校 福建·福州 350007；

[2]福州建筑工程職業(yè)中專學校 福建·福州 350009）

摘 要 學徒制是我國傳統(tǒng)早期的專業(yè)技能傳授方式，有著其特殊的傳承模式。傳統(tǒng)重知識傳授的中職教學模式無法適應社會的需求，如何促進并提升中職人才質(zhì)量，培養(yǎng)理論實踐并重的人才成為中職教育者的一道難題。筆者以技能大賽為例，在技能大賽訓練過程中，創(chuàng)新現(xiàn)代學徒制，為廣大中職教育者提供借鑒。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代學徒制 技能大賽 創(chuàng)新

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.02.022

Abstract Apprenticeship is a traditional way to teach professional skills in our country. The traditional knowledge of the teaching mode of secondary vocational education can not adapt to the needs of society， how to promote and enhance the quality of vocational talents， cultivating talents both theory and practice has become a difficult problem for the secondary vocational education； the skills competition for example， skill competition in the training process， the innovation of modern apprenticeship， provide a reference for the majority of secondary vocational education.

Keywords modern apprenticeship system； skill competition； innovation

1 “現(xiàn)代學徒制”實施中存在的問題

學徒制是一種在實際生產(chǎn)過程中以言傳身教為主要形式的技能傳授方式。學校在實施“現(xiàn)代學徒制”過程中存在著以下問題困擾著學校。

（1）管理缺，實施難。在我國法律體系中，學生以學徒身份及相關(guān)問題沒有明確的法律界定。職業(yè)教育法、勞動法等并沒有為學生做為學徒的待遇、工資、勞動保障做出明確規(guī)定，嚴重影響校企雙方推行現(xiàn)代學徒制的積極性。

（2）學校熱，企業(yè)冷?！艾F(xiàn)代學徒制”實施過程中普遍存在學校積極性高、企業(yè)相對冷淡的冷熱不均的困惑。企業(yè)以生產(chǎn)為中心、學校以教學為中心的矛盾，如何使雙方產(chǎn)生雙贏的效果，成為校企合作深度開展的基礎(chǔ)之一。

（3）開頭易，結(jié)束難。在學校邀請企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制實施中，企業(yè)開始還是較熱情，但在實施過程較長時間，企業(yè)以追求利潤最大化為目的，一般說企業(yè)重用工，輕培訓；另外學生由于各種原因，離開企業(yè)，企業(yè)對學生沒有相應的約束機制，也影響企業(yè)積極性。

2 賽教融合，引入“現(xiàn)代學徒制”

2.1 賽教融合，引入“現(xiàn)代學徒制”的必要性

建筑設備安裝與調(diào)控（給排水）項目以中職學?！敖ㄔO設備”、“建筑給水排水工程”等專業(yè)為基礎(chǔ)，參賽選手應具備有給排水繪圖能力，給水排水安裝維護專業(yè)技能、掌握電氣自動化控制系統(tǒng)知識、電氣繪圖知識、自動化控制知識等，還應具備團隊協(xié)作能力，吃苦耐勞品質(zhì)和良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。這項賽事是綜合考察參賽選手全面的專業(yè)素養(yǎng)，著力培養(yǎng)學生的工匠精神，為企業(yè)、社會培養(yǎng)滿足社會需求的給排水設備安裝和電氣自動化控制技術(shù)應用方面的人才。

技能大賽對選手的高標準，側(cè)重技能型，同時關(guān)注選手的職業(yè)素養(yǎng)要求；而且所有的項目均貼近崗位需求，與生產(chǎn)實踐一致，而多數(shù)學校教師基本畢業(yè)本科學校再到學校任職，缺少企業(yè)鍛煉和實踐的經(jīng)歷。特別是建筑設備安裝和調(diào)試須具有極強的實踐操作和工程實踐經(jīng)驗的項目，為訓練聘請工程實踐經(jīng)驗豐富的一線工程師到學校擔任實際操作指導教師，擔任參賽選手的師傅，為技能大賽引入“現(xiàn)代學徒制”創(chuàng)造了堅實的條件和基礎(chǔ)。

2.2 賽教融合，創(chuàng)新“現(xiàn)代學徒制”

在技能大賽訓練中進行創(chuàng)新“現(xiàn)代學徒制”沒有現(xiàn)成的模式，在以建筑設備安裝與調(diào)試（給排水）項目中實行“現(xiàn)代學徒制”，學校與業(yè)務關(guān)系密切的福建省工業(yè)設備安裝公司和福大土木建筑設計院的技師陳€妝透吖ち鮻酌骷案=ㄊ∧匙遠邢薰線準峒際踝薌轡穩(wěn)∈值淖ㄖ笆Ω擔蔥隆跋執(zhí)街啤蹦J劍雌笠島褪┕は殖∈導室螅約寄芫喝盜菲教ㄗ魑緣恪跋執(zhí)執(zhí)街啤鋇慕萄С〉兀岢觥埃ㄑВ┬F螅ㄒ擔┮惶寤⒗恚郟┦擔┮惶寤⒔蹋ㄊΓ┦Γǜ擔┮惶寤⒀Вㄉ┰保üぃ┮惶寤薄？

3 賽教融合，實踐“現(xiàn)代學徒制”

3.1 “學徒”身份的確認

全國職業(yè)技能大賽就是響應政府工作報告中提倡工匠精神的產(chǎn)物，它是對參賽學校教育教學水平的一種檢閱，也是對參賽選手專業(yè)近乎苛刻的考核，對選手的素質(zhì)要求非常高，選手要耐得住寂寞，能夠潛心研究，把專業(yè)做得精細。專業(yè)指導教師對選手進行專業(yè)知識測試和面試，通過后方可確定為“現(xiàn)代學徒制”的培養(yǎng)對象。培養(yǎng)對象應具備專業(yè)知識扎實，動手能力強，協(xié)調(diào)性好，生理心理素質(zhì)高等各方面指標，通過層層挑選，最終確定30名學生成為競賽特訓班暨“技能學徒班”?！凹寄軐W徒班”引入優(yōu)秀的企業(yè)專家，技能選手進行校企合作輔導訓練，每周一次模擬競賽，按企業(yè)標準并評判實行末位淘汰，最后確定10名綜合能力最優(yōu)秀的選手組成技能學徒參賽隊伍。

3.2 賽教融合、組建“學徒”教學團隊

技能比賽項目是學科專業(yè)知識體系的綜合，選手不僅要具有寬基礎(chǔ)，多專業(yè)知識，更要考核選手的實踐動手能力。因此項目的指導工作就需要組建教學團隊，從而在指導訓練過程中形成教學團隊的建設。所以學校在項目開始即組建結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍?！凹寄軐W徒班”就通過聯(lián)合企業(yè)配齊具有豐富實踐經(jīng)驗的設備安裝公司的技師1名，建筑給排水工程設計師1名，電氣自動化技師1名組成企業(yè)一線實踐指導團隊，同時學校配置了雙師型主導教師1名，實訓指導教師1名。教學團隊中以主導教師為骨干，各自分工，同時發(fā)揮各專業(yè)特點形成合力共同對學生（學徒）進行各自學科的知識傳授和實踐技能培養(yǎng)。主導教師根據(jù)項目考校要求，同企業(yè)一線指導專家研討，結(jié)合學生（學徒）具體情況，制定訓練計劃。并在訓練過程中，不斷修改，從而提高技能學徒班的教學效果。在以技能訓練為平臺，賽教融合創(chuàng)新“學徒制”中，不僅學生“學徒”得到成長，筆者在專業(yè)方面也得到了來自生產(chǎn)實踐一線的技師專家指導和幫助而得到很大的提升，這也是創(chuàng)新“學徒制”過程中帶來的成效。

3.3 賽教融合、設置“現(xiàn)代學徒制”訓練場所

為最大化實現(xiàn)學校企業(yè)一體化的真實環(huán)境，改變傳統(tǒng)意義上教學環(huán)境，學校根據(jù)施工實踐真實環(huán)境，專門組建校內(nèi)生產(chǎn)型實訓基地，專門向企業(yè)購買設備，按生產(chǎn)環(huán)境布置教學場所，從而實現(xiàn)學校環(huán)境企業(yè)化同時安排企業(yè)專家技師按照企業(yè)規(guī)范和要求指導學生，使學生“入校即入廠”。

3.4 賽教融合、重構(gòu)“現(xiàn)代學徒制”教學內(nèi)涵

現(xiàn)代學徒制教學團隊的組建形成學校教師與企業(yè)專家技師共同授課，從而創(chuàng)新現(xiàn)代學徒制中教學授課體系。企業(yè)專家技師根據(jù)教學計劃，每周二次到學校對學徒班學員進行理論和各專業(yè)的實踐培訓授課，學徒班學員每月有一周實踐根據(jù)教學安排到安裝企業(yè)進項目跟著師傅進行學徒工作，學習和感受企業(yè)文化和管理制度，真實實現(xiàn)“入校即入廠”；也成為學徒班學員日后與企業(yè)更深入的融合創(chuàng)造了條件。

3.5 賽教融合、創(chuàng)新“現(xiàn)代學徒制”考核方式

現(xiàn)代學徒制試點改變原來傳統(tǒng)的“一考定乾坤”的短處，采用企業(yè)安裝項目中安裝規(guī)范，注重過程的考核?？己耸嵌喾矫娴?，完全按照施工規(guī)范考核：一是學徒施工安裝成果的技術(shù)指標評價；同時根據(jù)安裝工藝進行過程評價；二是職業(yè)素養(yǎng)評價，對學生（學徒）的職業(yè)道德（工具使用：材料節(jié)約、場地衛(wèi)生清理等）、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、企業(yè)規(guī)范、敬業(yè)精神等各方面進行評價；三是能力評價。指對職業(yè)能力、團隊合作能力、實踐能力、學習能力、分析與解決問題能力、適應社會能力等各方面的評價。具體說來，就是評價學生（學徒）是否具備企業(yè)生產(chǎn)所必需的能力，是否適合成為企業(yè)的一名員工。

4 創(chuàng)新“現(xiàn)代學徒制”， 提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

4.1 分步訓練，精益求精

認真研究大賽的要求，將建筑設備安裝與調(diào)控項目的比賽任務分解為消防管道安裝、不銹鋼復合管生活給水管道安裝、PPR熱水系統(tǒng)管道安裝、排水系統(tǒng)管道安裝、PLC控制、電氣安裝、組態(tài)軟件的設計等幾個相對獨立的工程小項目，技能“現(xiàn)代學徒制”由學生（學徒）與企業(yè)技師專家共同參與，每個分解操作的動作熟練后再次按流程進行綜合訓練。操作訓練時先讓選手分步練習（如拿管鉗、纏生料帶、套螺紋絲等），待每個動作操作熟練后再按操作流程進行整體練習。練習過程中由2 名輔導教師巡查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，力求每個動作準確、規(guī)范、完美。

4.2 實踐訓練、提升質(zhì)量

技能“現(xiàn)代學徒制”的實行，使學生能很快掌握了項目相關(guān)專業(yè)學科的基礎(chǔ)知識，但這些知識要扎實有效地給予熟練應用，達到更高層次，學徒們的技能還要經(jīng)過艱苦、高效、高強度的“練習”，才能將知識內(nèi)化于心。為此筆者和企業(yè)技師專家根據(jù)比賽規(guī)程和要求，制定了以天為單位，以周為考檢，制定了日訓練計劃，周目標小結(jié)。在學徒時間過程總結(jié)出“學習—實踐—測試—討論—反思”的實踐程序。以工程安裝分項為單位進行訓練學習，一天一訓，兩天一測，三天一反思，四天一總結(jié)，筆者和企業(yè)技師專家與學生（學徒）一起學習工作共同分析測試，共同討論改進，研判，不斷在實踐中檢驗，反思提高，故在學徒制授課過程中，指導教師要松緊結(jié)合，緊張活潑。指導教師不僅要嚴要求還要暖人心，訓練中嚴要求，訓練后多交流多交心，對學生要善于引導，不斷根據(jù)學生的情況及時進行調(diào)整，從而達到最好訓練效果。

福建建筑職業(yè)中專學校在技能競賽訓練過程融合“現(xiàn)代學徒制”的創(chuàng)新模式，并參加了國家級和省級2011-2016年技能大賽建筑設備安裝與調(diào)控（給排水）項目技能大賽，均取得了優(yōu)異成績。在職業(yè)教育中實施“現(xiàn)代學徒制”已是主流，如何完善、豐富“現(xiàn)代學徒制”，成為職業(yè)教育工作者思考的問題。

[課題項目]：福建省教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度課題“建筑院校現(xiàn)代學徒制理論與實踐探索”（立項批準號：FJJK15-597），主持人：趙崇暉

參考文獻

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