黃久虎

（上海交通大學附屬中學嘉定分校）

摘 要：學生評價法是現(xiàn)代教學的重要手段，對于促進教學質量的提高具有重要的作用，在高中生物教學環(huán)節(jié)中占有重要位置。眾所周知，制定正確科學的學生評價機制能夠有效調動學生的積極性，促進他們提高學習的動力與興趣；反之，不正確的學生評價機制則會影響學生的學習主動性，傷害學生的心理。著重通過分析當前高中生物教學課堂中學生評價機制存在的問題，以有效地幫助教師在今后的教學中制定正確科學的學生評價機制。

關鍵詞：高中生物；學生評價；方式探究

在高中生物教學中，學生評價機制是教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，其目的是讓學生提高學習的積極性，使其養(yǎng)成自覺主動學習的好習慣，提高課堂學習效率。制定正確科學的學生評價機制對于生物教學質量的提高具有重要的作用，在現(xiàn)代教學課堂中，很多老師將學生評價機制納入教學方式中，但是由于各種內外在原因的影響，學生評價機制教學的質量有待考究。

一、傳統(tǒng)學生評價機制中存在的主要問題

雖然目前很多老師已將學生評價機制融入日常教學中，但是由于方式方法掌握得不足，在實際運用過程中還存在很多的不足，沒有達到預期的效果，通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，目前傳統(tǒng)學生評價機制中存在的問題主要分為以下幾個方面：

1.學生評價機制的功能偏離

學生評價的功能總體來說分為兩個部分，一是判定學生的學習成績和老師的教學成果，二是發(fā)現(xiàn)教學環(huán)節(jié)中的問題并解決問題。但是從目前的實踐情況看，評價的功能已經(jīng)發(fā)生了很大的偏離，其更注重對于學生成績優(yōu)劣的評價，忽視了評價的激勵功能。

2.學生評價機制的重心偏離

傳統(tǒng)學生評價機制更加注重評價的結果，評價的主要意義是為了判定學生的學習成績，這種評價方式會導致某些學生逐漸喪失學習信心，缺乏鼓勵機制，在生物教學過程中會使學生對本門課程產(chǎn)生厭煩的心理。

3.學生評價機制的方法單一

從傳統(tǒng)學生評價方法看，每個學校所采取的最普遍的評價方式就是考試試卷評價法，以試卷考試的成績來評價學生學習的好壞。這種評價方法在一定程度上會刺激學生的學習動力，但是普遍應用會導致評價結果缺乏全面性，不能使學生的才能得到全面的發(fā)展，桎梏學生學習的效果。

4.學生評價機制的主體偏頗

在傳統(tǒng)學生評價體系中，評價的對象主要是學生，學生沒有評價權只有被評價權，而對于教師的評價卻很少甚至沒有。在學習過程中，學生是學習的主體，學校不讓學生參與評價的過程會導致評價的結果片面不科學，對于提高教師的教學質量也存在很大的問題。

二、新課改后高中生物課堂中學生評價方式的探究

新課改后，高中生物課堂中的學生評價方式方法發(fā)生了全新的變化，在評價的過程中更加注重教學方式，以有效地提高學生的學習效率，同時對于評價的主體、方法也進行了改革，使新型學生評價機制的結果更加全面權威。目前新課改后高中生物課堂中學生評價方式發(fā)生的變化主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.評價策略發(fā)生轉變，以激勵性策略為主

高中生物課堂學生評價的主要目的是激勵學生的學習積極性，而激勵性的評價策略能夠讓學生在教學的環(huán)節(jié)中得到外界的夸贊與肯定，從而增強他們的自信心和積極性，鼓勵引導學生積極主動地進行學習。例如，在“細胞的增值”一章的教學環(huán)節(jié)中，我們可以鼓勵學生進行小組實驗，在實驗的過程中對學生的表現(xiàn)與觀察結果給予相應的指導與肯定，從而引導學生細心地觀察學習。

2.評價主體發(fā)生變化，更加突出學生的主體地位

新課改后，高中生物教學環(huán)節(jié)中更加注重對學生主體的關注，教學始終堅持“以人為本”的理念，突出學生的主體地位。在生物課堂上，教師要積極引導學生進行互評，把評價的權利交到學生手中，讓學生在彼此交流的過程中得到成長。通過學生互評方法，教師可以更加全面地掌握學生的動態(tài)，了解每一個學生的真實水平，從而在以后的教學中因材施教，以有效促進學生全面發(fā)展。

3.評價方式趨于多樣，引入延時指導方式

延時指導就是指教師對于學生的表現(xiàn)不當場進行評價，而是采用延時的方法在后期某合適的時段進行系統(tǒng)的評價。這種評價方法可以讓學生有充足的時間對自己的答案進行進一步的思考，從而培養(yǎng)學生獨立思考的能力，通過這種評價方式可以有效提高課堂的互動氛圍，讓學生成為學習的主體，使其能夠自主地思考、探究學習內容，鍛煉學生發(fā)散性思維方式，提高學生的學習效果。

科學有效的學生評價機制對于提高高中生物教學質量具有非常重要的作用，因此，在實際操作的過程中，老師一定要立足教學實際，以高中生物課程的要求與教材內容為基礎，選擇制定合理科學的學生評價機制體系，對學生進行客觀全面的評價，從而真實反映學生的學習狀況，以提高學生的學習積極性，促進學生綜合能力的提升，保證教學取得有效的成果。

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編輯 李琴芳