張青軍

（湖北省嘉魚一中語文組）

摘 要：高中階段的學生生活閱歷并不豐富，很多時候需要通過閱讀來增加知識、認識世界，所以高中語文課堂上閱讀教學是必不可少的，要通過閱讀教學使學生學會閱讀、掌握基本的方法，能夠進行鑒賞閱讀；同時引導學生培養(yǎng)閱讀能力，讓學生在主動的閱讀中學會思考和感悟，形成正確的價值觀念和思想品質(zhì)。因此，高中語文教師要重視起語文閱讀教學，讓學生對語文閱讀課產(chǎn)生興趣，學會閱讀，進而通過閱讀提高閱讀能力，獲得情感的感知。

關鍵詞：高中語文閱讀；教學策略；主體作用；閱讀積累

高中語文教學的目標就是通過課堂教學，使學生掌握基本的語言知識，學會正確的閱讀方法，培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)，通過閱讀教學不斷地學習新思想、新內(nèi)容以提高自身素質(zhì)和能力。但是隨著新課程改革的逐步深入，傳統(tǒng)的語文閱讀教學方法已經(jīng)越來越無法滿足現(xiàn)階段的教學需要，在課堂教學中存在一些問題，因此，需要高中語文教師努力鉆研、探討，尋找符合新形勢的語文閱讀教學策略。本文將簡要分析高中語文閱讀教學面臨的問題，結合自身經(jīng)驗和看法，提出在語文閱讀教學中可以采用的策略，以供大家交流。

一、高中語文閱讀教學常見問題

1.忽視學生在學習中的主體作用

在現(xiàn)今的語文課堂上，教師教學和課本內(nèi)容的安排還是以文本閱讀為學習的基礎，學生通過學習不同題材的文本來學習掌握語文基礎知識、獲得情感體驗并培養(yǎng)語文素養(yǎng)。因此，在語文課堂學習必然離不開閱讀教學。但在實際中，教師在閱讀教學中更加注重知識點的講解和灌輸，而忽視了發(fā)揮學生課堂主體的作用，使學生缺少必要的閱讀過程、思考時間和討論交流，造成學生語文閱讀課興致不高、被動學習。

2.學生缺乏相應的閱讀積累

在高中階段，學生的學習強度明顯提高，同等的教學時間內(nèi)學習量大、教學步驟緊湊，教師為了按時按量完成本節(jié)課的教學任務，往往會簡化閱讀流程，只是簡單地提問，然后讓學生根據(jù)問題通讀課文找到答案，最后傾聽教師的分析了解文章結構主旨、寫作手法和思想中心等內(nèi)容。在整節(jié)語文課上，學生幾乎沒有仔細閱讀思考的時間，這樣的做法學生根本不會對閱讀有興趣，也不會掌握閱讀的方法。

另外，新課標提倡語文學習要多多聯(lián)系實際，同時文學知識很多都是源于生活、服務生活、反映現(xiàn)實的。但由于高中階段的學生時間緊、任務重，根本沒有時間進行閱讀，使文學學習脫離了生活實際，缺少必要的學習積淀，那么學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)就無從談起。

二、高中語文閱讀教學的有效策略

1.重視學生的主體地位，采用多種方式培養(yǎng)學生的閱讀興趣

在語文教學中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師只是給予學生方向和指點，而具體的閱讀感受和體驗過程則由學生完成；在圍繞每節(jié)課的大綱要求的基礎上，給予學生更多的自由和尊重，通過合理地引導讓學生進行個性化的多角度思考、研究和討論，培養(yǎng)學生的獨立性和創(chuàng)新性。在語文課堂上，只有老師說得少了，學生才能有更多自主學習機會，發(fā)揮課堂中“小主人”的作用。

另外，教師還可以在課堂上運用多媒體手段，為學生創(chuàng)設出良好的閱讀教學環(huán)境，通過播放相關課文的視頻、圖片，加深學生對課文內(nèi)容的閱讀理解，輔助學生學習，提高學生的學習興趣。例如在學習中外名著小說《紅樓夢》《水滸傳》《老人與?！窌r，就可以根據(jù)相關課文節(jié)選內(nèi)容播放電視劇或電影片段，讓學生感受文字轉(zhuǎn)化為藝術這個過程中的異同，并幫助理解小說語言、情節(jié)內(nèi)容和思想感情。這樣學生學起來就會容易很多，也對學習中可以看視頻、圖片更感興趣，這樣就提高了學生進行語文閱讀的學習積極性。

2.通過文本互涉促進高中學生的閱讀積累

“文本互涉”是指文本之間的互相映射和參照，簡單理解就是運用文本互涉的方法可以增加學生的閱讀面，促進學生對所學內(nèi)容的深層次理解。在高中語文課中，有些文章并不需要教師過多講解就能明白意思、理解內(nèi)涵，這就是通過學生日常對閱讀內(nèi)容的積累和生活實際的經(jīng)歷而產(chǎn)生的感悟，因此，通過文本互涉，學生可以將所學內(nèi)容有效串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)而不是獨立的個體，這樣對于文學作品的學習有著很大幫助。

比如：在學習李清照的《醉花陰》時，教師就可以給學生推薦閱讀梁衡的《亂世中的美神》這本書，通過相關內(nèi)容的課外閱讀，可以幫助學生對李清照的生平和詩詞有一個更全面深入的理解，便于學生對詩詞中的意象、寫作手法、情感進行研究和分析。又如在學習《哈姆雷特節(jié)選》時，教師就可以讓學生在課下閱讀莎士比亞的其他悲劇或我國類似的話劇《雷雨》《日出》《原野》《梁山伯與祝英臺》，讓學生進行對比，從中學習文學作品中優(yōu)秀的表達技巧和寫作手法，并且領悟到話劇中反映的現(xiàn)實和歷史，增加文學的知識儲備和積累。

總之，閱讀是高中語文教學中的一個重要組成部分，使學生通過閱讀教學課的學習，提高閱讀能力、培養(yǎng)人文素養(yǎng)、塑造正確的思想觀念，并不是一朝一夕就可以做到的。教師要不斷改進教學模式，尋找適合學生的學習方法，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，逐步提高學生的素質(zhì)和能力。

參考文獻：

[1]曾鳴.高中語文閱讀教學對策研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012（6）.

[2]金海婷.有關提高高中語文閱讀教學有效性的思考[J].學周刊，2015（11）.

編輯 李建軍