李美珍?周旭

摘要：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)起到了至關(guān)重要的作用。本文通過變革現(xiàn)有的教學(xué)模式，意在把理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)崗位教學(xué)很好的結(jié)合起來，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，幫助初學(xué)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)者有效、快速掌握這門課程的精髓，以期讓學(xué)生畢業(yè)后能盡快上崗。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；教學(xué)模式；教學(xué)創(chuàng)新

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)最接近的一門課程，學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)，從事會(huì)計(jì)、理財(cái)?shù)认嚓P(guān)工作，該門課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容在實(shí)務(wù)當(dāng)中是運(yùn)用最多的，同時(shí)，學(xué)生學(xué)好這門課程，也為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及一系列職稱考試和資格考試奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求發(fā)生了巨大的變化，但是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)永遠(yuǎn)不會(huì)消失，其功能只會(huì)被職能化，因?yàn)橹挥性谪?cái)務(wù)會(huì)計(jì)生成報(bào)表的基礎(chǔ)上，管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理的工作才會(huì)有意義?；谶@樣的理由，我們對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行研究，希望能對(duì)該課程的教學(xué)改革起到一定的推動(dòng)作用。

一、現(xiàn)有教學(xué)模式的不足

（一）理論教學(xué)模式跟隨傳統(tǒng)的模式——重核算，輕實(shí)務(wù)

目前中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“老師講，學(xué)生聽”的模式。授課老師開課前一般先制作教學(xué)計(jì)劃，按照教材目錄的順序，一章章講授，學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受知識(shí)，積極性不高。比如講授交易性金融資產(chǎn)業(yè)務(wù)，它的內(nèi)容有取得、持有期間、期末計(jì)量、處置四個(gè)核算點(diǎn)，老師一般會(huì)告訴學(xué)生這四個(gè)核算點(diǎn)的分錄怎么做，為什么這么做，應(yīng)該注意什么問題等，講完以后給學(xué)生做個(gè)課堂練習(xí)或者是課后作業(yè)，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)可能可以理解接受，但過后再做練習(xí)和考試時(shí)就無從下手了。

（二）實(shí)踐教學(xué)模式流于形式——實(shí)踐開設(shè)沒有與會(huì)計(jì)崗位相結(jié)合

獨(dú)立學(xué)院這門課程的實(shí)踐教學(xué)基本是模擬一個(gè)企業(yè)1個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)做手工實(shí)訓(xùn)或者是電腦實(shí)訓(xùn)，一般在理論課程結(jié)束后或即將結(jié)束前進(jìn)行，理論與實(shí)踐的結(jié)合在時(shí)間上相對(duì)有些滯后。除此之外，學(xué)生基本上是獨(dú)立一個(gè)人完成一套賬，各個(gè)會(huì)計(jì)崗位也是由一個(gè)人完成的，學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中沒有體會(huì)到崗位分工的重要性，沒有體會(huì)到會(huì)計(jì)憑證是如何傳遞的，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神沒有得到很好的鍛煉，而學(xué)生本身的實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力將影響他們將來的就業(yè)情況，企業(yè)都是追逐盈利的，目前各類企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)崗位人才招聘都要求要有工作經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)剛畢業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)生來說，其實(shí)上都是不具備的，所以獨(dú)立學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)有待進(jìn)一步向用人單位的需求靠攏。

（三）教材建設(shè)的思考

我院在教學(xué)時(shí)采用的教材是東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社劉永澤等編寫的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》，目前它從第一版更新到了第五版，我們選用的原因除了迎評(píng)、信任以外，還想學(xué)生通過一本系統(tǒng)教材的學(xué)習(xí)，為將來大部分學(xué)生一系列的考試打好基礎(chǔ)。這是其一。其二，獨(dú)立學(xué)院的教師們也自編了這本教材，除了與重點(diǎn)院校的教材大同小異外、教材內(nèi)容更新速度慢，部分有錯(cuò)漏，是我們較少采用的原因之一。另外，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容有些交叉重疊，比如債務(wù)重組、非貨幣性資產(chǎn)交換、所得稅會(huì)計(jì)中涉及到的合并、商譽(yù)等，這些內(nèi)容歸屬指向不明，是由中財(cái)來講，還是由高財(cái)來講，大部分的教材都沒有特別說明。

基于以上的理由，我想我們是二本院校，培養(yǎng)的目標(biāo)是應(yīng)用型人才，理論知識(shí)夠用為主，再加上我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較弱，活動(dòng)能力超強(qiáng)，面對(duì)這樣特點(diǎn)的學(xué)生，我們選用一本院校的教材，其在深度、難度、廣度方面都使老師和學(xué)生在教與學(xué)方面難以達(dá)到平衡。

二、基于就業(yè)導(dǎo)向的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式

（一）理論教學(xué)模式的創(chuàng)新

理論教學(xué)模式的改革，我想分三步走，第一步是充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，找到匹配學(xué)生所學(xué)教材的視頻公開課、資源共享課等（如果學(xué)校已經(jīng)建設(shè)了這門課程的資源直接利用就好了），讓學(xué)生在線下（即課外）自己看視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況快進(jìn)、回放、暫停，對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行記憶和理解。第二步是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，把本次課關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)通過思維導(dǎo)圖或PPT課件制作呈現(xiàn)出來，并通過課堂習(xí)題和案例引導(dǎo)學(xué)生去理解這些知識(shí)點(diǎn)，教師對(duì)共同的問題和重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一的講解、點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。最后一步是教師要布置課后習(xí)題、或者是隨堂測(cè)驗(yàn)和分組競(jìng)賽等方式來考核和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，在獨(dú)立學(xué)院課時(shí)較少，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力方面還是起到了一定的效果。

（二）實(shí)踐教學(xué)模式按會(huì)計(jì)崗位來安排實(shí)訓(xùn)

老師應(yīng)為學(xué)生設(shè)置實(shí)際的崗位背景，為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的崗位任務(wù)——即財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化崗位。讓學(xué)生以會(huì)計(jì)的崗位任務(wù)為中心，引導(dǎo)學(xué)生利用會(huì)計(jì)憑證、賬簿以及報(bào)表等實(shí)訓(xùn)資料，利用會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)真實(shí)情景的打造。突出獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的核心——實(shí)踐能力的培養(yǎng)。比如老師在講完“貨幣資金業(yè)務(wù)”核算，可以進(jìn)入“出納崗位”實(shí)訓(xùn)；講完“存貨業(yè)務(wù)”核算，可以進(jìn)入“材料成本崗位，產(chǎn)品成本崗位”實(shí)訓(xùn)；講完“金融資產(chǎn)和長(zhǎng)期股權(quán)投資業(yè)務(wù)”核算，可以進(jìn)入“應(yīng)收應(yīng)付崗位，財(cái)務(wù)總監(jiān)崗位”實(shí)訓(xùn)；講完“固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)”核算，可以進(jìn)入“固定資產(chǎn)崗位”實(shí)訓(xùn)；講完“負(fù)債業(yè)務(wù)”，可以進(jìn)入“薪酬會(huì)計(jì)崗位、納稅核算崗位”實(shí)訓(xùn)等。就是理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)崗位緊密結(jié)合在一起，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)槿绻麑W(xué)生沒有弄清楚理論，做起實(shí)訓(xùn)來就會(huì)困難重重。我們可以利用實(shí)訓(xùn)軟件中一個(gè)公司的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，挑選出這些崗位相對(duì)應(yīng)的業(yè)務(wù)，布置學(xué)生去做，學(xué)生如果做不出來，他就會(huì)主動(dòng)去了解書本知識(shí)，體現(xiàn)單一實(shí)驗(yàn)和大學(xué)最后一年的綜合實(shí)驗(yàn)的不同。最后我們?cè)侔堰@個(gè)實(shí)訓(xùn)成績(jī)作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)來考核，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)效果還是有幫助的。

（三）編制適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)模式的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材

首先，獨(dú)立學(xué)院不乏一些了解學(xué)生特點(diǎn)、上課經(jīng)驗(yàn)又比較豐富的教師，因?yàn)楦魇〉那闆r不太一樣，廣東省有17所獨(dú)立學(xué)院，能不能結(jié)合本省的情況，推選一些確實(shí)有經(jīng)驗(yàn)，又愿意編寫教材的老師參與編寫，編寫時(shí)應(yīng)該根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，不能太難也不能太易。語(yǔ)言應(yīng)通俗易懂，并能穿插一些實(shí)物發(fā)票、案例等憑證內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的理解應(yīng)用。當(dāng)然，這當(dāng)中需要一所資信情況較好的出版社。其次，編寫教師應(yīng)該掌握財(cái)政部最新準(zhǔn)則、制度的發(fā)布情況，在教材中以“最新準(zhǔn)則”或“最新內(nèi)容”等字眼告訴學(xué)生會(huì)計(jì)處理最新動(dòng)態(tài)。最后，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材的編寫應(yīng)把握日常業(yè)務(wù)這一核心，將企業(yè)持續(xù)經(jīng)營(yíng)為前提的普遍性交易或事項(xiàng)作為重點(diǎn)，特殊時(shí)期或特殊環(huán)境下出現(xiàn)的特殊事項(xiàng)留待高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)講授，突出中財(cái)和高財(cái)在教材編寫上的不同。本文認(rèn)為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材才是一本好教材。

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（作者單位：廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院）