董永飛

小學(xué)信息技術(shù)五年級教材中主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握Logo和Scratch兩門程序語言，而對于剛剛接觸計算機編程的小學(xué)生來說，

他們大都是零起點的初學(xué)者，對學(xué)習(xí)各種命令和編寫代碼本來就不是很感興趣，倘若教師的講解又不夠生動有趣，學(xué)生就會對程序設(shè)計失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，影響學(xué)習(xí)的效果。

針對這一實際，教學(xué)過程中，筆者利用學(xué)校的社團活動，開設(shè)了信息技術(shù)編程社團，讓愛好電腦的學(xué)生先學(xué)起來，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，更可以依托這些編程社團成員，帶動整個班級，繼而帶動整個年級學(xué)生對編程學(xué)習(xí)的興趣，從而提升學(xué)生整體的信息技術(shù)編程能力。下面是筆者進行的一些探索與

實踐！

一、依托編程社團，提升學(xué)生學(xué)習(xí)編程的主動性

教學(xué)過程中，當(dāng)同學(xué)們知道學(xué)校要開設(shè)一門信息技術(shù)編程社團的時候，許多學(xué)生憑借對電腦的愛好蜂擁而至來報名。我對來報名的學(xué)生一一做了登記，等報名截止之后，對學(xué)生逐個篩選。進入社團的學(xué)生一定要喜愛這門課程，要善于動腦筋，要有互幫互助、團隊合作的精神。淘汰一些只抱著來玩玩電腦的學(xué)生，遇到困難不愛動腦筋的學(xué)生，自私自利不愛幫助同學(xué)的學(xué)生。

就這樣一個由每班5～6名學(xué)生組成的社團成立了。在社團課上，我將每個班的5～6名學(xué)生設(shè)為一個小組，一共6個小組。在教學(xué)過程中采用了集中講解、任務(wù)驅(qū)動、程序競賽等方法。學(xué)生認真聽講，思考解題，相互幫助，形成了很好的氛圍，學(xué)生進步比較快。每月評選出一個優(yōu)秀社團小組和一名編程達人，大大提高了學(xué)生的積極性。

二、依托編程社團，完善課堂編程教學(xué)

社團開展的成功，讓我有信心提高整個班級、整個年級學(xué)生對編程的熱愛，我將社團開展的成功經(jīng)驗運用到課堂教學(xué)中，只是效果不太明顯，問題在于教學(xué)過程中并未對學(xué)生因材施教。編程社團成員都是每班選出來的信息技術(shù)方面比較優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)生之間的差距并不大，而且學(xué)生的思維都比較活躍，都比較喜歡編程，所以教學(xué)效果相當(dāng)好。但每個班級的學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)方面參差不齊，使得統(tǒng)一的教學(xué)方式用不上，分層教學(xué)學(xué)生進步較慢，教師也沒有那么多時間和精力提高每一個學(xué)生的水平。班級出現(xiàn)了好的學(xué)生沒事做，差的學(xué)生不想做的局面。而依托編程社團，將每班的信息技術(shù)社團成員安排在每個小組中，讓社團成員擔(dān)任小組長，全面負責(zé)該小組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂教學(xué)中幫助教師組織好該小組學(xué)生，輔導(dǎo)小組中學(xué)習(xí)較慢、較差的學(xué)生，讓教師從學(xué)困生中得以解放，有更多的時間和精力去縱觀整班學(xué)生。

當(dāng)在學(xué)習(xí)Logo語言中畫虛線，PU和PD命令是要配合使用的，有較多學(xué)生在這個問題上出現(xiàn)了錯誤，從而不知所措，停滯不前。在上一個命令運用了PU（提筆）命令，在畫下一步的時候，并沒有運用PD（落筆）命令，結(jié)果怎么操作都不能夠在編輯區(qū)畫出圖形來，于是只好把軟件關(guān)閉，重新打開，并沒有去尋找問題所在，結(jié)果又重新開始，既沒有掌握知識要點，又浪費了時間。教師在上面多次強調(diào)，但還是有一部分學(xué)生不能掌握這個命令的配合用法。單獨指導(dǎo)也不能夠顧及全部。這時候就要充分發(fā)揮小組長的優(yōu)勢。課堂教學(xué)的程序語言是比較基礎(chǔ)和簡單的，對于社團成員來說，都已經(jīng)非常牢固地掌握了，讓他們?nèi)ビ^察小組中的一些弱勢群體，發(fā)現(xiàn)他們的問題，幫助他們解決問題。小組長幫助輔導(dǎo)小組中掌握技能比較慢的學(xué)生，還是比較游刃有余的。個別小組長用他們獨特的思維方式去輔導(dǎo)較弱的學(xué)生，有時候講的比教師更仔細，更容易讓同學(xué)理解。

三、依托編程社團，提升學(xué)生整體的編程能力

實踐出真知。教學(xué)過程中有時候?qū)W生的號召力往往勝過老師，讓社團中優(yōu)秀的學(xué)生充當(dāng)小老師，不單單是上課的時候幫助老師指導(dǎo)學(xué)生，做老師的小助手，還可以擔(dān)任“真正”的老師，在老師的指導(dǎo)下代老師“上課”。這樣做使得“小老師”得到極大的滿足感，在社團上課的時候表現(xiàn)得更加認真積極，更加優(yōu)秀，也使得社團其他成員努力追趕，爭做下一位“小老師”。“小老師“也成為全班學(xué)生學(xué)習(xí)的偶像，自己班里的同學(xué)、自己的好朋友成為自己的“老師”，極大地提高了全班學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與主動性！

信息技術(shù)編程社團活動的開展給提升學(xué)生信息技術(shù)編程能力提供了很大的幫助，從一定程度上，社團成員在班級中擔(dān)任小老師、小組長，無形中給班級里的學(xué)生起到了一個學(xué)習(xí)榜樣的作用，帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)編程的主動性、積極性，幫助教師提高了教學(xué)的效率，讓許多學(xué)生從此愛上了編程！

參考文獻：

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