褚玉梅

摘 要：在我國，最讓家長和教師頭疼的不是小學生的教育問題，也不是高中生的升學壓力，更不是大學生頹廢的學習狀態(tài)，而是幼兒的教育問題。隨著各方面的發(fā)展，幼兒的教育已經成為社會各界人士都廣泛關注的一個問題。現在的幼兒有很多不良的習慣，我們對他們的教育比之前已經先進了很多，但是他們的不良習慣不減反增，這讓很多人都感到疑惑，一方面有家庭的影響，也有教師教育方式的不恰當。我們要有正確的對策來解決這些問題，讓幼兒在起跑線上就能夠摒棄一些陋習，抵制不良的習慣。

關鍵詞：幼兒；不良習慣；成因；對策

幼兒的不良習慣越來越多樣化，比如說臟話、亂丟垃圾、不尊重老人、別人說話時嘲笑、不與人分享等等，這些不良習慣的養(yǎng)成最終會成為他們成長路上的絆腳石，讓他們在成長中受盡坎坷。隨著時代的發(fā)展，家長的溺愛、教師的不管不問已經讓幼兒變得越來越不可理喻，有時幼兒的不良習慣讓人無法忍受，但是為時已晚，所以我們必須從現在開始就重視幼兒的這些不良習慣，把他們的不良習慣都扼殺在搖籃里，讓他們能夠成為人見人愛的小天使，而不是人人厭煩的討厭鬼。幼兒不良習慣的養(yǎng)成往往與他們生活學習的環(huán)境有著很大的關系，同時幼兒的不良習慣也影響著周圍的環(huán)境，長此以往會形成一種惡性循環(huán)。接下來，我們主要來分析幼兒不良習慣的成因，并為此提出解決方法。

一、幼兒不良習慣的成因

幼兒對社會的接觸很少，他們接觸最多的人就是家長和教師，所以能夠對他們產生影響的也只有這兩類人，家長對幼兒過于溺愛，尤其是二胎政策放開之前，每戶人家只有一個小孩。相比之下，幼兒成為家庭生活的中心，所有的家長對幼兒都是有求必應，這就導致了幼兒囂張跋扈，不考慮別人的想法，只顧自己的性格；同時家長對幼兒一味地屈從，會讓幼兒變得越來越不可一世，為了達到自己的目的不惜損害別人的利益，不懂得為別人考慮，有了東西也不愿意與人分享，甚至看到別人的東西還要去搶，得不到就毀掉，一定程度上這是幼兒心理扭曲的一種表現。除了家長的影響，還有教師的影響。很多人可能會對此感到驚訝，家長對孩子溺愛導致了幼兒各種不良習慣的養(yǎng)成，但是教師絕對不能這樣，他們的職責就是讓幼兒變得更加懂事，不能助長幼兒的這些不良習慣。但是眾所周知，隨著幼兒教育越來越普遍，幼兒教師的負擔越來越重，他們要照顧的幼兒越來越多，在教育幼兒上擔任的只是一個“照看”的角色，有的甚至拿幼兒取樂，教師這種懶散和不尊重人的行為就給幼兒做了不好的示范，幼兒就有樣學樣，養(yǎng)成了很多不良的習慣。幼兒沒有足夠的獨立思考能力，他們需要有人在成長的道路上引導他們，家長和教師是幼兒在這一過程中接觸最多，也是最信任的人，如果他們不能給幼兒正確的指導和示范，會讓幼兒的不良習慣愈演愈烈，最后一發(fā)不可收拾，成為危害社會的人。

二、幼兒不良習慣的解決對策

幼兒不良習慣的養(yǎng)成主要是由于家長和教師的不正確教導，要解決這些問題，就必須從這兩個方面入手，首先，家長方面，家長對幼兒的要求要進行篩選，不能因為幼兒發(fā)發(fā)脾氣或者是哭一次就心軟，答應他們所有合理不合理的請求，要有原則，告訴幼兒自己的底線是什么，告訴他們什么事能做什么事不能做，養(yǎng)成他們基本的是非觀念，讓他們能在提要求時盡量合理，這樣就能大大減少他們不良習慣的滋生；另一方面，教師要增強自己的責任心，不能因為自己壓力大就自暴自棄，要有責任意識，為人師表就要做到言傳身教，教育幼兒時先放正自己的心態(tài)，很多幼兒教師不注意自己的言行，無形之中就讓幼兒多了一個錯誤的模仿對象，幼兒教師應該有足夠的專業(yè)素養(yǎng)來判斷自己該如何對幼兒進行教育。除了幼兒教師，學校也要提高對幼兒教師的聘用標準，定期檢查幼兒教師的教學情況，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)，這既是對學校的負責，也是對幼兒和家長的負責，只有認真負責、高素質的幼兒教師才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒，才能提高自己學校的名聲。

幼兒不良習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，要改正他們這些習慣也需要教師和家長的配合，只有雙管齊下才能出效果，否則就會白費功夫。幼兒的不良習慣如果不改正就會伴隨他們一生，所以及時改正是為了幼兒的長遠發(fā)展。

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