張玲

摘要：閱讀理解能力是英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用的一項基本能力，也是大學(xué)英語教學(xué)的重點。本文主要探討了大學(xué)生在閱讀過程中存在的常見問題并提出了相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；閱讀理解；能力；對策

閱讀是人類獲取知識、拓寬視野、認(rèn)識客觀事物、了解世界的一個重要途徑。它是理解和吸收書面信息的能力，也是學(xué)習(xí)一門外語最重要的技能之一。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力在大學(xué)英語教學(xué)中有著舉足輕重的作用。但是，由于多種因素的制約，大多數(shù)學(xué)生存在著英語閱讀能力偏低、閱讀速度偏慢、閱讀理解題失分較多的情況。如何提高學(xué)生的閱讀能力，是本文探討的主要問題。

一、學(xué)生閱讀過程中存在的主要問題

（一）閱讀習(xí)慣不良

1.閱讀速度過慢。許多學(xué)生在閱讀過程中帶有一些不良的習(xí)慣，比如，有的學(xué)生閱讀時愛讀出聲；有的喜歡用手或筆指著文章句子讀；有的則一遇到生詞就查字典，逐字逐句去分析，速度很慢；有的在閱讀時頻繁回視，反復(fù)重讀上文，非要弄懂每句意思后才往下讀，缺乏把單詞的意思放在整個句子甚至全篇中把握的能力，不會在以詞組、句子等表達(dá)意義的語言單位為中心的基礎(chǔ)上進行閱讀，不能通過一個關(guān)鍵性的詞語連貫起來進行猜測、概括。

2.“只見樹木，不見森林”。有些學(xué)生過分注重細(xì)節(jié)，忽視了對閱讀材料的整體理解。往往有這樣一種情況：一篇文章讀完，讀者能夠講出其中的人物、事件和情節(jié)，但這篇文章的中心思想是什么，作者的觀點是什么，作者想向讀者傳達(dá)什么信息，他卻一無所知，難以形成對文章主線和要旨的總體認(rèn)識，對材料的理解缺乏深度。

（二）語言因素的制約

1.詞匯量不足。一般情況下，學(xué)生的閱讀速度與其所掌握的詞匯量成正比。詞匯量大，閱讀中遇到的生詞少，閱讀速度就快，反之就慢。詞匯的擴充是閱讀理解的重要基礎(chǔ)，詞匯量的大小決定著閱讀能力的高低。詞匯量不夠、不能自動解碼，是構(gòu)成閱讀困難的首要原因。

2.語法基礎(chǔ)知識不扎實。雖然學(xué)生在進入大學(xué)之前已經(jīng)完成了語法基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，但是部分學(xué)生在語態(tài)、虛擬和從句等方面掌握程度不夠。表現(xiàn)在閱讀上，有些學(xué)生遇到長、難句型或詞匯量大、句中伴有插入成分時則不能正確識別和處理，造成理解失誤，從而影響了閱讀理解的正確性。

（三）文化背景知識的欠缺

除詞匯量、詞組、慣用法含義，句法結(jié)構(gòu)等會影響閱讀理解和速度外，背景知識也會有很大影響，因為語言與文化是不能割裂的。不同的民族有著不同的地理環(huán)境，風(fēng)俗習(xí)慣和文化傳統(tǒng)。學(xué)生在閱讀外語文章和作品時，如果不知道其中所涉及的客觀事物，特別是一些特有的事物，歷史背景，典故或者專門術(shù)語，會造成理解困難，甚至根本不能理解。中西文化語境的不同導(dǎo)致了詞的聯(lián)想意義也有所不同。如a white night—不眠之夜， as strong as a horse--氣壯如牛（中國人用牛耕地，而早期的英國人用馬耕地），Kill the goose that lays the golden eggs--殺雞取卵（英國的農(nóng)民以前飼養(yǎng)的家禽以鵝為主，鵝是他們生活中的一項重要經(jīng)濟來源）。

二、解決問題的方法與對策

（一）克服不利因素，培養(yǎng)閱讀能力

1.擴大詞匯量。記單詞是很枯燥、乏味、艱苦的，因此，教師應(yīng)要求和鼓勵學(xué)生樹立勤奮學(xué)習(xí)的觀點，明白擴大詞匯量的重要性，還可介紹一些記憶單詞的方法，如：詞綴詞根法、詞類分類法等幫助學(xué)生不斷積累所學(xué)詞匯。

2.掌握語法知識。英語語法是一種較為系統(tǒng)、嚴(yán)密的語法體系，只有熟練地掌握好必需的語法結(jié)構(gòu)知識，方可在閱讀時準(zhǔn)確理解作者的意圖，獲取所需信息。教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，應(yīng)注重對語法知識的查漏補缺。

（二）指導(dǎo)學(xué)生課外泛讀，多背經(jīng)典篇章

通過廣泛閱讀來提高學(xué)生的閱讀理解能力，拓寬學(xué)生課外閱讀的范圍，盡可能多地讓學(xué)生涉及交際功能強、實用性強的應(yīng)用文、說明文，提供給學(xué)生各種體裁、題材的文字材料（經(jīng)濟、教育、新聞、社會熱點、旅游、文化藝術(shù)、風(fēng)土人情、風(fēng)云人物等）；鼓勵學(xué)生閱讀CHIAN DAILY或21 st CENTURY ，對一些經(jīng)典句子進行摘抄、復(fù)述和背誦，文章讀多了記多了，語感就會不斷提高。通過閱讀與訓(xùn)練拓展學(xué)生的閱讀視野，提高他們的綜合理解能力。

（三）注重文化知識的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀理解是一個復(fù)雜的認(rèn)知心理過程，它既是語言文字的處理過程，又是學(xué)生已有背景知識的運用和處理過程。讀者已有的知識在閱讀理解過程中起著重要作用。針對學(xué)生在閱讀英語文章時，中西文化的差異和相關(guān)背景知識的缺乏，給學(xué)生帶來的理解上的困難，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中有意識地向?qū)W生介紹英語國家的政治、經(jīng)濟、文化、歷史、地理、風(fēng)土人情等背景知識。

英語閱讀理解能力在大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位，也是他們提高英語水平的難點，能力的提高更是一個循序漸進的過程，通常需要相當(dāng)長一段時間的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練。有許多問題還有待于我們?nèi)パ芯俊⑻剿鳌５灰L期堅持多讀、多練，并加以嚴(yán)格、科學(xué)的訓(xùn)練，閱讀理解能力是一定會得到提高的。

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