張圓圓

摘 要：從目前農(nóng)村英語教學(xué)的現(xiàn)狀，改變農(nóng)村英語教育現(xiàn)狀、確保英語課程標(biāo)準(zhǔn)的順利實(shí)施兩方面，研究基于英語課程標(biāo)準(zhǔn)下的農(nóng)村英語教學(xué)，以提高農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語教育；農(nóng)村；現(xiàn)狀；改革

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）09-0058-01

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出英語教育不再是精英教育，而是大眾教育、國民素質(zhì)教育，這體現(xiàn)了英語教育發(fā)展的趨勢，關(guān)注了學(xué)生個性的發(fā)展。但目前農(nóng)村英語教學(xué)仍存在著一些弊端，教師只有不斷研究農(nóng)村英語教學(xué)，才能提高農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量。

一、目前農(nóng)村英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）教學(xué)觀念陳舊，不能完全了解英語課程標(biāo)準(zhǔn)的含義。英語課程標(biāo)準(zhǔn)在英語課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、策略、評價等方面進(jìn)行了重大的改革和創(chuàng)新。而一些農(nóng)村英語教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法與評價手段單一，他們只關(guān)注學(xué)生的考試成績，而忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生只會做單一的題目，而不會修改和變通。因此，英語教學(xué)質(zhì)量提高的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會發(fā)展的需求。例如，一些學(xué)生在經(jīng)過小學(xué)六年的英語學(xué)習(xí)以后，他們學(xué)到的英語仍只能算是“聾啞”英語。究其原因，主要是部分農(nóng)村小學(xué)忽視了對教師進(jìn)行英語課程標(biāo)準(zhǔn)的宣傳和培訓(xùn)工作，或者是有些學(xué)校只將書本發(fā)下，并沒有組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師對英語課程標(biāo)準(zhǔn)了解甚少，從而不能在教學(xué)工作中滲透英語課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念。這樣就使英語教學(xué)陷入盲目教學(xué)，不能從根本上改變英語教學(xué)“耗時較多，收效較低”的現(xiàn)象。

（2）師資力量薄弱，不能滿足英語課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教師提出的要求。近幾年來，農(nóng)村小學(xué)的英語教育底子薄，師資水平參差不齊，專業(yè)對口和骨干教師流失嚴(yán)重。下面以一個農(nóng)村小學(xué)英語教師的情況為例，進(jìn)行簡單統(tǒng)計。該鎮(zhèn)共60個小學(xué)教學(xué)班，男教師為3人，僅占9.3%，女教師在人數(shù)上占絕對優(yōu)勢。32名教師中有2名為英語本科畢業(yè)，均為師范類。學(xué)歷情況：英語專業(yè)本科2人，占6.2%；大專5人，占15.6%；中師2人，占6.2%；非英語專業(yè)本科1人，占3.1%；大專6人，占18.7%；中師12，占37.5%。教齡情況：1年～3年20人，占62.5%；4年～10年4人，占12.5%；11年～15年2人，占6.2%；16年以上4人，12.5%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，農(nóng)村小學(xué)英語師資配置非常薄弱，嚴(yán)重制約著農(nóng)村小學(xué)英語教育的健康發(fā)展。英語專業(yè)教師少，學(xué)校不得不讓一些有教學(xué)經(jīng)驗的老教師跨學(xué)科教學(xué)，而他們原有的英語知識根本滿足不了教學(xué)的需求，學(xué)生學(xué)到的只是“啞巴英語”，更不用說培養(yǎng)學(xué)生說英語用英語的能力了。

（3）教研意識淡薄，不能高效地實(shí)施英語課程標(biāo)準(zhǔn)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求利用多媒體圖片、聲音和視頻直觀地進(jìn)行英語課堂教學(xué)，讓學(xué)生在活動中快樂地學(xué)習(xí)知識。然而，部分農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)仍然依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，硬件條件跟不上，滿足不了英語教學(xué)中對多媒體設(shè)備和教學(xué)軟件的需求，致使現(xiàn)代教育技術(shù)不能更好地為英語教學(xué)服務(wù)。一些英語教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法不能及時更新，不愿主動接受新事物，教研意識淡薄，這些都嚴(yán)重制約著英語課程標(biāo)準(zhǔn)的高效實(shí)施。

二、改變農(nóng)村英語教育現(xiàn)狀，確保英語課程標(biāo)準(zhǔn)的順利實(shí)施

（1）加大學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的力度，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。針對部分農(nóng)村教師對英語課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識不足的情況，應(yīng)做好宣傳和培訓(xùn)工作，給他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們盡早盡快地接觸新課程的理念，掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，使他們在不斷的學(xué)習(xí)中認(rèn)識到實(shí)施英語課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性和迫切性。這樣，農(nóng)村教師在教學(xué)中就能把教材還原到學(xué)生熟悉的生活情境中，讓學(xué)生積極地參與課堂活動，從而達(dá)到理想的效果。

（2）調(diào)動優(yōu)秀教師的積極性，使他們積極投身到新課程改革中去。英語課程標(biāo)準(zhǔn)的順利實(shí)施必須依靠優(yōu)秀教師的積極參與，因此，保證農(nóng)村英語教師能安心于農(nóng)村教育工作，防止優(yōu)秀教師的不斷流失是當(dāng)務(wù)之急。農(nóng)村小學(xué)要切實(shí)改善教育教學(xué)環(huán)境，配置英語教學(xué)需要的設(shè)備，讓優(yōu)秀教師能擁有一個良好的教學(xué)環(huán)境，施展自己的才華。同時農(nóng)村小學(xué)要給予教師更多的人文關(guān)懷，解除他們的后顧之憂，使他們安心扎根于農(nóng)村的英語教育，成為實(shí)施英語課程標(biāo)準(zhǔn)的骨干力量。

（3）提高教師的知識技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)，為英語課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施提供強(qiáng)有力的保障。遵照英語課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的知識技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)提出的要求，英語教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平。在英語教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生語言知識的掌握和語言技能的形成，教師要有過硬的語言基本功和較強(qiáng)的跨文化交際的能力，并要不斷提高自身的英語語言能力、課堂組織能力、設(shè)計創(chuàng)意能力，積極營造適合英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語。同時，作為農(nóng)村小學(xué)的英語教師，更要加大學(xué)習(xí)力度，多鉆研、多反思，不斷提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，從而保障英語課程標(biāo)準(zhǔn)在農(nóng)村小學(xué)的順利實(shí)施。

三、結(jié)束語

總之，英語課程標(biāo)準(zhǔn)為提高我國英語教育教學(xué)的整體水平提供了途徑。但農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)水平相對滯后，實(shí)施英語課程標(biāo)準(zhǔn)必然要經(jīng)過一個曲折的過程。這就需要廣大農(nóng)村英語教師積極參與英語課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施工作，大膽探索，從而為新一輪的英語課程改革作出自己應(yīng)盡的努力。

參考文獻(xiàn)：

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