董張存

課外閱讀是語(yǔ)文拓展和課外實(shí)踐活動(dòng)的組成部分。有效的課外閱讀能使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育，開(kāi)闊知識(shí)視野，豐富語(yǔ)言積累，提高讀寫能力，塑造高尚人格。閱讀是一個(gè)日積月累的過(guò)程，它對(duì)學(xué)生的影響不是立竿見(jiàn)影的，因此，探索有效的課外閱讀途徑，對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人文教育目標(biāo)，有著其他學(xué)習(xí)活動(dòng)無(wú)法取代的作用。筆者認(rèn)為：創(chuàng)設(shè)條件、激發(fā)興趣、開(kāi)展活動(dòng)，是小學(xué)生課外閱讀的有效捷徑。

創(chuàng)設(shè)條件，實(shí)現(xiàn)閱讀

倡導(dǎo)和鼓勵(lì)家長(zhǎng)為孩子建立家庭圖書室 轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，是建立家庭圖書室的前提。本班學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望很大，但他們只關(guān)注孩子的考試成績(jī)，不會(huì)積極地去為孩子創(chuàng)造閱讀的條件，對(duì)于孩子課外閱讀的意義認(rèn)識(shí)不夠。在不少家長(zhǎng)的眼里，課外閱讀也被認(rèn)為是看“閑書”，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)益，認(rèn)為課外閱讀會(huì)耽誤孩子的時(shí)間，對(duì)學(xué)生課外閱讀不支持；不少孩子因?yàn)檎n外閱讀一些文學(xué)作品，反而受到家長(zhǎng)的批評(píng)或指責(zé)。為此，我們通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性。只要家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變了觀念，就能為孩子創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀環(huán)境。一方面，我們建議家長(zhǎng)在家中為孩子設(shè)置小書柜、小書架，建設(shè)家庭小閱覽室，讓孩子在家里一有空閑時(shí)間就去讀書；另一方面，提倡“親子共讀”，更好地營(yíng)造家庭讀書氛圍，讓家長(zhǎng)與孩子一起，分享閱讀的快樂(lè)，激發(fā)孩子的閱讀興趣；另外，家長(zhǎng)閱讀的榜樣作用，會(huì)成為孩子的閱讀動(dòng)力，比如家長(zhǎng)給孩子講故事、與孩子一起討論等。這樣就保證了孩子的閱讀時(shí)間，進(jìn)而可以創(chuàng)設(shè)出一種濃厚的“書香”氛圍，使孩子在課余時(shí)間置身于課外閱讀之中。與此同時(shí)，為了使學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中思考和表達(dá)的習(xí)慣，教師應(yīng)規(guī)定學(xué)生每天在家里閱讀半小時(shí)，并用隨筆和日記的形式記錄閱讀的快樂(lè)。

在教室建立班級(jí)圖書角 本班多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，鮮有良好的閱讀習(xí)慣，家庭文化底蘊(yùn)差異很大，閱讀的環(huán)境和條件也都不是很好。為此，筆者著力于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。一段時(shí)間以來(lái)，我們發(fā)動(dòng)學(xué)生為班上捐書，要求每個(gè)學(xué)生每學(xué)期向班級(jí)至少捐兩本書；學(xué)生之間組建“好書交換站”，定期舉行“好書換著看”等活動(dòng)。我們還向?qū)W校借書，因?yàn)閷W(xué)校圖書室里的存書很多，班上圖書管理員根據(jù)計(jì)劃，每個(gè)星期向圖書室輪回借書，充實(shí)班內(nèi)的圖書。班級(jí)“活水”圖書角建立起來(lái)了，學(xué)生自然也就有書可讀了。通過(guò)小組輪流交換式的閱讀，會(huì)把每一個(gè)學(xué)生都引進(jìn)閱讀的世界里，不僅能實(shí)現(xiàn)圖書的資源共享，而且能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而讓學(xué)生自覺(jué)、自主地享受整個(gè)閱讀過(guò)程。

激發(fā)興趣，促進(jìn)閱讀

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，活動(dòng)能激發(fā)閱讀的興趣。一是講故事，留懸念。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，一聽(tīng)老師要講故事，個(gè)個(gè)都會(huì)挺直身子，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。因此，筆者將一些情節(jié)生動(dòng)的故事，只講出一部分就停下不講了。比如：有的只講開(kāi)頭部分，有的講中間部分，有的只講結(jié)尾，有的就講講梗概等。等學(xué)生們的熱情高漲，期待中的興趣被激發(fā)起來(lái)了。此刻，筆者再告訴學(xué)生：“想要知道答案，就只能靠自己在課外閱讀的過(guò)程中去尋找?！倍怯烧n內(nèi)引向課外。小學(xué)生的求知欲是很強(qiáng)的。當(dāng)學(xué)完一篇課文時(shí)，他們總會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，總喜歡刨根問(wèn)底。此時(shí)，筆者應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)地把學(xué)生引向廣闊的課外閱讀天地。

開(kāi)展活動(dòng)，鞏固閱讀

心理學(xué)表明：小學(xué)生讀書的熱情易激發(fā)，但不穩(wěn)定、不持久。為此，筆者從每周的語(yǔ)文課中擠出一節(jié)課專門給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀成果展示，用多元評(píng)價(jià)鞏固閱讀成果，使他們保持穩(wěn)定的閱讀熱情。其中，用交流展示、活動(dòng)比賽和定期檢查這些方式來(lái)鞏固閱讀成果，效果比較明顯。

通過(guò)“講一講”“說(shuō)一說(shuō)”“演一演”的方式呈現(xiàn)課外閱讀的收獲 比如：一人講一個(gè)故事，一人說(shuō)一條見(jiàn)聞，一人演一段故事情節(jié)等，學(xué)生將課外閱讀中的所知、所想、所感表達(dá)出來(lái)，相互借鑒，一同受益，他們?yōu)榱苏宫F(xiàn)自我，必須認(rèn)真閱讀文章，這樣才能獲得成功，贏得掌聲。

組織與課外閱讀有關(guān)的各種各樣的比賽活動(dòng) 比如：“閱讀大王知識(shí)競(jìng)賽”“故事大王演講賽”“俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)積累賽”“課本劇表演賽”等，也是一條有效途徑。它會(huì)使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中注重積累，培養(yǎng)了語(yǔ)感，為寫作奠定了基礎(chǔ)。

鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫讀書筆記，教師定期檢查 教師每周對(duì)學(xué)生讀書筆記進(jìn)行批閱，然后及時(shí)反饋存在的問(wèn)題，這也是檢查課外閱讀成效較好的辦法之一。學(xué)?？梢愿鶕?jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置不同格式的讀書筆記。例如：本校的二、三年級(jí)主要以摘抄好詞佳句和優(yōu)美段落為主；四、五年級(jí)增加了寫“讀后感” 環(huán)節(jié)；六年級(jí)則在此基礎(chǔ)上又添加了“畫一畫”環(huán)節(jié)。這樣，小學(xué)生由起初的積累詞句到寫讀書感受，再把感悟的內(nèi)容形象地畫出來(lái)，在此過(guò)程中，他們不但積累了語(yǔ)言材料，而且還掌握了寫作方法，更是從中嘗到了“甜頭”，對(duì)閱讀的需求也就更大了。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，還可以在班上定期舉行讀書筆記展評(píng)活動(dòng)。即：先讓學(xué)生參加小組選評(píng)，再參加班級(jí)選評(píng)；在層層評(píng)選的過(guò)程中，學(xué)生們相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，閱讀效率自然會(huì)大大提高。

結(jié)束語(yǔ)

“取法于課內(nèi)，得益于課外”。課外閱讀是小學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育的良好途徑。孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)，學(xué)生的求知欲是無(wú)窮的，只要讓學(xué)生從閱讀中感受到讀書的快樂(lè)，課外閱讀就會(huì)給語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力。

（作者單位：甘肅省隴南市禮縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)）