孫光友

現(xiàn)在，對(duì)校長是否應(yīng)該進(jìn)課堂上課的討論很多，贊成者有之，反對(duì)者亦有之。筆者認(rèn)為，這不是非此即彼的問題，任何一刀切的做法都是不科學(xué)的。

校長為什么可以不上課？因?yàn)樾ｉL是履行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理工作職責(zé)的專業(yè)人員。近年來，教育部先后出臺(tái)義務(wù)教育學(xué)校、幼兒園、普通高中、中等職業(yè)學(xué)?！靶ｉL專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”，均十分明確地界定了校長職位的性質(zhì)。顯然上課并不在校長的職責(zé)范圍。在法律和政策層面，就更未見對(duì)校長必須上課做過任何要求。就拿《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》來說，在具體明確校長“領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)”專業(yè)職責(zé)時(shí)，也只要求“建立聽課與評(píng)課制度，深入課堂聽課并對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，每學(xué)期聽課不少于地方教育行政部門規(guī)定的課時(shí)數(shù)量”，并沒對(duì)校長上課有任何規(guī)定。

為什么說校長又可以上課呢？也是出于同樣的道理。在法律和制度層面雖未規(guī)定校長必須上課，但也從未禁止校長上課，更何況，校長上課的好處也很多。不過，在現(xiàn)實(shí)條件下，校長上課必得滿足幾個(gè)條件：一是要有資格上課；二是要有能力上課；三是要有時(shí)間和精力上課。因此，如果不能滿足上述條件，就沒必要把校長上課做理想化解讀，即使校長自己有良好的愿望上課，也不應(yīng)提倡。

無論在什么情況下，評(píng)價(jià)一個(gè)校長，還是應(yīng)該從專業(yè)化角度著眼，落腳在領(lǐng)導(dǎo)和管理水平上。如果校長把學(xué)校管理得一塌糊涂，哪怕上課再多，課上得再好，也不能算是一個(gè)好校長。反之，如果校長把學(xué)校帶得風(fēng)生水起，教師稱贊，學(xué)生擁戴，社會(huì)滿意，哪怕不上一節(jié)課，也應(yīng)該為這樣的校長打一個(gè)高分。

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