張麗麗

摘要：語(yǔ)言承載著文化，體現(xiàn)著文化，掌握一定的文化背景知識(shí)有利于學(xué)生提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。英美國(guó)家文化與中國(guó)文化存在巨大差異，這給初中英語(yǔ)教學(xué)增加了難度。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要關(guān)注文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和交際能力。本文闡述了英美文化在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，探析了初中英語(yǔ)文化教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出了在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透英美文化的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 滲透 英美文化

一、英美文化在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

眾所周知，學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要了解和掌握所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化背景知識(shí)，學(xué)生對(duì)英美國(guó)家文化背景知識(shí)的掌握程度，直接影響他們實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)結(jié)合漢語(yǔ)思維來(lái)思考英語(yǔ)的表達(dá)。這樣的語(yǔ)言表達(dá)不僅無(wú)法有效表述自己的真實(shí)想法，還會(huì)讓聆聽(tīng)者產(chǎn)生不必要的誤會(huì)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)英語(yǔ)文化的教學(xué)，從而提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

二、在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透英美文化存在的問(wèn)題

目前，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)詞匯與語(yǔ)法知識(shí)的重要性，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與文化意識(shí)，也沒(méi)有意識(shí)到英美國(guó)家的社會(huì)文化背景會(huì)影響和制約學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生掌握了大量的詞匯與語(yǔ)法，卻不知道怎么使用，更不知道在什么場(chǎng)合說(shuō)什么話，不利于學(xué)生提高社會(huì)交際能力。結(jié)合教學(xué)實(shí)距，筆者分析了初中英語(yǔ)文化教學(xué)主要存在的三個(gè)問(wèn)題：

1.以教師講授為主，學(xué)生缺乏語(yǔ)言訓(xùn)練

初中英語(yǔ)教學(xué)主要以教師講授為主，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師講解的內(nèi)容，既沒(méi)有恰當(dāng)?shù)那榫吃O(shè)置，又沒(méi)有語(yǔ)言對(duì)話的模仿，導(dǎo)致學(xué)生缺少語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境和訓(xùn)練，學(xué)生不僅不能體會(huì)中西文化的差異，還不能準(zhǔn)確地運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法。

2.缺乏西方文化知識(shí)的教學(xué)

當(dāng)前，我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)主要是以詞匯、語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作和聽(tīng)力等內(nèi)容為主，很少涉及英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)講解，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)仍然使用漢語(yǔ)思維，導(dǎo)致學(xué)生難以理解和表達(dá)英語(yǔ)語(yǔ)句的現(xiàn)實(shí)意義。

3.過(guò)度注重考試和升學(xué)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師僅教學(xué)與考試相關(guān)的語(yǔ)法和詞匯知識(shí)，雖然學(xué)生的考試成績(jī)有了明顯提高，但“啞巴英語(yǔ)”問(wèn)題嚴(yán)重，學(xué)生無(wú)法運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

三、在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透英美文化的對(duì)策

在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化教育的方法有很多，教師應(yīng)靈活運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，促使學(xué)生能夠主動(dòng)、自覺(jué)地吸收文化知識(shí)，并融入英語(yǔ)文化氛圍中。

1.針對(duì)單元話題，設(shè)置任務(wù)情境

江西地區(qū)普遍采用了新課程標(biāo)準(zhǔn)教材，教材的每個(gè)單元都是圍繞不同的話題展開(kāi)教學(xué)，采用的是任務(wù)型教學(xué)模式，將話題、交際功能和語(yǔ)言構(gòu)造融為一體，形成一套具有生活意味的學(xué)習(xí)程序。因此，教師可以針對(duì)單元話題，設(shè)置教學(xué)情境，將文化教育融入其中。

2.利用學(xué)生錯(cuò)誤，灌輸文化常識(shí)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生非常容易犯用語(yǔ)錯(cuò)誤，原因包括交際用語(yǔ)的使用、禮儀習(xí)俗，以及英語(yǔ)國(guó)家文化背景的影響。如學(xué)生知道teacher是“老師”的意思，自然而然地會(huì)把“王老師”稱為T(mén)eacher Wang。然而，在英語(yǔ)中，teacher只是一種職業(yè)。同樣，將“李秘書(shū)”“劉護(hù)士”稱為Secretary Li、Nurse Liu也是錯(cuò)誤的用語(yǔ)。在英語(yǔ)中，稱呼女士一般會(huì)用Miss和Mrs。

3.借用詞匯之名，分享文化之美

在給學(xué)生講解有關(guān)顏色的詞匯時(shí)，教師可以告訴學(xué)生，白色在英語(yǔ)中代表純潔，所以國(guó)外的婚禮中，新娘穿的是白色婚紗。然而，在漢語(yǔ)中，白色除了代表純潔之外，還象征死亡、恐怖等；紅色在中國(guó)人看來(lái)是喜慶和吉祥的象征，而在英美國(guó)家則是危險(xiǎn)的象征。除此之外，漢語(yǔ)中的“黃色書(shū)籍、黃色電影”在英語(yǔ)中應(yīng)用“blue”表示，暗含“下流、庸俗”之意；英語(yǔ)中的“green”有涉世未深、剛出道的意思，比如green hand表示“生手”之意。

滲透英美文化是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，關(guān)注英漢文化的差異。此外，教師也要不斷提高自身的專業(yè)水平和語(yǔ)言文化涵養(yǎng)，具備廣博的跨文化交際知識(shí)，了解英美國(guó)家社會(huì)文化生活，并將這些知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)中，從而真正提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。

（作者單位：江西省新余市第二中學(xué)）