胡坤

隨著我國現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，對英語知識的要求也越來越高。我國全日制義務(wù)教育《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，大力倡導(dǎo)教師使用新型教學(xué)方法和模式，改進(jìn)英語教學(xué)，提高英語教學(xué)效率。”翻轉(zhuǎn)課堂是課堂教學(xué)的創(chuàng)新。通過教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，在初中英語教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂，能有效提高英語教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最早應(yīng)用于美國科羅拉多州洛杉磯的林地公園高中，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動者，重新調(diào)整了課堂內(nèi)外的結(jié)構(gòu)安排。教師把教學(xué)內(nèi)容制作成教學(xué)視頻，通過網(wǎng)絡(luò)傳送給學(xué)生，然后學(xué)生可以自覺在家觀看教學(xué)視頻。第二天，學(xué)生在課堂上完成教師布置的作業(yè)。翻轉(zhuǎn)課堂模式革新了傳統(tǒng)教學(xué)模式，把課堂教學(xué)變得更加生活化，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不再依賴于課堂和教師，而是依賴于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和同伴學(xué)習(xí)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實例分析

為了驗證翻轉(zhuǎn)課堂能否改進(jìn)英語教學(xué)，提高學(xué)生英語綜合運用的能力，筆者以南昌十二中學(xué)初二（5）班學(xué)生為研究對象，以人教版新目標(biāo)初二年級上學(xué)期英語教材Unit7《Will people have robots？》Section A （1a-2c）的教學(xué)為例，闡述了翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用。根據(jù)教學(xué)大綱，筆者制訂了五個教學(xué)目標(biāo)：第一，學(xué)生能夠理解并使用本單元的新單詞和短語；第二，學(xué)生能夠理解并掌握單詞will的用法；第三，學(xué)生能使用單詞will談?wù)搶戆l(fā)生的事；第四，學(xué)生能掌握一般將來時的疑問句型及其回答的語言形式的表意功能；第五，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，針對“未來的世界”的話題，學(xué)會寫簡單的句子和段落。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的實施

1.課前準(zhǔn)備階段

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)重點、教學(xué)難點設(shè)計導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)視頻。其中，導(dǎo)學(xué)案以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫，目的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究。導(dǎo)學(xué)案中的自測題目主要圍繞教學(xué)視頻中講述的基礎(chǔ)知識，教師要注意題目的趣味性。在制作教學(xué)微視頻時，教師要避免視頻播放時間過長，內(nèi)容要豐富，課件要清晰，做到學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、緊扣課題。如筆者設(shè)計的教學(xué)微視頻的時間是15分鐘，內(nèi)容是關(guān)于robots的研究現(xiàn)狀，目的是通過圖片和非語言信息講授本課的新單詞和重點句型。

筆者要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備階段完成導(dǎo)學(xué)案，并觀看視頻，把做錯的題目和不理解的知識點記錄下來，以便在課堂討論時詢問教師或同學(xué)。

2.課堂活動

在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生產(chǎn)生了疑問，可以向教師請教，也可以與同學(xué)合作討論，各抒己見，相互補充，實現(xiàn)思維的交流碰撞。

在課堂教學(xué)中，教師首先可以針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行授課；其次，教師可以創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實情境中，使用和運用真實的語言；最后，教師應(yīng)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的有效性

初中英語教學(xué)改革的呼聲越來越高，但是我國英語教學(xué)還存在一些不容忽視的問題。如教師只注重分?jǐn)?shù)，忽視了英語的交流性和工具性；英語教學(xué)存在啞巴英語的現(xiàn)象；學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試；學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不高，缺少合作學(xué)習(xí)。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)注重學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，能有效改善以上問題。

第一，師生合作、生生合作的教學(xué)模式，不僅改善了班級的學(xué)風(fēng)，還促進(jìn)了學(xué)生共同進(jìn)步。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在生詞、對話及句式、重點和難點的講解上花費了很多時間。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生先通過視頻預(yù)習(xí)，然后在課堂中，學(xué)生只需解答困惑。課后，學(xué)生還可以再次學(xué)習(xí)視頻或課件；第二，學(xué)生占課堂主導(dǎo)地位，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；第三，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式趣味性強(qiáng)，教育資源豐富，能及時反饋學(xué)生不懂的知識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。由于學(xué)生在課前預(yù)習(xí)了學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以就有更多的課堂時間進(jìn)行聽、說、讀、寫各項技能的訓(xùn)練，從而提高語言綜合運用能力。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型教學(xué)模式，把課程學(xué)習(xí)變成了一種有意義的學(xué)習(xí)，符合《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（作者單位：江西省南昌十二中）