胡陳沖

摘要推一拉理論為高校大學(xué)生參加閱讀推廣活動(dòng)的動(dòng)因分析提供了一個(gè)可參考的理論框架，文章以高校大學(xué)生參加閱讀推廣活動(dòng)的情況為研究對(duì)象，利用相關(guān)文獻(xiàn)資料和實(shí)際訪談數(shù)據(jù)，嘗試從推一拉理論的視角論述促使大學(xué)生參加閱讀推廣活動(dòng)的內(nèi)外推力與拉力因素。在此基礎(chǔ)上對(duì)高校圖書館如何強(qiáng)化大學(xué)生參加閱讀推廣活動(dòng)行為的產(chǎn)生提供建設(shè)性參考。

關(guān)鍵詞 高校大學(xué)生 推一拉理論 閱讀推廣活動(dòng) 動(dòng)因

1問(wèn)題的提出

政府和社會(huì)一直積極倡導(dǎo)和推動(dòng)全民閱讀的深入開展，并取得顯著成效。全民閱讀已上升為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，被列為“十三五”規(guī)劃綱要中的重大文化工程之一。在這種時(shí)代背景下，以大學(xué)生為目標(biāo)群體的高校圖書館與時(shí)俱進(jìn)、高度重視并強(qiáng)化閱讀推廣服務(wù)，積極開展旨在改善和提升大學(xué)生閱讀素養(yǎng)的各種推廣活動(dòng)。大學(xué)生作為高校圖書館的最主要受眾，不但是評(píng)價(jià)閱讀推廣活動(dòng)質(zhì)量的主體，是閱讀推廣得以順利開展的重要因素，也是閱讀推廣活動(dòng)真正價(jià)值的獲得者。大學(xué)生對(duì)閱讀推廣活動(dòng)的認(rèn)同感、參與度和滿意度也直接影響著開展此類活動(dòng)的效果和意義。因此，以大學(xué)生參加閱讀推廣活動(dòng)的情況為研究對(duì)象，考察分析大學(xué)生為什么選擇參加閱讀推廣活動(dòng)？何種動(dòng)力因子促使他們參加閱讀推廣活動(dòng)？怎樣推動(dòng)更多大學(xué)生參加此類活動(dòng)？探索這些問(wèn)題，對(duì)于高校圖書館富有成效地組織策劃閱讀推廣活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生主動(dòng)參加閱讀推廣活動(dòng)，從而提升其閱讀素養(yǎng)具有理論和實(shí)踐意義。基于此，筆者嘗試從推一拉理論的視角，借助文獻(xiàn)資料和實(shí)際訪談數(shù)據(jù)，探討促使大學(xué)生參加閱讀推廣活動(dòng)的內(nèi)在推力和外在拉力因素，為高校圖書館策劃和開展更為有效的閱讀推廣活動(dòng)提供參考。

2理論背景

2.1閱讀推廣及其研究概況

當(dāng)前，閱讀推廣的研究得到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。實(shí)踐的發(fā)展更在不斷“倒逼”著閱讀推廣研究的深入和提高。范并思認(rèn)為閱讀推廣是一種活動(dòng)化的具有明顯干預(yù)特點(diǎn)的新型圖書館服務(wù)形式，主要是以各種活動(dòng)為表現(xiàn)形式，比如，讀書會(huì)、新書展、知識(shí)競(jìng)賽等。鄭章飛認(rèn)為，閱讀推廣是為了激發(fā)讀者閱讀需求，而閱讀推廣活動(dòng)是對(duì)閱讀本身進(jìn)行推廣，也是圖書館的一種自我推廣方式。范并思的研究以寬闊的視野深入分析了關(guān)于閱讀推廣的基礎(chǔ)理論、實(shí)踐、管理等方面的問(wèn)題；一些研究利用實(shí)證調(diào)查分析對(duì)閱讀推廣的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題進(jìn)行分析并提出改善建議；還有研究對(duì)閱讀推廣的發(fā)展趨勢(shì)、研究進(jìn)展進(jìn)行探索?？梢钥吹?，多數(shù)研究成果主要針對(duì)閱讀推廣的現(xiàn)狀、問(wèn)題、改善方法、研究進(jìn)展和發(fā)展趨勢(shì)等進(jìn)行描述性或?qū)嵶C分析，而以閱讀推廣的服務(wù)對(duì)象為研究對(duì)象而進(jìn)行的專項(xiàng)研究很少見，探討分析促使大學(xué)生參加閱讀推廣活動(dòng)的心理、環(huán)境等內(nèi)外影響因素的研究也只是零星地簡(jiǎn)單論及。鑒于此，本文嘗試從一個(gè)新的研究視角出發(fā)，以大學(xué)生參加閱讀推廣活動(dòng)的情況為研究對(duì)象，對(duì)大學(xué)生參加閱讀推廣活動(dòng)這一行為產(chǎn)生的動(dòng)因進(jìn)行分析。

2.2“推一拉理論”

“推一拉理論”最早可追溯到拉文斯坦（E.G.Ravenstein）的“遷移定律”。拉文斯坦認(rèn)為社會(huì)中的個(gè)體受歧視和受壓迫所產(chǎn)生的心理壓力以及氣候、生活條件的不合適都是促使人口轉(zhuǎn)移的因素（推力），他的觀點(diǎn)被認(rèn)為是人口轉(zhuǎn)移“推拉”理論的淵源。赫伯爾（R.Herberle）第一次系統(tǒng)地對(duì)“推一拉理論”的概念作出解釋，認(rèn)為人口遷移是由于遷出地的推力（外推力）和遷入地的拉力（內(nèi)拉力）共同作用的結(jié)果。博格（D.J.Bogue）進(jìn)一步對(duì)推力和拉力影響因素進(jìn)行闡述。他認(rèn)為從運(yùn)動(dòng)學(xué)的觀點(diǎn)看，個(gè)體遷移是兩種相反方向的力相互作用的結(jié)果，那些在遷入地起主導(dǎo)的改善生活條件等積極因素為“拉力”，它吸引人口不斷流入；那些在遷出地起主導(dǎo)的對(duì)個(gè)人發(fā)展不利的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件等因素為“推力”，它促使人口向外遷出。可見，上述學(xué)者主要強(qiáng)調(diào)外部因素在遷移中的作用。李（E.S.Lee）在其《遷移理論》中系統(tǒng)總結(jié)了“推力一拉力”理論，他認(rèn)為影響遷移行為的因素有4種：與遷入地有關(guān)的因素（如環(huán)境、教育資源）、與遷出地有關(guān)的因素（如家庭、環(huán)境、人際網(wǎng)絡(luò)）、中間障礙因素和個(gè)人因素（如心理、需求、利益），指出了遷出地和遷入地各自都有推力和拉力兩類因素。李將個(gè)人因素和中間障礙因素引入到了包含內(nèi)外部因素的解釋框架中，即勞動(dòng)力的流動(dòng)和遷移是內(nèi)部推力（個(gè)人因素、家庭因素）、中間障礙（距離遠(yuǎn)近、文化差異等）和外部拉力（用人單位、政府政策等）三種因素相互作用的結(jié)果。推一拉理論參考了人口學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)與心理學(xué)等學(xué)科的觀點(diǎn)，包含從宏觀到微觀、從外部到內(nèi)部的全面因素，不僅成為研究流動(dòng)人口和移民的重要理論之一，還被應(yīng)用于旅游、留學(xué)生跨國(guó)流動(dòng)、高校畢業(yè)生就業(yè)流動(dòng)等研究領(lǐng)域。同時(shí)，有學(xué)者將“推一拉理論”引入到高校圖書館讀者服務(wù)工作中，闡述了推一拉理論應(yīng)用于分析讀者群體的合理性。對(duì)大學(xué)生讀者而言，選擇參加圖書館開展的閱讀推廣活動(dòng)而不是學(xué)校的其他活動(dòng)的行為，這種選擇和權(quán)衡的行為可視為一種“推一拉”過(guò)程產(chǎn)生的結(jié)果，但目前對(duì)于將“推一拉理論”應(yīng)用到高校大學(xué)生讀者群體的相關(guān)研究尚有待開展。

2.3“推一拉理論”是解釋大學(xué)生參加閱讀推廣活動(dòng)動(dòng)因的可參考框架

基于上述，如果將推一拉理論運(yùn)用于大學(xué)生參加閱讀推廣活動(dòng)這一行為產(chǎn)生的動(dòng)因分析過(guò)程中，那么，該行為的“遷出地”“遷入地”如何解釋？該行為的推拉因素分別是什么？這些都是需要回答的問(wèn)題。在查閱了涉及讀者參與閱讀推廣活動(dòng)影響因素的相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)踐積累的經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為大學(xué)生從“遷出地”——不參加或沒(méi)能參加閱讀推廣活動(dòng)的消極狀態(tài)或原始狀態(tài)“遷移”到“遷入地”——選擇參加此類活動(dòng)的狀態(tài)，可看作是多種內(nèi)外因素共同作用的結(jié)果。這些內(nèi)外動(dòng)力因素應(yīng)該包括：讀者個(gè)體因素（心理、需求、稟賦等）、圖書館主體因素（活動(dòng)屬性、組織要素、制度規(guī)則等）、外部環(huán)境因素。從運(yùn)動(dòng)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，這一行為選擇與人口遷移一樣，都受到了推力和拉力的作用。其中“推”的因素是大學(xué)生個(gè)體生理心理特征等方面的內(nèi)部推力，它使大學(xué)生產(chǎn)生參加活動(dòng)的意愿或需要；“拉”的因素就是吸引大學(xué)生的開展活動(dòng)的主體及環(huán)境條件等外部拉力，它使大學(xué)生在特定時(shí)間內(nèi)選擇參加此類活動(dòng)而非其他活動(dòng)。上述內(nèi)外部因素的共同作用最終促成大學(xué)生參加活動(dòng)這一行為的發(fā)生。

綜上，借鑒推一拉理論解釋框架，大學(xué)生參加活動(dòng)的內(nèi)部推力主要包括：個(gè)人因素，即個(gè)人心理和發(fā)展需求因素；外部拉力，即環(huán)境因素（如政策環(huán)境）；主體因素（如活動(dòng)主題、獎(jiǎng)勵(lì)制度）；中間障礙為活動(dòng)時(shí)空要素、信息渠道通暢度、個(gè)人稟賦。對(duì)這幾個(gè)因素再進(jìn)行細(xì)化，構(gòu)建出的參考框架如圖1所示。我們認(rèn)為，大學(xué)生參加閱讀推廣活動(dòng)這一行為的產(chǎn)生是在克服中間障礙的前提下，在以下多種內(nèi)外推拉力因素共同作用下理性選擇的結(jié)果。當(dāng)然，推力有正負(fù)推力，拉力也有正反拉力，文中主要分析的是促使大學(xué)生參加閱讀推廣活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力，即正推力和正拉力，并在下文的分析中進(jìn)一步驗(yàn)證這一框架中各要素的可行性。

3“推一拉理論”視角下大學(xué)生參加閱讀推廣活動(dòng)的動(dòng)因分析

3.1相關(guān)數(shù)據(jù)來(lái)源及方法

數(shù)據(jù)主要通過(guò)文獻(xiàn)資料查閱和實(shí)際深入訪談獲得。一方面，通過(guò)文獻(xiàn)查閱，搜集大量參考資料。另一方面，根據(jù)分析框架，擬定相關(guān)問(wèn)題，形成訪談提綱，并于2016年4月的“天美讀書月”期間先后與大學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的咨詢和訪談，以獲取大學(xué)生參加閱讀推廣活動(dòng)動(dòng)因方面的第一手資料。實(shí)際訪談中，被訪對(duì)象為天津美院各專業(yè)大一至大四的50名大學(xué)生。其中，男生20名，女生30名；大一至大四各年級(jí)被訪談?wù)叩臄?shù)量分別為10、20、15、5。數(shù)據(jù)來(lái)自于有針對(duì)性的、面對(duì)面的深度訪談，具有真實(shí)有效性，雖可能存在一定局限性，但基本上能較詳實(shí)和準(zhǔn)確地反映出促使大學(xué)生參加閱讀推廣活動(dòng)的內(nèi)外動(dòng)力因素，因此具備一定代表性。

3.2大學(xué)生參加閱讀推廣活動(dòng)的推力因素

（1）心理特征是大學(xué)生參加閱讀推廣活動(dòng)的內(nèi)推動(dòng)機(jī)。

大量研究表明，在閱讀推廣中應(yīng)注重探究讀者心理：有研究論及圖書館只有持續(xù)研究讀者心理和閱讀行為，才能深化和細(xì)化閱讀推廣等服務(wù)工作。張淼的調(diào)查研究顯示，閱讀推廣應(yīng)該在了解讀者閱讀行為與心理的基礎(chǔ)上，探索適于未來(lái)的閱讀推廣服務(wù)模式。郭文玲通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)論證個(gè)人興趣是促使大學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的主要?jiǎng)恿ΑＶ艿?、熊嬋通過(guò)實(shí)例表明契合讀者閱讀心理的活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性。這些都表明，滿足興趣愛好等心理需要是大學(xué)生參加閱讀推廣活動(dòng)的正向推動(dòng)力。

訪談中也發(fā)現(xiàn)，92%的受訪者表示興趣愛好是促使他們參加活動(dòng)的動(dòng)因之一，且有76%的人將此因素視為推動(dòng)其參加閱讀推廣活動(dòng)的最重要因素；32%的受訪者認(rèn)為好奇心是促使其參加閱讀推廣活動(dòng)的推動(dòng)因子之一；有46%的受訪者表示，對(duì)圖書館的正面認(rèn)同感是促使他們參加活動(dòng)的主要因素之一。有研究也認(rèn)為，讀者對(duì)圖書館的正面認(rèn)同感有助于增加對(duì)圖書館的情感依賴，從而傾向于產(chǎn)生利用圖書館的積極性。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，從眾心理也是推動(dòng)大學(xué)生參加閱讀推廣活動(dòng)的又一內(nèi)在推力因子。梅秀秀等通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“周圍人參與少”成為阻礙閱讀推廣的最大因素。張政法表示，出于安全感或信任感等動(dòng)機(jī)，個(gè)體在信息接受中往往會(huì)采取與周圍群體一致的心理和行為傾向。訪談中有一部分大學(xué)生也表示，當(dāng)看到或獲知舍友、同學(xué)等周邊的人參加閱讀推廣活動(dòng)時(shí)，也會(huì)傾向于選擇參加活動(dòng)。總體上說(shuō)，個(gè)人的興趣愛好、好奇心、對(duì)圖書館的認(rèn)同感及從眾心理等內(nèi)在推力因子一定程度上有助于大學(xué)生主動(dòng)參加閱讀推廣活動(dòng)，差別在于各因素間“推”的強(qiáng)化程度有所差異。

（2）個(gè)人發(fā)展需求是大學(xué)生參加閱讀推廣活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。

訪談發(fā)現(xiàn)，分別有90%和86%比例的受訪者表示提升閱讀能力、開拓視野及擴(kuò)充知識(shí)等需求是參加閱讀推廣活動(dòng)主要驅(qū)動(dòng)力；54%的學(xué)生表示為了今后各方面發(fā)展而參加此類活動(dòng)。這顯然表明大學(xué)生作為社會(huì)個(gè)體，同樣具備理性經(jīng)濟(jì)人的特點(diǎn)，傾向于從是否有利于自身發(fā)展的方面考慮是否參加閱讀推廣活動(dòng)?？梢哉f(shuō)，個(gè)人發(fā)展需求因素對(duì)大學(xué)生參加閱讀推廣活動(dòng)具有推動(dòng)作用，閱讀推廣活動(dòng)重視服務(wù)對(duì)象的內(nèi)心需求，更能激發(fā)其參與的意愿。當(dāng)然，不同的目標(biāo)群體對(duì)閱讀推廣有不同的需求，需要在今后深入系統(tǒng)的實(shí)證研究中進(jìn)一步來(lái)驗(yàn)證。

3.3大學(xué)生參加閱讀推廣活動(dòng)的拉力因素

（1）環(huán)境因素是大學(xué)生參加閱讀推廣活動(dòng)的外部誘因。

大學(xué)生參加閱讀推廣活動(dòng)的環(huán)境因素包括了學(xué)校環(huán)境、人際環(huán)境（人際網(wǎng)絡(luò)）和政策環(huán)境三方面。首先，在全媒體環(huán)境下，高校圖書館逐漸具備了多元化閱讀推廣渠道和立體化信息服務(wù)，學(xué)生接觸并了解到各種信息服務(wù)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，各種實(shí)體和虛擬信息平臺(tái)都成為學(xué)生了解閱讀推廣活動(dòng)的重要渠道。此外，近幾年來(lái)，圖書館的閱讀推廣活動(dòng)日益常態(tài)化，為在校大學(xué)生營(yíng)造出良好的閱讀氛圍，成為拉動(dòng)他們參加活動(dòng)的引導(dǎo)力。50位受訪者中，有49位都表示良好的學(xué)校氛圍和空間環(huán)境成為他們選擇參加此類活動(dòng)的重要拉動(dòng)因子。其次，人際環(huán)境對(duì)大學(xué)生參加活動(dòng)同樣具備一定拉動(dòng)作用，在學(xué)院老師、同學(xué)及學(xué)生社團(tuán)的介紹和告知下，大學(xué)生對(duì)參加活動(dòng)持積極態(tài)度。受訪者中，有32位表示經(jīng)社團(tuán)或同學(xué)介紹后會(huì)選擇參加活動(dòng)。第三，政策環(huán)境對(duì)促使大學(xué)生參加閱讀推廣活動(dòng)具有精神拉力作用。全民閱讀政策的宣傳貫徹，越來(lái)越契合民眾訴求，全民閱讀觀念深入人心，影響力越來(lái)越大，為大學(xué)生了解高校閱讀推廣服務(wù)提供了良好的政策環(huán)境，為閱讀推廣活動(dòng)的開展和推進(jìn)提供了契機(jī)和動(dòng)力。訪談中有學(xué)生表示，國(guó)家對(duì)全民閱讀在政策層面上的強(qiáng)化作用，一定程度上改變了他們對(duì)學(xué)校圖書館開展閱讀推廣活動(dòng)的看法，一般會(huì)積極了解圖書館的相關(guān)活動(dòng)?？偟膩?lái)說(shuō)，上述環(huán)境因素潛移默化地提高了大學(xué)生主動(dòng)閱讀的意識(shí)，符合大學(xué)生的內(nèi)心訴求，對(duì)拉動(dòng)大學(xué)生參加閱讀推廣活動(dòng)產(chǎn)生了積極影響。

（2）主體因素是拉動(dòng)大學(xué)生參加閱讀推廣活動(dòng)的關(guān)鍵因子。

主體因素，具體來(lái)說(shuō)是以高校圖書館為主體組織策劃的閱讀推廣活動(dòng)及其各要素的總和（見圖1）。

首先，活動(dòng)屬性即閱讀推廣活動(dòng)的形式、主題等是大學(xué)生參加活動(dòng)最關(guān)鍵的外部拉動(dòng)因子。關(guān)紹偉認(rèn)為，選擇有創(chuàng)新、有吸引力、貼合大學(xué)生需求的活動(dòng)主題是讀書活動(dòng)成功的重要因素。相關(guān)研究也表明，通過(guò)改變閱讀推廣的形式和內(nèi)容，激發(fā)讀者的閱讀興趣是常見的有效的閱讀推廣方法，陳舊的形式無(wú)法滿足讀者需求，更無(wú)法吸引他們的注意力。訪談中，50位受訪者都表示，圖書館開展閱讀推廣活動(dòng)的主題、內(nèi)容是影響他們參加活動(dòng)的最重要外部因素。

其次，高校圖書館閱讀推廣活動(dòng)的順利有效開展，離不開人員、資源等因素的合理調(diào)配。學(xué)校及各院系的積極配合、經(jīng)費(fèi)支持和大學(xué)生社團(tuán)的主動(dòng)參與，都能夠提高閱讀推廣活動(dòng)的影響力，擴(kuò)大其輻射范圍，吸引更多學(xué)生參加此類活動(dòng)。圖書館在活動(dòng)前期的宣傳力度和宣傳效果直接影響讀者對(duì)活動(dòng)的知曉度和認(rèn)同度。受訪者中就有31位表示信息不通暢成為了阻礙其參加活動(dòng)的因素之一。訪談中分別有20位和16位受訪者表示，圖書館員的良好態(tài)度和活動(dòng)前期宣傳均會(huì)對(duì)他們參加活動(dòng)產(chǎn)生積極影響，如果從組織者的服務(wù)中獲得了較高的認(rèn)同感和滿意度，就會(huì)提升他們參加活動(dòng)的積極性。此外，有23位受訪者表示活動(dòng)開展的時(shí)長(zhǎng)也是影響他們參加活動(dòng)的又一拉動(dòng)因素。可以發(fā)現(xiàn)，組織要素的合理優(yōu)化對(duì)拉動(dòng)大學(xué)生參加活動(dòng)具有正面效應(yīng)。

第三，獎(jiǎng)勵(lì)制度是大學(xué)生參加閱讀推廣活動(dòng)的激勵(lì)性因子。曾旗、高金章在《管理學(xué)》一書中認(rèn)為，人的行為表現(xiàn)和效果很大程度上取決于個(gè)人所受到的激勵(lì)程度，激勵(lì)水平越高，行為表現(xiàn)越積極，行為效果也越大。相當(dāng)多的實(shí)踐研究都表明，圖書館在閱讀推廣活動(dòng)中引入激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)讀者積極參加活動(dòng)具有促進(jìn)作用。在訪談中也發(fā)現(xiàn)，有35位受訪者表示圖書館開展的閱讀推廣活動(dòng)設(shè)置獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)品等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或證書等精神獎(jiǎng)勵(lì)，是促使他們參加活動(dòng)的不可缺少的因素?？梢钥闯觯O(shè)置相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)制度在促進(jìn)大學(xué)生積極參加閱讀推廣活動(dòng)上具備較強(qiáng)拉動(dòng)作用。

4借助并強(qiáng)化推一拉力量，促進(jìn)大學(xué)生參加閱讀推廣活動(dòng)行為的產(chǎn)生

上述分析一定程度上說(shuō)明了大學(xué)生參加閱讀推廣活動(dòng)動(dòng)因的參考框架具備一定的合理性?？梢哉J(rèn)為大學(xué)生參加閱讀推廣活動(dòng)這一行為的產(chǎn)生是多種正推力和拉力因素共同作用的結(jié)果。分析結(jié)果也表明，在推一拉力作用的過(guò)程中，推力的作用顯得直接和主觀，它是參加活動(dòng)這一行為產(chǎn)生最初始的動(dòng)力因子，如果沒(méi)有個(gè)人內(nèi)在推力的驅(qū)使，那么再優(yōu)越的外部環(huán)境也可能無(wú)法促使個(gè)體積極行為的產(chǎn)生。而當(dāng)個(gè)體受到內(nèi)在推力后，外部拉力顯現(xiàn)出至關(guān)重要的作用，它成為大學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)真正獲得內(nèi)心滿足感的一個(gè)有效通道，愉悅滿意的參與過(guò)程具有進(jìn)一步強(qiáng)化推力的作用，使大學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到后續(xù)活動(dòng)中去，因而有助于形成閱讀推廣常態(tài)化發(fā)展的良好局面。因此，對(duì)高校圖書館如何有效地借助“推力”，強(qiáng)化“拉力”，提升大學(xué)生對(duì)閱讀推廣活動(dòng)的參與度，具有一定的理論和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

（1）挖掘讀者資源、重視把握讀者心理的內(nèi)在推力作用。

在的新信息環(huán)境下，讀者應(yīng)被視為圖書館的基本資源之一。讀者資源的有效利用有利于提升高校圖書館的閱讀推廣工作。首先，圖書館只有深入了解大學(xué)生的心理特征，提高對(duì)他們心理行為的理解和預(yù)測(cè)能力，才可能掌握大學(xué)生對(duì)何種閱讀推廣活動(dòng)感興趣、哪類活動(dòng)對(duì)他們吸引力大，從而有針對(duì)性地開展閱讀推廣活動(dòng)。其次，真正了解讀者需求的還是讀者本身，圖書館有必要根據(jù)預(yù)期效果和閱讀推廣計(jì)劃，定期對(duì)讀者進(jìn)行閱讀調(diào)查、訪談等數(shù)據(jù)挖掘工作，以掌握讀者的心理特征，在這一過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)分析不同讀者群的特征和閱讀需求的動(dòng)態(tài)變化?；顒?dòng)后，注重調(diào)查大學(xué)生的滿意度、認(rèn)同感和閱讀效果，獲得的調(diào)查數(shù)據(jù)可以為今后開展閱讀推廣活動(dòng)提供決策參考。

（2）克服中間障礙，借助推拉力量調(diào)動(dòng)大學(xué)生參加閱讀推廣活動(dòng)的積極性。

信息不通暢、時(shí)間沖突、空間距離等中間障礙因素，都可能造成大學(xué)生無(wú)法參加閱讀推廣活動(dòng)。只有排除各種中間障礙因素的影響，才能調(diào)動(dòng)大學(xué)生參加閱讀推廣活動(dòng)的積極性、提高他們參加活動(dòng)的可能性。訪談中發(fā)現(xiàn)，信息不通暢是造成大學(xué)生沒(méi)能參加閱讀推廣活動(dòng)的重要因素。因此，在實(shí)踐中，首先有必要加大宣傳力度，暢通線上線下多重宣傳渠道，使在校大學(xué)生能夠隨時(shí)隨地接觸到活動(dòng)信息，避免因?yàn)樾畔⒉煌〞扯鴮?dǎo)致學(xué)生沒(méi)能參加活動(dòng)。其次，做好推廣活動(dòng)的前期調(diào)查，通過(guò)紙質(zhì)或網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，掌握大學(xué)生有意愿參加活動(dòng)的最佳時(shí)間段和校區(qū)，最大限度地減少時(shí)空要素對(duì)大學(xué)生參加活動(dòng)的制約。第三，正確把握大學(xué)生的閱讀層次和個(gè)人稟賦（包括人口學(xué)特征）?，F(xiàn)實(shí)中，每一位大學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和個(gè)人稟賦顯然存在差異，也必將形成不同層次的群體特征，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，有必要針對(duì)不同群體的特征策劃不同的推廣方案。例如，開展各種對(duì)受眾進(jìn)行細(xì)分的小型閱讀推廣活動(dòng)，更容易產(chǎn)生共鳴、激發(fā)內(nèi)心需求，增強(qiáng)其參加活動(dòng)的意愿。

（3）搭建立體化環(huán)境，創(chuàng)新閱讀推廣項(xiàng)目，強(qiáng)化外部拉力的吸引作用。

首先，多視角優(yōu)化各種環(huán)境因素，對(duì)于營(yíng)造良好閱讀氛圍及培養(yǎng)大學(xué)生的閱讀興趣具有積極作用。對(duì)于高校圖書館來(lái)說(shuō)，充分利用媒體環(huán)境、人際環(huán)境、政策環(huán)境的輻射影響力，構(gòu)建社會(huì)一學(xué)校一圖書館三大空間維度協(xié)調(diào)互補(bǔ)的立體化閱讀環(huán)境，有利于在校園中營(yíng)造出濃厚的閱讀氛圍，于潛移默化中激發(fā)和培養(yǎng)讀者的閱讀興趣，鼓勵(lì)更多大學(xué)生參與閱讀推廣活動(dòng)，使他們不僅能成為活動(dòng)的接受者，也成為活動(dòng)的推廣者。其次，高校圖書館應(yīng)合理調(diào)配各種要素，不斷優(yōu)化、創(chuàng)新服務(wù)形式，開展立體化閱讀推廣。其中，組織策劃多樣化的符合大學(xué)生需求的閱讀推廣活動(dòng)，主題是活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵因素，有創(chuàng)意的主題能更好調(diào)動(dòng)讀者的主觀能動(dòng)性，滿足他們求知、求新、求趣的需求和動(dòng)機(jī)。當(dāng)前大學(xué)閱讀推廣活動(dòng)中涌現(xiàn)出的研讀經(jīng)典、知識(shí)競(jìng)賽、悅讀之星評(píng)選等形式，寓教育性和娛樂(lè)性為一體，引起大學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)他們參加活動(dòng)的熱情。總之，高校圖書館在閱讀推廣中致力于打造精品活動(dòng)，凝聚大學(xué)生注意力，才能使他們對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生向心力——即外部拉力產(chǎn)生的效果。而這些對(duì)于在今后逐步建立起一個(gè)人人要閱讀、會(huì)閱讀、愛閱讀、享閱讀的書香校園具有一定促進(jìn)作用。

5結(jié)語(yǔ)

文章嘗試運(yùn)用推一拉理論構(gòu)建一個(gè)可參考的理論框架，為分析高校大學(xué)生參加閱讀推廣活動(dòng)的動(dòng)因提供新的研究思路，為高校圖書館有效地組織策劃和開展閱讀推廣活動(dòng)提供一定的理論支持和參考。當(dāng)然該理論參考框架中各層次的劃分以及各個(gè)因素的選取、界定、補(bǔ)充和應(yīng)用都還需要科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)證研究的進(jìn)一步分析和檢驗(yàn)，這其中包括對(duì)各種動(dòng)力因子相關(guān)性和有效性的研究，對(duì)大學(xué)生參加閱讀推廣活動(dòng)的影響因素建立模型并進(jìn)行分析和檢驗(yàn)等，這些問(wèn)題將留待后續(xù)研究。