王凱

減負(fù)，一直是一個(gè)傳統(tǒng)又常新的話題，一邊是孩子肩上越減越重的負(fù)擔(dān)和逐漸褪色的童年，一邊是家長(zhǎng)愈發(fā)嚴(yán)重的焦慮和更加義無反顧地投入。

考試制度的變革，小升初考試取消變?yōu)榫徒雽W(xué)，變相地堵了一批學(xué)生通過考試高分進(jìn)入知名中學(xué)的路，但因?yàn)橥瑫r(shí)保留了名額極少的特長(zhǎng)生升學(xué)渠道，致使競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)慘烈。來自于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校的雙重利益驅(qū)動(dòng)一直是最受抨擊的，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為各級(jí)培訓(xùn)和考試的推手，因其逐利的本質(zhì)，必然會(huì)在供需之間建立利益鏈條。鏈條的一端連接著家長(zhǎng)們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的迫切渴求，另一端，連接早已賺得缽滿盆滿的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自然希望培訓(xùn)和考試能像滾雪球一樣，越滾越大。另一方面，部分學(xué)校有“掐尖需要”，為了招到“尖子生”保證學(xué)校升學(xué)率的口碑，在不能自己組織考試的政策要求下，自然會(huì)與運(yùn)作靈活的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立“私下聯(lián)系”，由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)代為出面，招攬優(yōu)質(zhì)生源。

教育行政部門在“堵”，各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在“突”，在一堵一突之間進(jìn)一步放大了公立教育，尤其是公立義務(wù)教育本身存在的問題。公立教育所支持的是一種按需備用的學(xué)習(xí)，可以被稱為儲(chǔ)備式學(xué)習(xí)，難以集中應(yīng)對(duì)諸如小升初應(yīng)試等各類所謂來自第三方的考試，即無法實(shí)現(xiàn)過于個(gè)性化的實(shí)用性價(jià)值。這部分對(duì)教育個(gè)性化實(shí)用價(jià)值的需求來自于家長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)校無法承擔(dān)時(shí)，也就為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的興起埋下了伏筆。

減負(fù)難的深刻根源則在于，作為中產(chǎn)階級(jí)的家長(zhǎng)對(duì)后代未來的普遍焦慮，導(dǎo)致了教育額外消費(fèi)時(shí)代的到來。社會(huì)的穩(wěn)定需要各階層各司其職，當(dāng)歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦攀上中產(chǎn)階級(jí)的家長(zhǎng)開始思考后代的未來時(shí)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)“知名中學(xué)——知名大學(xué)——良好工作——社會(huì)晉升”可能變成了無法靠“拼爹”的孩子擁有美好未來的唯一路徑，所以他們必須給孩子更好的教育，因?yàn)樗麄兩钚胖挥薪裉旄嗟赝度耄⒆游磥聿艜?huì)更有保證。

不管是教育行政者，還是學(xué)?；蚣议L(zhǎng)，應(yīng)該回歸理性，孩子的一生很長(zhǎng)，就像是萬(wàn)米長(zhǎng)跑，千萬(wàn)不要人為地切成一百個(gè)百米跑。對(duì)于學(xué)校來說，在一再退縮中固然劃清了責(zé)任邊界，但卻喪失了對(duì)于孩子完整發(fā)展的學(xué)校意義。

（摘自2016年12月14日《中國(guó)教育報(bào)》）