王言虎

近些年，中小學(xué)校假期給學(xué)生布置體育家庭作業(yè)，成為一種流行趨勢。按照教育部陽光體育行動的要求，每位青少年至少要掌握兩項體育鍛煉技能，每天達到一個小時的鍛煉時間。這個要求，在學(xué)校里落實起來還好一些，一旦轉(zhuǎn)換到家庭，往往大打折扣。一方面，寒假之于學(xué)生本就是一個休息放松的時段，對那些難以做到積極主動鍛煉的青少年來說，他們更傾向于玩電腦、看電視，還要走親訪友，從而忽視體育鍛煉；另一方面，由于對體育家庭作業(yè)的考查掌握在家長手里，主觀性、隨意性強，如果家長做不到嚴格要求，就很容易流于形式。

對于寒假體育作業(yè)，何以學(xué)生不積極、家長不配合？筆者以為，根本原因還是升學(xué)考試的指揮棒問題?，F(xiàn)在，全國各地學(xué)校在小升初時，除了招收體育特長生，一般不設(shè)置體育考試一項；中考雖然測試體育，但分值相較于語數(shù)外等科目要低很多，學(xué)生、家長精力依照各科分值分配并不奇怪。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，要“加強體育，牢固樹立健康第一的思想，確保學(xué)生體育課程和課余活動時間，提高體育教學(xué)質(zhì)量”，既然綱要已明確指出“健康第一”，為何體育考試依舊處于弱勢地位？如果將體育成績提升到跟語數(shù)外一樣的高度，體育家庭作業(yè)“執(zhí)行難”也就不再成為一個問題。

不能說學(xué)校抱怨體育家庭作業(yè)“執(zhí)行難”是一種矯情，因為這背后的運作機理也是他們無法左右的。這需要教育改革的進一步關(guān)照，比如在體育家庭作業(yè)的項目設(shè)置上可以更有趣、互動性更強一些，將體育鍛煉與社會實踐相結(jié)合，設(shè)置更豐富多元的項目，而不僅限于跳繩、跑步等。

（摘自2017年2月11日中國教育新聞網(wǎng)）