江蘇省黃橋中學 陳克美

優(yōu)化選修課程教學
——以蘇教版高中語文選修教材為例

江蘇省黃橋中學 陳克美

在高中語文教學的過程中，蘇教版語文教材可劃分為必修部分課程以及選修部分課程。選修課程根據(jù)內容的不同，分為詩歌版塊、戲劇版塊、新聞版塊、文化版塊以及應用版塊等幾個方面。且在教學改革的今天，選修課的設置也已經(jīng)不再是可有可無的部分。文章以蘇教版教材為例，從筆者自身的教學角度出發(fā)，就如何優(yōu)化選修課教學提出建議。

1.從思想上提高對選修課程教學的認識

選修課程的設置，很大程度上是對語文教材中內容的補充與延伸，能夠更好的豐富高中學生的語文知識。然而，當《新課程標準》下發(fā)并全面實行的今天，選修課程的地位固然不能與必修課的內容相同，但是選修課卻也不能被視為“雞肋”。因此，對于高中語文教師而言，首先應改變自己的思想，提高對選修課程在教學中意義的認識。在開展教學活動當中，高中語文教師應以拓展高中學生視野為己任。在蘇教版高中語文教材當中，開辟選修課版塊的重要目的，主要在于為高中學生的發(fā)展提供更為寬闊的舞臺，讓學生對高中語文的學習興趣更為濃厚。然而，在實際教學的過程中，高中學生卻沒有對課程進行選修的權利，而是跟著教師的思路進行學習。長此以往，學生對選修課程的注重以及興趣將會大大降低。同時，教師還應引導高中學生對選修課給予足夠的重視，使其能夠在選修課程的幫助下，能夠讓自己的特點得以展示，讓其創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

例如，在對蘇教版高中語文選修課程中的詩歌部分進行教學的過程中，部分詩歌通常會對月亮進行描寫，以抒發(fā)不同的情感。筆者在教學的過程中，會根據(jù)高中學生的語文程度，提出不同學習要求，如要求程度稍好的同學對不同寫法所表達的情感進行總結等。

2.從內容上提升教學內容重難點的區(qū)分

在目前所實行的《新課程標準》當中，對高中語文選修課程也提出了明確的要求，禁止選修課程被當作課外輔導教材使用。然而我們需要注意到，在目前的高中語文教學當中，仍然有部分教師將選修課程當作“練兵”的場所，將選修課程當中的知識點進行學習與練習，而對選修課程材料所表達的情感、描寫的意境等視而不見。同時，國內多數(shù)的高中語文教師的教學思想都會受到應試教育的束縛，以高考的要求作為選修教材的使用的標準。如此一來，則將會使得選修課程喪失了原有的目的。因此，在對蘇教版高中語文選修教材使用過程中，我們應在尊重客觀事實，即在關注高考考點的基礎之上，通過選修教材的使用，使得高中學生的語文綜合能力得到培養(yǎng)。

例如，筆者在運用蘇教版教材進行選修課教學的過程中，為了能夠提高高中學生在文言文閱讀理解方面的能力，筆者通常會運用古詩詞等素材進行知識訓練，運用現(xiàn)代散文當作語言能力的培養(yǎng)等。

3.從教學上加強對選修內容的合理取舍

在高中語文選修課程教學的過程中，其選修教材的編寫通常會按照所納入材料的類型設置單元，因此在每個教學內容單元當中，其專題性相對較強。在教師實際授課期間，不同教師對選修課程的教學標準擁有不同的認知，部分教師在講解必修課時，根據(jù)其教學內容同時會引入選修課當中的部分素材，因而其講解較為細致；而部分教師在授課的過程中，往往會先對必修課程部分進行詳細的講解，而在教學后期的時間相對較為緊張。因此，教師此時將會對選修課程素材一帶而過，甚至直接略過。筆者認為，在實際授課的過程中，教師應嚴格依照教學安排以及本班級內學生的語文程度，對選修課程中的素材進行合理的安排。同時，教師還應根據(jù)選修課程中的素材情況，對學習程度進行合理的安排。

例如，筆者在對文言文的內容進行教學的過程中，會引入選修課當中《史記》部分的內容進行補充，提高高中學生的知識豐富程度。然而，在《史記》當中，《自序》部分的內容對于高中學生而言，其理解難度相對較大。同時，由于在對《自序》部分的內容進行講解時，其知識點相對較少，而耗時卻相對較多。因此，筆者在該類部分進行教學時，僅僅要求學生對太史公堅韌精神進行理解即可。

4.從方法上注重對學生人文精神的培養(yǎng)

在蘇教版高中語文教材當中，由于該類教材將授課部分劃分為必修與選修兩種，這種全新的方式，為高中語文教學提供了更好的發(fā)展機遇。作為高中語文教師，應在認清該類教材對語文教學帶來幫助的基礎上，了解該類教材對教學方法的要求。筆者認為，蘇教版高中語文教材選修教材的最大特點在于其所具有的開放性。因此，在教學手段方面，教師應根據(jù)教學內容的主題，以及班級內學生的學習興趣與特點，對教學方法進行合理的選擇，提高高中學生的語文水平。一般而言，在運用蘇教版教材進行高中語文教學時，常用的教學方法主要包括問題導入法、鑒賞法、研究法等。

例如，筆者在實際教學的過程中，對于《紅樓夢》一類的素材，教師可將紅學研究者的成果進行展示；在對戲劇等素材進行講解的過程中，筆者通常采用課本劇的方式等。

總而言之，在對蘇教版教材的選修部分進行講解的過程中，教師應及時的發(fā)現(xiàn)、總結、解決問題，合理的運用教學方法，科學安排內容，讓蘇教版教材的選修部分發(fā)揮出應有的作用。