貴州省安順市第九中學(xué) 袁 薇

初中作文如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源

貴州省安順市第九中學(xué) 袁 薇

在初中寫作教學(xué)中，為了有效提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，教師可以將網(wǎng)絡(luò)資源充分應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，以社交網(wǎng)絡(luò)拓寬學(xué)生的交流空間，以網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言豐富評(píng)價(jià)詞匯，改變寫作課堂的交流模式。

初中作文 網(wǎng)絡(luò)資源 教學(xué)模式

在作文教學(xué)中，筆者經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生這樣的思索：為什么學(xué)生看到老師寫在黑板上的作文題目，就無(wú)法利用自己的紙和筆將其變成一篇優(yōu)秀的習(xí)作，還經(jīng)常呈現(xiàn)出抓耳撓腮的狀態(tài)，而在網(wǎng)絡(luò)上和陌生人聊天時(shí)，卻能夠圍繞某一話題展開(kāi)長(zhǎng)時(shí)間的討論？為什么將自己的觀點(diǎn)與感受寫在作文本上時(shí)，感覺(jué)筆下有千斤重，而在微信、QQ等通信軟件上則能輕松抒寫自己的心情，洋洋灑灑，總有意猶未盡之感呢？當(dāng)筆者要求學(xué)生通過(guò)一篇習(xí)作抒發(fā)自己真情實(shí)感時(shí)，他們就會(huì)覺(jué)得不知所措，即使勉強(qiáng)寫出來(lái)，讀來(lái)也較為生澀，給人不知所云之感。這種狀況應(yīng)該如何緩解呢？我們應(yīng)該如何改變學(xué)生慣有的寫作方式呢？在作文教學(xué)實(shí)踐中，筆者進(jìn)行了以下幾種嘗試：

一、充分利用多媒體資源

多媒體具有很強(qiáng)的畫(huà)面感，即使是那些非常抽象的作文題目，都可以在多媒體的幫助下成為具體的畫(huà)面。教師可以讓學(xué)生充分感受畫(huà)面，并利用自己的語(yǔ)言將這種感受和體會(huì)描述出來(lái)。如進(jìn)行《雨》的寫作教學(xué)時(shí)，筆者為學(xué)生播放了幾種不同的“雨”的狀態(tài)，有牛毛細(xì)雨、瓢潑大雨、雷陣雨等。播放完畢后，筆者讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各種雨的特點(diǎn)，觀察雨后環(huán)境的變化。這樣，學(xué)生對(duì)于雨的印象就脫離了以往那種單一的體會(huì)，利用對(duì)聲音、顏色、形狀的觀察，學(xué)生充分體會(huì)到了春雨給人帶來(lái)的清新與美好，夏雨具備的熱情、奔放，秋雨的綿綿情思，冬雨的纏綿悱惻。強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊給學(xué)生的頭腦帶來(lái)了一場(chǎng)風(fēng)暴，他們的積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，紛紛說(shuō)了自己對(duì)于雨的體會(huì)。雖然學(xué)生的語(yǔ)言稍顯稚嫩，但是和以往那種沉悶的作文教學(xué)相比，學(xué)生都表現(xiàn)出了很大的積極性，他們主動(dòng)參與到了作文教學(xué)中來(lái)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都能充分體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)資源給寫作注入了新鮮的血液。

二、利用社交網(wǎng)絡(luò)拓寬學(xué)生的交流空間

當(dāng)期社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資訊的發(fā)展速度非?？?，筆者曾經(jīng)對(duì)班上學(xué)生的家庭電腦應(yīng)用情況進(jìn)行了一番研究，發(fā)現(xiàn)大概有95%的學(xué)生家里有電腦，有的學(xué)生家中甚至人手一臺(tái)，90%的學(xué)生有QQ號(hào)和微信。綜合考慮了學(xué)生的情況后，筆者就專門開(kāi)設(shè)了一個(gè)班級(jí)QQ群，在QQ群空間里展示學(xué)生的習(xí)作。這樣做有兩個(gè)好處，一是能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)便捷的交流寫作心得的空間，二是能夠幫助學(xué)生更好地積累寫作素材。以往，學(xué)生寫完作文就會(huì)把本子隨手亂丟，有了群空間，作文就能很好地存儲(chǔ)起來(lái)，在需要的時(shí)候一點(diǎn)就能看到，不僅方便，還節(jié)省了紙張。這種作文形式的改革很受學(xué)生的歡迎，我們時(shí)常能夠看到學(xué)生把自己的寫作上傳到網(wǎng)絡(luò)空間，下面還有其他同學(xué)的評(píng)論，這就更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣了。QQ群里特別熱鬧，無(wú)論是詩(shī)歌、散文、雜文等，都能在空間中看到，有時(shí)候筆者也不禁感慨，學(xué)生的能力是無(wú)限的，關(guān)鍵要看教師有沒(méi)有給他們提供一個(gè)施展的平臺(tái)??！

三、利用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言豐富評(píng)價(jià)詞匯

過(guò)去我們采用的作文批改方式是眉批和總批語(yǔ)相結(jié)合，教師辛辛苦苦看上好幾天，發(fā)到學(xué)生手里卻發(fā)揮不了什么作用，學(xué)生看一眼就放在一邊了。怎樣能使教師評(píng)語(yǔ)更有效，更能夠被學(xué)生樂(lè)于接受呢？筆者也嘗試著利用QQ評(píng)論的方法來(lái)批改，也經(jīng)常在QQ上與學(xué)生進(jìn)行交流，詢問(wèn)他們對(duì)于作文課的看法，收到了很好的效果。筆者也經(jīng)常會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生與我共同評(píng)論他人的作文，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了賞析和辨析詞句、含義等，他們的閱讀能力也有了很大的提高。那些被評(píng)論的學(xué)生有時(shí)覺(jué)得其他人的評(píng)論不是特別貼切，就在網(wǎng)上對(duì)自己的構(gòu)思過(guò)程、寫作思路進(jìn)行了一番闡述，這樣，筆者就能更為直觀地了解他的創(chuàng)作思路了，也能及時(shí)糾正他在寫作上的一些偏頗。在作文課上，筆者經(jīng)常會(huì)將QQ群打開(kāi)，這樣學(xué)生就能直接看到自己的評(píng)論，學(xué)生的注意力就能被全部吸引到教學(xué)中來(lái)，我們的教學(xué)效率自然有了很大的提高。

四、網(wǎng)絡(luò)改變了寫作課堂交流模式

以往，我們的作文教學(xué)都是要經(jīng)過(guò)好多天的艱辛批改，選出幾篇較好的作文作為范文來(lái)讀，再選出問(wèn)題比較明顯的作文在課堂上分析。在多年的教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)了這種教學(xué)模式的弊端，一是課堂講評(píng)的時(shí)間太短，兩篇還沒(méi)講完，就到了下課的時(shí)間了。二是教師的講評(píng)很難吸引學(xué)生的注意力，他們的思維四處飄散，經(jīng)常處于神游的狀態(tài)，難以收到良好的教學(xué)效果。為了有效地改變這種狀況，筆者就利用掃描儀把學(xué)生的習(xí)作掃描下來(lái)上傳到群空間里，以供學(xué)生們隨時(shí)點(diǎn)閱。這樣做，一方面是擴(kuò)大了習(xí)作課堂教學(xué)的容量，另一方面能夠有效避免教師講解的單一性和片面性。此外，在閑暇時(shí)間，學(xué)生可以在QQ群中隨意查閱他人的文章，也能夠看到老師對(duì)于這篇文章的評(píng)語(yǔ)，這就能夠幫助學(xué)生很好地吸收他人的寫作經(jīng)驗(yàn)，豐富自身的素材，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為一種全新的教學(xué)輔助手段，也在廣大教師和學(xué)生中間有了很大的接受度。在將網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到寫作教學(xué)的這幾年中，筆者深刻地體會(huì)到，雖然利用網(wǎng)絡(luò)在無(wú)形中增加了備課量，但是在提高學(xué)生的興趣方面它發(fā)揮了更大的作用，我們的課堂教學(xué)容量也增大了，教師能夠更為直接、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的思路，學(xué)生對(duì)寫作對(duì)象的感知也變得直觀、形象起來(lái)。寫作猶如爬山，總是要在揮灑完足夠的汗水之后才能看到更美的風(fēng)景。作為一名語(yǔ)文教師，我愿意帶著學(xué)生一起攀登，共同感受爬山過(guò)程的喜歡，享受爬山的成功。