周 騰

薄弱學(xué)校學(xué)生價(jià)值重塑的實(shí)踐再思考*

周 騰

提升薄弱學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，應(yīng)立足于學(xué)生價(jià)值的重塑。激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生，讓學(xué)生精準(zhǔn)定位人生至關(guān)重要。文章從學(xué)生、教師、學(xué)校、家庭四個(gè)方面探討了重塑學(xué)生價(jià)值的一些可行做法，建構(gòu)彰顯學(xué)生價(jià)值導(dǎo)向的學(xué)校管理模式，提高了學(xué)校管理水平，提升了辦學(xué)質(zhì)量。

薄弱學(xué)校；學(xué)生價(jià)值；實(shí)踐思考

薄弱學(xué)校是處于學(xué)校系統(tǒng)底層的、生存和發(fā)展資本相對匱乏、教育質(zhì)量相對偏低的學(xué)校。[1]我校生源較差，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，厭學(xué)心理嚴(yán)重，紀(jì)律觀念與規(guī)范意識淡薄，社會影響較差，學(xué)校辦學(xué)舉步維艱。黨的十八大報(bào)告提出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，“全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”，“讓每個(gè)孩子都能成為有用之才”。如何關(guān)注對“人”的培養(yǎng)，成為擺在每位教育工作者面前的頭等大事。

基于國家對教育發(fā)展的要求和我校的生存危機(jī)狀況，本文試圖從實(shí)踐層面探索薄弱學(xué)校學(xué)生價(jià)值重塑的可行做法。

一、學(xué)生層面：敦品勵(lì)學(xué)，活力張揚(yáng)。

學(xué)校以“成人、成長、成才”為主線，以“擁抱春天”遠(yuǎn)足活動、成人儀式、畢業(yè)典禮、“管好自己就能飛”主題演講、勵(lì)志教育系列講座、課間大舞臺、十佳歌手大賽、運(yùn)動會、清明祭掃等豐富多彩的文體活動為載體，加強(qiáng)對學(xué)生的勵(lì)志教育，施行品格的塑造，精神的超越，心靈的凈化。學(xué)校以社會主義核心價(jià)值觀為指引，以“八禮四儀”教育為切入點(diǎn)，通過軍訓(xùn)、法制報(bào)告會、跑操、內(nèi)務(wù)整理、衛(wèi)生掃除、主題班會等途徑，抓實(shí)常規(guī)管理，增強(qiáng)學(xué)生的文明、規(guī)范與紀(jì)律意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德素養(yǎng)。針對學(xué)生文化基礎(chǔ)較弱，缺乏毅力的事實(shí)，學(xué)校提出“每天進(jìn)步一點(diǎn)，離成功就會更近一點(diǎn)”的號召，讓學(xué)生日有所思，日有所學(xué)，日有所得，持之以恒，積小勝為大勝?！爸粸槌晒φ曳椒?，不為失敗找理由”是我們對學(xué)生的鞭策，激勵(lì)學(xué)生以一種服從、誠實(shí)的態(tài)度，執(zhí)行教師要求，加強(qiáng)自我管理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，追求學(xué)業(yè)進(jìn)步。

二、教師層面：激勵(lì)學(xué)生，踐行課改

每個(gè)學(xué)生都渴望被關(guān)注，渴望被尊重，渴望被接納，渴望被欣賞?；谝陨险J(rèn)識，學(xué)校決定開展“走進(jìn)學(xué)生心靈”活動，搭建一個(gè)師生溝通交流的平臺。通過師生間的零距離接觸，讓學(xué)生感受到教師的愛與期待，幫助學(xué)生樹立自信，找回失落的夢想，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)成績。

學(xué)校積極踐行徐州市教育局推行的“學(xué)講方式”的教學(xué)理念，扎實(shí)推進(jìn)課改，改變課堂生態(tài)。“學(xué)講方式”強(qiáng)調(diào)以自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)、講出來、教別人的學(xué)習(xí)方式，邊學(xué)邊講，調(diào)動學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的參與度、問題探討的深度，著力培訓(xùn)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。[2]“學(xué)講方式”的課堂實(shí)現(xiàn)了“教為中心”向“學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變，突出了學(xué)生的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教學(xué)效果顯著提升。

三、學(xué)校層面：突出特色，分層培養(yǎng)。

高中新生入學(xué)后，學(xué)校根據(jù)學(xué)生不同文化層次和學(xué)科愛好，提供普通文化類、藝術(shù)類、小語種類（日語、俄語）多種選科發(fā)展方向，爭取將每名學(xué)生都能送入不同類型高校深造。藝體班有美術(shù)、音樂、體育等可供選擇。學(xué)校先后與西日本工業(yè)大學(xué)、俄羅斯伊爾庫茨克國立語言大學(xué)建立友好合作關(guān)系。學(xué)校還是蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院，南通職業(yè)大學(xué)、南京科技職業(yè)學(xué)院等多所高校的優(yōu)質(zhì)生源基地，日語生可被這些院校優(yōu)先錄取。高一新生入學(xué)后，學(xué)校就著手對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生客觀認(rèn)識自我，樹立正確的成才觀。

圍繞本科指標(biāo)抓優(yōu)秀生。要求學(xué)生在抓住課堂的同時(shí)，還要自我加壓，惜時(shí)如金，每天做到“三個(gè)堅(jiān)持”：語文早練、數(shù)學(xué)午練，外語晚練。要求教師高度負(fù)責(zé)，誨人不倦，做到“三個(gè)務(wù)必”：務(wù)必做到作業(yè)面批面改，了解學(xué)情；務(wù)必做好學(xué)法指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，減輕壓力；務(wù)必做好思想工作，鼓舞斗志，增強(qiáng)信心。年級組要落實(shí)好三個(gè)層面的會議：優(yōu)生座談會既加強(qiáng)教學(xué)反饋，又對學(xué)生進(jìn)行動員、激勵(lì)，讓學(xué)生始終保持高昂的斗志；優(yōu)生家長會重在讓家長了解孩子思想動態(tài)，全力配合，做好后勤保障；培優(yōu)教師會重在指出問題，落實(shí)培優(yōu)措施，明確努力方向。

圍繞“普職融合”抓中間生。2015年3月，依據(jù)徐州市教育局《關(guān)于徐州市普通高中教育與中等職業(yè)教育融合貫通試點(diǎn)工作方案》，學(xué)校在市教育局的關(guān)心指導(dǎo)下，動員了部分成績中等偏上的學(xué)生，與邳州中專聯(lián)合成立“普職融合班”。該班學(xué)生的培養(yǎng)方式發(fā)生了改變，實(shí)行 “文化+專業(yè)”聯(lián)合培養(yǎng)的模式，即文化課由我校教師承擔(dān)，專業(yè)課由邳州中專教師執(zhí)教，學(xué)生不再參加江蘇省的普通高考，改為參加中職類的對口單招，讓更多的學(xué)生能夠升入本科院校，以此拓寬學(xué)生成才的渠道。

圍繞高職單招抓學(xué)困生。學(xué)校專門組織人員梳理了江蘇省45所重點(diǎn)高職院校近幾年錄取的情況，文化測試試卷的題型及難度要求，對學(xué)生特長的要求，對面試的要求等等。在充分研究的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生有的放矢。例如：課堂上有意降低難度，大膽舍棄一些較難內(nèi)容，夯實(shí)“雙基”；作業(yè)上加大督檢力度，以查促學(xué)；時(shí)間上增加語數(shù)英課時(shí)數(shù)，增加專題訓(xùn)練時(shí)間，減少選修科課時(shí)；思想上多找學(xué)生談話，以疏導(dǎo)和激勵(lì)為主等等。

四、家庭層面：家校攜手，共育英才

微信群助力家校溝通。學(xué)校以班級為單位組建家長微信群，打破時(shí)空界限，讓溝通無處不在；經(jīng)常上傳學(xué)生在校參加集體活動的圖片，放大孩子的閃光點(diǎn)，引起家長關(guān)注；定期發(fā)布有關(guān)家庭教育方法策略方面的文章和視頻，教給家長正確教育孩子的方法；適時(shí)提醒家長近期孩子的變化及教育的側(cè)重點(diǎn)。漸漸地家長們對孩子從漠視到關(guān)注，進(jìn)而到渴望了解孩子更多的在校信息，家校溝通變得緊密而富有實(shí)效。

分層家長會凸顯教育優(yōu)勢。學(xué)校盡量少開整體會議，多開分層會議，重點(diǎn)解決這個(gè)群體的共性問題。例如，優(yōu)生家長會可重點(diǎn)談學(xué)習(xí)，大力表彰優(yōu)秀生，可讓這部分家長感覺面上有光，對孩子充滿信心，這時(shí)再向家長提出更高的要求，家長往往很樂于配合。對于成績較差的學(xué)生可以通過“校園開放日”運(yùn)動會、文藝演出等活動時(shí)向家長發(fā)出邀請，讓家長看到孩子閃光的一面。座談時(shí)以扭轉(zhuǎn)家長教育觀念，培訓(xùn)家長為主，少談成績，多談學(xué)生的特長和潛能，讓家長看到希望。

保護(hù)學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生是我們的責(zé)任，對學(xué)生加強(qiáng)理想教育、道德教育、感恩教育、安全教育，不斷提升學(xué)生素質(zhì)是我們的使命。重塑學(xué)生價(jià)值，學(xué)生是基礎(chǔ)，教師是關(guān)鍵，學(xué)校是保障，家庭是配合，四個(gè)方面的因素缺一不可，相互影響，互為促進(jìn)。作為學(xué)校的管理者，唯有堅(jiān)定信念，善于協(xié)調(diào)，勇于實(shí)踐，分層推進(jìn)，才能塑學(xué)校新形象，創(chuàng)學(xué)校新輝煌。

［1］賀武華，楊小芳.薄弱學(xué)校發(fā)展困境的社會學(xué)解釋［J］.教育發(fā)展研究，2006（14）：48-52.

［2］張德超.學(xué)進(jìn)去講出來——徐州市域課堂教學(xué)改革行動研究（2014）［M］.南京：江蘇鳳凰教育出版社，2015.

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1005-6009（2017）34-0036-02

周騰，江蘇省邳州市第四中學(xué)（江蘇邳州，221300）副校長，高級教師。

*本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“價(jià)值重塑——提升薄弱學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐研究”（編號：B-b/2013/02/057)的研究成果之一。