翟利岳

基于師生共同成長(zhǎng)的“愛(ài)心課堂”建構(gòu)

翟利岳

基于師生共同成長(zhǎng)的“愛(ài)心課堂”指在人際關(guān)系融洽的課堂環(huán)境中，教師基于育人目標(biāo)的有效達(dá)成，著眼于學(xué)生思維發(fā)展的深度學(xué)習(xí)，注重生成，不斷改進(jìn)教學(xué)的一種新型教學(xué)模式?！皭?ài)心課堂”具有四大支柱：人性的溫度（課堂質(zhì)量的保證）、目標(biāo)的達(dá)成度（課堂質(zhì)量的根本）、學(xué)習(xí)的深度（課堂質(zhì)量的核心）、過(guò)程的生成度（課堂質(zhì)量的增值）。其要旨在于強(qiáng)調(diào)“尊重差異、以愛(ài)育愛(ài)”的“新愛(ài)心教育”理念，遵循“相信潛能、充滿期待”的教育原則，促進(jìn)全體師生在“愛(ài)心課堂”的建構(gòu)與實(shí)踐中主動(dòng)發(fā)展、不斷提升、努力成長(zhǎng)。

師生；共同成長(zhǎng)；愛(ài)心課堂；建構(gòu)與實(shí)踐

一、基于師生共同成長(zhǎng)的“愛(ài)心課堂”的基本內(nèi)涵

基于師生共同成長(zhǎng)的 “愛(ài)心課堂”是在對(duì)“功利性課堂”和“教學(xué)僵化”等現(xiàn)象反思的基礎(chǔ)上，通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐不斷完善、發(fā)展，創(chuàng)新出的一種成功的、新型的教學(xué)模式。

“愛(ài)心課堂”，是表達(dá)我們所追求的理想的課堂教學(xué)的一個(gè)綜合性概念。它是 “新目標(biāo)教學(xué)”的主要樣態(tài)，是踐行“新愛(ài)心教育”理念的關(guān)鍵。具體是指在人際關(guān)系融洽的課堂環(huán)境中，教師基于育人目標(biāo)的有效達(dá)成，著眼于學(xué)生思維發(fā)展的深度學(xué)習(xí)，注重生成，不斷改進(jìn)教學(xué)的一種新型教學(xué)模式。其要旨在于強(qiáng)調(diào)“尊重差異、以愛(ài)育愛(ài)”的“新愛(ài)心教育”理念，遵循“相信潛能、充滿期待”的教育原則。

基于師生共同成長(zhǎng)的“愛(ài)心課堂”充分體現(xiàn)了在“新愛(ài)心教育”理念的指導(dǎo)下，我們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的編制、教學(xué)方法的變革以及教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新等方面的價(jià)值取向和努力方向。我們以“培養(yǎng)富有愛(ài)心的現(xiàn)代小公民”為育人目標(biāo)，以“心態(tài)從容、過(guò)程舒緩、形象優(yōu)雅的新愛(ài)心教師”為育人形象，有效促進(jìn)全體師生在“愛(ài)心課堂”的建構(gòu)與實(shí)踐中主動(dòng)發(fā)展、不斷提升、努力成長(zhǎng)。

二、基于師生共同成長(zhǎng)的“愛(ài)心課堂”的目標(biāo)解讀

1.高效率——師生發(fā)展最大化。

從課堂實(shí)施的過(guò)程來(lái)看，基于師生共同成長(zhǎng)的“愛(ài)心課堂”是高效率的。這效率不僅是指單純意義上獲得的知識(shí)量，還包括師生在課堂上彼此參與、交流、提升的程度與狀態(tài)。學(xué)生發(fā)展的最大化就是充分注重學(xué)生思維的廣度、學(xué)習(xí)的深度、能力的創(chuàng)新度，教師發(fā)展的最大化就是充分提升教師的教育智慧、教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)創(chuàng)造力。

2.高效益——教學(xué)效果久遠(yuǎn)化。

從課堂實(shí)施的結(jié)果來(lái)看，基于師生共同成長(zhǎng)的“愛(ài)心課堂”是高效益的?！皭?ài)心課堂”不僅需要教師看到當(dāng)前教學(xué)行為的“效果”，還要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光去評(píng)價(jià)課堂，從教師的“教”和學(xué)生的 “學(xué)”兩個(gè)維度去思考并判斷教學(xué)效果是否“有益”，是否有利于“學(xué)生身心和智慧的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”，是否有利于“教師教學(xué)方法與能力的持續(xù)提升”。

3.高品質(zhì)——課堂樣態(tài)個(gè)性化。

從課堂實(shí)施的樣態(tài)來(lái)看，基于師生共同成長(zhǎng)的“愛(ài)心課堂”是高品質(zhì)的。在“愛(ài)心課堂”中，高品質(zhì)首先表現(xiàn)為師生關(guān)系的和諧與融洽；其次為課堂目標(biāo)的高效達(dá)成；再次是學(xué)生思維廣度與深度的提升；最后表現(xiàn)為師生互相促進(jìn)，不斷創(chuàng)造。

三、基于師生共同成長(zhǎng)的“愛(ài)心課堂”的建構(gòu)策略

為在實(shí)踐中充分體現(xiàn)“愛(ài)心課堂”的內(nèi)涵，我校提出“愛(ài)心課堂”的教學(xué)主張，一是價(jià)值立場(chǎng)：學(xué)生為本，學(xué)習(xí)為重；二是目標(biāo)主張：學(xué)科素養(yǎng)，直觀表述；三是內(nèi)容主張：適合學(xué)情，生動(dòng)有趣；四是教學(xué)流程：結(jié)構(gòu)合理，注重生成；五是教學(xué)評(píng)價(jià)：目標(biāo)達(dá)成，多樣發(fā)展。由此，我們建構(gòu)了“愛(ài)心課堂”的四大支柱：人性的溫度（課堂質(zhì)量的保證）、目標(biāo)的達(dá)成度（課堂質(zhì)量的根本）、學(xué)習(xí)的深度（課堂質(zhì)量的核心）、過(guò)程的生成度（課堂質(zhì)量的增值）。

圍繞四個(gè)維度的建構(gòu)，我們研究實(shí)施“愛(ài)心課堂”的具體策略是：

1.設(shè)計(jì)使用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)“量表”，矯正“教學(xué)與評(píng)價(jià)”的偏失。

我們研究并出臺(tái)了“愛(ài)心課堂”教學(xué)評(píng)價(jià)量表，由以往著重評(píng)價(jià)教師的“教”轉(zhuǎn)向以“生”的學(xué)習(xí)行為作為主要觀察點(diǎn)的新型評(píng)價(jià)方式。圍繞評(píng)價(jià)量表的四個(gè)維度，從不同視角、不同觀測(cè)點(diǎn)進(jìn)行議課、上課、評(píng)課，從“課堂觀察點(diǎn)的確定”“緊扣觀察點(diǎn)的評(píng)課”展開(kāi)實(shí)踐研究，彰顯“學(xué)生為本”“以學(xué)定教”的理念。

2.全面推進(jìn)“標(biāo)準(zhǔn)直觀化”項(xiàng)目，彌補(bǔ)“內(nèi)容與目標(biāo)”的忽視。

課堂上不僅要重視“怎么教”和“教得怎么樣”，還要明確“教什么”。只有精心謀劃教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施“標(biāo)準(zhǔn)直觀化”項(xiàng)目，我們的“愛(ài)心課堂”才能落地生根。因此，我們從“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)直觀化、單元目標(biāo)直觀化、當(dāng)堂目標(biāo)直觀化”入手，合理開(kāi)發(fā)使用教材，有效確定課堂目標(biāo)，促進(jìn)“愛(ài)心課堂”的有效性。

3.有效搭建多元化的平臺(tái)，改變教師隊(duì)伍的“結(jié)構(gòu)與現(xiàn)狀”。

面對(duì)當(dāng)前社會(huì)及家長(zhǎng)的需求，我們通過(guò)建設(shè)“愛(ài)心課堂”，為全體教師融入學(xué)校教學(xué)模式提供必要的臺(tái)階，打造一支具有新愛(ài)心教育理念的教師團(tuán)隊(duì)。我們?cè)O(shè)計(jì)有效的路徑、搭建多元的平臺(tái)、建立多樣的學(xué)習(xí)機(jī)制，以促進(jìn)教師隊(duì)伍的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，并為學(xué)生的全面成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)有力的保障。

四、基于師生共同成長(zhǎng)的“愛(ài)心課堂”的創(chuàng)新點(diǎn)

1.立意創(chuàng)新，融匯辦學(xué)理念的基本要素，引領(lǐng)教師教學(xué)行為的主動(dòng)轉(zhuǎn)變。

新愛(ài)心教育踐行“相信潛能、充滿期待”的理念，其內(nèi)涵為：堅(jiān)持每位學(xué)生都是重要的；堅(jiān)持創(chuàng)造適合學(xué)生的教育；相信每一個(gè)學(xué)生都有無(wú)限的潛能，喚醒每一位學(xué)生的潛能，永不放棄，積極等待，嚴(yán)格要求每一位學(xué)生?！皭?ài)心課堂”將辦學(xué)理念有效融合于課堂教學(xué)改革之中，促進(jìn)教師行為的轉(zhuǎn)變。

2.思路創(chuàng)新，明晰辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)路徑，支撐學(xué)校育人目標(biāo)的自覺(jué)達(dá)成。

“愛(ài)心課堂”是愛(ài)心課程的最終落腳點(diǎn)，它傳承了我校歷年來(lái)課堂教學(xué)改革的智慧，體現(xiàn)了我們對(duì)當(dāng)前課堂存在問(wèn)題的反思，更為“富有愛(ài)心的現(xiàn)代小公民”這一育人目標(biāo)的達(dá)成提供了強(qiáng)有力的支撐。實(shí)踐中，我們形成了有效辦學(xué)路徑：

3.實(shí)踐創(chuàng)新，順應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展需求，促使教師教研能力的持續(xù)發(fā)展。

“愛(ài)心課堂”以實(shí)施“基于師生能力發(fā)展的教與學(xué)”為抓手，促使教師立足于學(xué)科特點(diǎn)和自身資源優(yōu)勢(shì)，落實(shí)課堂教學(xué)的三個(gè)“新”：第一，目標(biāo)新。設(shè)定目標(biāo)的價(jià)值立場(chǎng)更接近于教育本質(zhì)；第二，表述新。目標(biāo)的表述更注重直觀；第三，達(dá)標(biāo)新。達(dá)標(biāo)的過(guò)程實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。這樣，極大程度地滿足學(xué)生的發(fā)展訴求，更為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了方向和支點(diǎn)。

4.評(píng)價(jià)創(chuàng)新，凸顯師生發(fā)展的共同追求，保障課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

在研究與實(shí)踐中，我們以“四大支柱”——人性的溫度、目標(biāo)的達(dá)成度、學(xué)習(xí)的深度、過(guò)程的生成度來(lái)深入解讀“愛(ài)心課堂”，不斷豐富其內(nèi)涵；我們以“愛(ài)心課堂”教學(xué)評(píng)價(jià)量表為參照，通過(guò)4個(gè)維度和41個(gè)視角來(lái)促進(jìn)教師反思，通過(guò)專(zhuān)題化的評(píng)課活動(dòng)改進(jìn)課堂教學(xué)行為，全面保障課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

五、基于師生共同成長(zhǎng)的愛(ài)心課堂的成果顯現(xiàn)

1.建構(gòu)“愛(ài)心課堂”的教學(xué)樣態(tài)——教學(xué)改革的深入推進(jìn)。

實(shí)踐中，學(xué)校從“內(nèi)涵、架構(gòu)、外顯”三個(gè)方面建構(gòu)了“愛(ài)心課堂”的樣態(tài)，提出了“愛(ài)心課堂”的教學(xué)主張，設(shè)計(jì)了“愛(ài)心課堂”教學(xué)評(píng)價(jià)量表，從量表的具體使用、標(biāo)準(zhǔn)直觀化課程的開(kāi)發(fā)、教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)等方面開(kāi)展了大量實(shí)效性踐行研究，有效落實(shí)了“傳承育人文化、落實(shí)育人目標(biāo)、樹(shù)立育人形象”的需要，推動(dòng)了學(xué)校課堂教學(xué)改革不斷走向深入。學(xué)校教師能在人際關(guān)系融洽的課堂環(huán)境中，基于育人目標(biāo)的有效達(dá)成，著眼于學(xué)生思維發(fā)展的深度學(xué)習(xí)，注重生成，不斷改進(jìn)教學(xué)，有效地提高了學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。

2.形成“愛(ài)心課堂”的操作范式——“量表”的廣泛使用。

我校及多所兄弟學(xué)校廣泛使用“愛(ài)心課堂”教學(xué)評(píng)價(jià)量表改進(jìn)課堂教學(xué)。“量表”從四個(gè)維度：人性的溫度（課堂質(zhì)量的保證）、目標(biāo)的達(dá)成度（課堂質(zhì)量的根本）、學(xué)習(xí)的深度（課堂質(zhì)量的核心）、過(guò)程的生成度（課堂質(zhì)量的增值），引導(dǎo)教師從不同視角、不同觀測(cè)點(diǎn)進(jìn)行議課、上課、評(píng)課，實(shí)現(xiàn)“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)直觀化、單元標(biāo)準(zhǔn)直觀化、當(dāng)堂目標(biāo)直觀化”，推動(dòng)了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

3.促進(jìn)“愛(ài)心課堂”的目標(biāo)達(dá)成——師生的共同成長(zhǎng)。

在建設(shè)基于師生共同成長(zhǎng)的 “愛(ài)心課堂”的教改實(shí)踐中，師生均獲得了顯著的發(fā)展。近年來(lái)，有5人獲省級(jí)教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)、3人獲省級(jí)教學(xué)評(píng)比二等獎(jiǎng)；1人被評(píng)為江蘇省特級(jí)教師，2人被評(píng)為無(wú)錫市學(xué)科帶頭人，32人被評(píng)為市、區(qū)級(jí)教學(xué)骨干；8人獲江陰市教師專(zhuān)項(xiàng)課題一等獎(jiǎng)，其中3人獲江陰市 “十佳課題”；在省級(jí)以上期刊發(fā)表教學(xué)論文50余篇。學(xué)生不僅在課堂上達(dá)成了課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的知識(shí)和能力要求，而且學(xué)習(xí)質(zhì)量高，每年有近千名學(xué)生在江陽(yáng)市級(jí)以上各級(jí)各類(lèi)比賽中獲獎(jiǎng)。學(xué)科教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，以2016年11月全市小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)、六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科質(zhì)量調(diào)研為例（見(jiàn)下表）：

2016年城中實(shí)驗(yàn)小學(xué)與江陰市平均水平的比較表

4.進(jìn)行“愛(ài)心課堂”的推廣應(yīng)用——學(xué)術(shù)的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。

該成果以其創(chuàng)新性、實(shí)踐性等特點(diǎn)對(duì)當(dāng)前全市課堂教學(xué)改革有著較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。2016年12月初，我校承辦了2016年江陰市小學(xué)教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)，用4天時(shí)間分學(xué)科向全市推介“愛(ài)心課堂”建設(shè)成果。成果第一主持人及核心團(tuán)隊(duì)成員還在多種場(chǎng)合作過(guò)講座和示范教學(xué)，在較大范圍內(nèi)進(jìn)行了輻射、推廣與應(yīng)用。本成果在多所兄弟學(xué)校推廣使用，使用效果好。另外，學(xué)校承辦了二十余次江陰市級(jí)以上的教育教學(xué)研討會(huì)，獲得了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、兄弟學(xué)校的高度贊譽(yù)。

G622.0

B

1005-6009（2017）34-0033-03

翟利岳，江蘇省江陰市城中實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇無(wú)錫，214400）校長(zhǎng)，高級(jí)教師，無(wú)錫市名校長(zhǎng)。