李建成

讓每個人成為最好的自己
——學(xué)校轉(zhuǎn)型升級的價值追求與實踐策略

李建成

學(xué)校轉(zhuǎn)型升級的根本目的是“讓每個人成為最好的自己”。校長要引領(lǐng)師生以“讓每個人成為最好的自己”為校本教育價值，一起設(shè)計“讓每個人成為最好的自己”校本教育路徑，一起實踐“讓每個人成為最好的自己”的校本教育活動。

學(xué)校轉(zhuǎn)型；價值追求；最好的自己

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和教育現(xiàn)代化的全面推進，我國辦學(xué)條件已經(jīng)有了根本改變，教育信息化實現(xiàn)“校校通”“班班通”，很快將建成“學(xué)習(xí)空間人人通”。但是當(dāng)下學(xué)校教育投入與產(chǎn)出很不匹配，“以人為本”的理念沒有得到根本落實，現(xiàn)代化的教育設(shè)施也并沒有得到很好地使用，教育教學(xué)質(zhì)量仍沒有達到理想的境界，學(xué)校迫切需要轉(zhuǎn)型升級。筆者認為，學(xué)校轉(zhuǎn)型升級的任務(wù)不應(yīng)只是追求辦學(xué)條件的改善，還應(yīng)追求辦學(xué)品質(zhì)的提升——“讓每個人成為最好的自己”。

一、“讓每個人成為最好的自己”追求的境界

“讓每個人成為最好的自己”是學(xué)校生存和發(fā)展的至高境界。其內(nèi)涵是：每個干部、教師、教輔人員和學(xué)生在這里能夠心情愉悅地生活、學(xué)習(xí)和工作，情操能夠得到充分陶冶，才華能夠得到充分鍛煉，潛能能夠得到充分發(fā)展，個性能夠得到充分彰顯，且能夠創(chuàng)造出最佳的業(yè)績。

二、把“讓每個人成為最好的自己”作為學(xué)校轉(zhuǎn)型升級追求的價值

1.生命成長的價值追求。

成長是生命的應(yīng)然追求。只要生命存在，每個生命體都期盼獲得成長。人作為高級動物，對其成長有更高的追求。人不僅希望自己能夠生存，而且希望自己能夠過上美好的生活。人不僅有成長需要，而且企盼能夠得到充分發(fā)展——成為最好的自己。因此，隨著全面小康社會的到來，我們不應(yīng)再以知識教育和人的生活技能教育為根本目的，而應(yīng)從人的成長需要出發(fā)，建構(gòu)滿足人生命發(fā)展的教育。

2.教育發(fā)展的根本訴求。

教育是培養(yǎng)人的活動。隨著教育改革的不斷深入和教育自身的不斷發(fā)展，教育不應(yīng)只是文化知識教育，也不應(yīng)只是生活技能教育，更不應(yīng)只是培養(yǎng)少數(shù)精英的教育，而應(yīng)是關(guān)注人生命的教育，讓每個人都能成為最好的自己。因此，隨著教育現(xiàn)代化的全面實施，我們不應(yīng)只以考試成績衡量學(xué)校教育質(zhì)量的高低，而應(yīng)從教育發(fā)展需要出發(fā)，建構(gòu)適合人生命發(fā)展的教育。

3.學(xué)校轉(zhuǎn)型的本質(zhì)需求。

學(xué)校轉(zhuǎn)型的目的不應(yīng)只是追求辦學(xué)條件的改善，而應(yīng)通過轉(zhuǎn)變學(xué)校發(fā)展方式和運行模式，提升學(xué)校辦學(xué)效益和教育質(zhì)量?！皩W(xué)校辦學(xué)效益和教育質(zhì)量”的重要標(biāo)志，是能否讓生活在這里的每個人都能得到充分發(fā)展——“讓每個人成為最好的自己”。因此，隨著學(xué)校自身的全面發(fā)展，我們不應(yīng)再過于追求升學(xué)率的提高，而應(yīng)從學(xué)校轉(zhuǎn)型需要出發(fā)，建構(gòu)促進人生命發(fā)展的教育。

三、校長促進學(xué)校實現(xiàn)“讓每個人成為最好的自己”的路徑

（一）引導(dǎo)師生一起建構(gòu)“讓每個人成為最好的自己”的校本教育價值

一個群體能否成為一個團隊，關(guān)鍵看這個群體中的人是否有共同的信仰和價值觀。對于一所學(xué)校來說，建立健康向上的價值觀顯得特別有意義。從某種意義上說，源于師生自己提出的教育價值，其認同度最高，最容易凝聚人心，也最容易發(fā)揮作用?；诖?，校長的任務(wù)是引導(dǎo)師生一起建構(gòu)“讓每個人成為最好的自己”的教育理念。

1.讓師生用自己的方式理解“最好的自己”。

要想使“讓每個人成為最好的自己”成為學(xué)校的共同價值，必須讓每個師生都能理解“最好的自己”。如何讓他們理解呢？一是構(gòu)筑夢想。每個人心中都有“自己的夢想”，“夢想”便是“最好的自己”存在和發(fā)展的一種可能，學(xué)校教育應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)筑自己的夢想。夢想有時也不是“最好的自己”的體現(xiàn)，有人夢想“不求上進”，有人夢想“好高騖遠”，這些夢想都不屬于“最好的自己”。二是認識自己。蘇格拉底認為，認識自己就是認識心靈內(nèi)在的原則，亦即認識德性。這里的“德性”原指事物的特性、品格、特長、功能。這里，筆者想闡述的意義是每個人應(yīng)分析自己能達到的最高境界。三是詮釋境界。每個人對“最好的自己”應(yīng)該有其追求，校長應(yīng)引導(dǎo)他們結(jié)合自己的實際去詮釋它，讓每一個干部、教師、學(xué)生心中都建立“最好自己”的標(biāo)準(zhǔn)。

2.讓師生用學(xué)校的文化嫁接“最好的自己”。

要想使“讓每個人成為最好的自己”成為學(xué)校共同價值，必須讓其內(nèi)化為學(xué)校的主流文化。每所學(xué)校如何用自己的文化建構(gòu)新意義，這便需要用原來的文化來嫁接。一是尋找相同的“句子”。讓師生對學(xué)校原來辦學(xué)理念或文化標(biāo)識進行重新梳理，找出和 “讓每個人成為最好的自己”意義相通的句子，使其繼續(xù)“保留”。二是詮釋融通“句子”。在梳理過程中，對原有的符合教育規(guī)律的，且?guī)熒菊J同的句子，可以圍繞“讓每個人成為最好的自己”這一核心價值進行新的詮釋，使其意義更加完整。三是改善 “句子”。原來文化理念中有一些違背或偏離教育規(guī)律的句子，讓廣大師生從“讓每個人成為最好的自己”這一價值高度對其進行修改或重構(gòu)，使其內(nèi)容更加科學(xué)。

（二）引導(dǎo)師生一起設(shè)計“讓每個人成為最好的自己”的校本教育路徑

每個人的成長都有自己的方式。一個人在不同的崗位可能會成為不同的自己，在同一崗位選擇不同的成長方式也可能會達到不同的境界。校長的魅力是讓干部、教師和學(xué)生都能找到適合自己的成長方式。

1.讓干部自主探究管理方式。

一個管理者能否成為 “最好的自己”，關(guān)鍵是看他是否敬重自己的崗位，是否能夠建構(gòu)自己的管理模式，是否充分展示自己的管理才華。就學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部而言，看他是否能夠在管理崗位上建構(gòu)自己的管理思想。首先要樹立“管理成就人”的理念。校長應(yīng)引導(dǎo)每個干部充分認識自己的職責(zé)不是 “管理人”，而是通過自己的服務(wù)發(fā)展人，不僅成就每個管理對象，也發(fā)展自己。其次架構(gòu) “管理服務(wù)人”的策略。校長應(yīng)引導(dǎo)每個干部在工作中不是“要師生做什么”，而是通過自己的“服務(wù)”滿足師生要求：一要了解師生成長需要。每個人在不同時期都有自己的成長需求，干部要想和他們“心有靈犀”，首先應(yīng)了解他們的成長需要。二要提供師生發(fā)展路徑。領(lǐng)導(dǎo)干部要根據(jù)師生的成長需要，和他們一起設(shè)計成長路徑，幫助他們“出謀”“劃策”，鋪設(shè)成長路徑。三要完善自己的服務(wù)方式。要讓干部經(jīng)常反思自己的服務(wù)，反思自己提供服務(wù)的針對性——是否按照成長需要提供服務(wù)，反思所設(shè)成長路徑的科學(xué)性——是否按照成長需要而設(shè)計成長路徑，從而不斷改進服務(wù)方式，促進師生更好發(fā)展，提升自己境界。

2.讓教師自覺架構(gòu)教育思想。

一個好的教師，應(yīng)有自己的教育思想。一個教師最好的發(fā)展方式，是不斷架構(gòu)和豐富自己的教育思想。校長在教師發(fā)展中的重要任務(wù)便是引導(dǎo)他們圍繞校本教育哲學(xué)和 “讓每個學(xué)生成為最好的自己”這一培養(yǎng)目標(biāo)建構(gòu)適合自己的教育。一要提煉教育主張。校長應(yīng)引導(dǎo)教師圍繞“讓每個學(xué)生成為最好的自己”這一目標(biāo)和自己對教育的理解與追求提煉教育主張。通過提煉教育主張，促進自己全面理解教育，架構(gòu)教育思想。二要架設(shè)實施路徑。校長應(yīng)引導(dǎo)教師圍繞自己的教育主張架設(shè)實施路徑，讓他們從生活、教學(xué)和練習(xí)三個維度實施設(shè)計。通過架設(shè)實施路徑促進自己整體把握教育，豐富教育思想。

3.讓學(xué)生參與設(shè)計教育路徑。

學(xué)生成為“最好的自己”，就是不僅學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，而且能夠掌握終身學(xué)習(xí)技能。這種本領(lǐng)的培養(yǎng)，需要讓學(xué)生參與設(shè)計教育路徑。

其一，讓學(xué)生參與設(shè)計成長需要的環(huán)境。環(huán)境可以育人，但是有的環(huán)境只能說美觀，并沒有什么教育作用。人的成長需要什么樣的環(huán)境？怎樣建構(gòu)環(huán)境才能達到育人目的？一要讓學(xué)生自己選擇“成長需要”的內(nèi)容。環(huán)境標(biāo)語看起來是口號，有的能對人一生有著重大的影響。什么內(nèi)容最需要，應(yīng)讓學(xué)生自己選擇；生活中的“碎片時間”學(xué)生最喜歡讀什么，墻報和黑板上的內(nèi)容，也讓他們自己去尋找。二要讓學(xué)生自己設(shè)計“展示自我”的方式。成人和兒童對環(huán)境呈現(xiàn)的方式要求不一樣。校園環(huán)境內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)該按照學(xué)生喜歡的方式設(shè)計。

其二，讓學(xué)生參與設(shè)計成長需要的課程。課程是成長的土壤，有什么樣的課程才能培養(yǎng)什么樣的人?！白屆總€人成為最好的自己”需要學(xué)校提供“成就最好自己”的課程。學(xué)生成長需要的課程不應(yīng)完全由他人確定，而應(yīng)讓他們一起參與架構(gòu)。要讓學(xué)生參與國家課程校本化建構(gòu)。國家課程雖然是“國家規(guī)定”的，但是，可以根據(jù)學(xué)生成長需要進行學(xué)科整合和內(nèi)容整合，按學(xué)生喜歡的方式實施。要讓學(xué)生參與校本課程人本化建構(gòu)。校本課程的選擇不應(yīng)完全由校長根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色確定，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“成長需要”確定課程內(nèi)容。要讓學(xué)生參與生本課程個性化建構(gòu)。每個人都有其特殊潛能，這些潛能的發(fā)展需要相應(yīng)的課程培養(yǎng)。有的課程學(xué)校沒有條件開設(shè)，學(xué)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)個體特長和愛好在業(yè)余時間“自習(xí)”“生本課程”。課程內(nèi)容由學(xué)生自己確定，方法由他們自己選擇。

其三，讓學(xué)生參與設(shè)計成長需要的活動?；顒邮菤v練和滋養(yǎng)人的重要的教育方式，無論是人的生命成長需要，還是學(xué)校教育的實施，都需要通過活動實現(xiàn)其教育目標(biāo)。開設(shè)什么活動，怎么樣開設(shè)活動，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的成長需要來設(shè)計。一是把學(xué)生成長需要融入“節(jié)日活動”。讓學(xué)生根據(jù)歷史“紀(jì)念活動”和自己發(fā)展的要求，創(chuàng)建 “讀書節(jié)”“藝體節(jié)”“創(chuàng)新節(jié)”“英語節(jié)”等學(xué)校節(jié)日。二是把學(xué)生成長需要融入“禮儀活動”。讓學(xué)生結(jié)合“八禮四儀”的教育要求和自己的成長需要，設(shè)計禮儀教育活動。三是把學(xué)生成長需要融入“社會實踐活動”。讓學(xué)生根據(jù)成長需要、生活的自然環(huán)境和企業(yè)特點設(shè)計社會實踐活動。

（三）引導(dǎo)師生一起實踐“讓每個人成為最好的自己”的校本教育活動

1.讓干部在管理活動中發(fā)展自己。

在管理活動中不同的做事方式會達到不同的效果，對管理者自身的影響也不一樣。通常說，讓每個人自己主動服務(wù)，且把每項工作做到極致，能促進管理者成為“最好的自己”。要讓干部為師生解決好每一個問題。師生在生活、學(xué)習(xí)和工作中常會遇到一些問題，領(lǐng)導(dǎo)干部要急師生所急，想方設(shè)法幫助他們解決問題。要讓干部為師生服務(wù)好每一件事情。師生在自主發(fā)展的過程中常會遇到一些困難，領(lǐng)導(dǎo)干部要和他們一起做好每一件事，促進師生更好發(fā)展。通過幫助師生解決問題，做具體事情，來提高自己的管理能力。

2.讓師生在課程實施中發(fā)展自己。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是在學(xué)習(xí)實踐中形成的，教師的教學(xué)能力是在教學(xué)實踐中提升的。讓師生參與課程建構(gòu)，將課程建構(gòu)和教學(xué)融為一體，是促進師生成為最好自己的最佳方式。讓師生在建構(gòu)課程中參與教學(xué)，在教學(xué)中參與課程建構(gòu)，促進師生提高課程建構(gòu)能力，發(fā)展自己課程，成為“最好自己”；同時，也促進學(xué)科課程建構(gòu)，發(fā)展學(xué)科課程。實現(xiàn)課程、教師和學(xué)生一起成長。

G471.2

B

1005-6009（2017）34-0007-03

李建成，江蘇省洪澤中學(xué)（江蘇洪澤，223100）常務(wù)副校長，高級教師，江蘇省語文特級教師，“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象。