仲偉全

一花獨放不是春
——書法教育“中心校帶村小”發(fā)展的實踐研究

仲偉全

江蘇省連云港市城頭中心小學(xué)是全國首批書法教育實驗學(xué)校，江蘇省首批實驗小學(xué)，江蘇省書法特色學(xué)校。中心校依托師資和硬件配備，實現(xiàn)了書法教育的優(yōu)先發(fā)展，卻也形成了與村小、教學(xué)點的差距。城頭中心小學(xué)通過實踐研究，發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校的示范引領(lǐng)及管理作用，立足校本教研，提升村級小學(xué)書法教育水平，逐步縮小并消除中心校與村小在書法教育上的差距，探索出一條有效促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)書法教育區(qū)域均衡發(fā)展的途徑。

農(nóng)村小學(xué)；書法教育；均衡發(fā)展；實踐研究

江蘇省連云港市城頭小學(xué)是全國首批書法教育實驗學(xué)校，江蘇省首批實驗小學(xué)，江蘇省書法特色學(xué)校。作為中心校，城頭小學(xué)依托優(yōu)質(zhì)師資和硬件配備，實現(xiàn)了書法教育的優(yōu)先發(fā)展，卻也形成了與村小、教學(xué)點的差距。各村小、教學(xué)點布局較多，書法教學(xué)水平參差不齊，學(xué)生寫字意識淡薄，水平不高。為了讓包括村小在內(nèi)的每一名學(xué)生都得到公平的書法教育機(jī)會，形成良好的書法素養(yǎng)，就必須發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的優(yōu)勢，整體帶動村小及教學(xué)點，真正實現(xiàn)鎮(zhèn)域間書法教育的均衡發(fā)展。

一、“中心校帶村小”區(qū)域均衡發(fā)展的生發(fā)空間

1.教育均衡發(fā)展的時代呼喚。

近年來，教育部把農(nóng)村教育作為教育工作的重中之重，把義務(wù)教育工作重心進(jìn)一步落實到辦好每一所學(xué)校和關(guān)注每一個孩子健康成長上來，有效遏制城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間和學(xué)校之間教育差距擴(kuò)大的勢頭，積極改善農(nóng)村學(xué)校和城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件，逐步實現(xiàn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。但村小的孩子，由于種種原因，還是與中心校孩子在書寫方面存在較大差距，這與我們的教育工作思想是不相符的。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面的高度重視。

對于村小學(xué)生和中心校學(xué)生在書寫上出現(xiàn)的巨大差距，已經(jīng)引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，成立了由中心校校長任組長，各村小校長、主任、專職書法教師、語文教師等組成的寫字特色教育領(lǐng)導(dǎo)小組，與學(xué)校特色創(chuàng)建結(jié)合起來齊抓共管。

3.中心校和村小教師的雙向交流。

根據(jù)教育均衡發(fā)展需要，每學(xué)期都會有中心校的教師到村小支教交流，村小的教師到中心校來頂崗學(xué)習(xí)。這種雙向交流，讓中心校有豐富書法教育經(jīng)驗的教師能深入到村小的學(xué)生中，指導(dǎo)學(xué)生的書寫，快速提升他們書寫水平。而村小的教師來到中心校，則可以學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，接受到書法教育的熏陶。

二、“中心校帶村小”區(qū)域均衡發(fā)展的實踐研究

近幾年來，我們一直致力于提高農(nóng)村小學(xué)書法教育“中心校帶村小”區(qū)域均衡發(fā)展的實踐研究。

1.以村小專、兼職書法教師專業(yè)提升為軸心的師資培訓(xùn)活動。

加強村小師資培訓(xùn)是提高教師專業(yè)提升的長效措施，更是提高村小書法教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

（1）制定村小書法教師的培訓(xùn)計劃。針對教學(xué)點這種特殊的教學(xué)組織形式，制定了對村小書法教師的專門培訓(xùn)計劃，將書法教學(xué)培訓(xùn)作為當(dāng)前重點。讓培訓(xùn)教師領(lǐng)會書法教育教學(xué)的理念和實質(zhì)、學(xué)會書法教學(xué)獨特的教學(xué)方法，并熟練掌握書法教學(xué)技能。

（2）增加村小書法教師的培訓(xùn)機(jī)會。中心校設(shè)立專項經(jīng)費用于村小教師培訓(xùn)，在選派教師培訓(xùn)時，一方面選擇優(yōu)秀骨干教師，另一方面增加偏遠(yuǎn)教學(xué)點教師的培訓(xùn)名額，讓他們享有與中心校教師同等的學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會。

（3）實現(xiàn)書法教師的“雙向交流”。組織村小教師到中心校集體研討，中心校教師到村小“送課到?！钡碾p向互動交流，村小書法教師和中心校書法教師定期觀摩、互評、探討和交流，從師資層面保證書法課教學(xué)的高質(zhì)量、高效率。

2.以中心校帶村小推進(jìn)書法課堂教學(xué)為核心的校本教研活動。

（1）開設(shè)校本課程，系統(tǒng)指導(dǎo)寫字。我們根據(jù)學(xué)校實際將寫字教學(xué)定為校本課程。用自編寫字校本教材《書藝》系統(tǒng)指導(dǎo)，教授方法、培養(yǎng)興趣、推進(jìn)訓(xùn)練。

（2）回歸語文課堂，強化寫字訓(xùn)練。構(gòu)建寫字教育特色，主陣地在課堂。面向全體學(xué)生，特色成長才有生命力。學(xué)校強調(diào)并落實“四個堅持”：堅持識字、寫字有機(jī)結(jié)合；堅持指導(dǎo)寫字和訓(xùn)練“兩姿”與培養(yǎng)習(xí)慣有機(jī)結(jié)合；堅持提高寫字技能技巧與審美教育、品性教養(yǎng)有機(jī)結(jié)合；堅持定期檢查和不定期的抽查相結(jié)合，切實提高學(xué)生的書寫質(zhì)量。在語文課堂上，將寫字教學(xué)作為必不可少的環(huán)節(jié)來抓，并充分運用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。

（3）進(jìn)行建模塑形，教學(xué)有例可循。如何上好書法指導(dǎo)課，提高書法教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在實踐研究中我們摸索了一套低、中、高不同年級的書法課基本教學(xué)模式，并全鎮(zhèn)推廣。我們歸納為六步教學(xué)法即：“啟、導(dǎo)、范、練、評、結(jié)”?！皢ⅰ奔磫l(fā)興趣，“導(dǎo)”即教師指導(dǎo)，“范”即教師的示范，“練”即學(xué)生的練寫，“評”即評價，“結(jié)”即教師的總結(jié)。

（4）滲透各科教學(xué)，形成教學(xué)合力。形成全方位、全員化合力，學(xué)校在提高各科教師認(rèn)識的同時，突出強調(diào)并落實三點：一是各學(xué)科結(jié)合自身教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)滲透寫字教育，形成各學(xué)科齊抓共管的寫字教育橫向系列；二是必須配合寫字教學(xué)，加強“兩姿”訓(xùn)練，培養(yǎng)良好習(xí)慣；三是每學(xué)期配合寫字教學(xué)，組織兩次作業(yè)展覽，各學(xué)科協(xié)調(diào)配合，使學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字時”的良好習(xí)慣。

3.以拉近中心校與村小學(xué)生書寫水平為目標(biāo)的書法評價體系。

我們進(jìn)行書法評價體系的研究，逐漸摸索形成了“五評”體系即：“寫字測評—活動考評—比賽比評—書法等級測評—學(xué)期總評”?！拔逶u”體系激發(fā)每一位學(xué)生寫好字的積極性和內(nèi)心潛能，努力提高學(xué)生的寫字水平。

（1）定期舉行“寫字測評”。

我們開展每月“寫字測評”研究。測評采取定時間，定內(nèi)容，定書寫紙張，定評測人員方式進(jìn)行。寫字測評要求全鎮(zhèn)學(xué)生全員參加。指導(dǎo)教師提前確定好測評的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練。中低年級測評硬筆書法，高年級測評軟筆、硬筆書法。測評結(jié)果采用優(yōu)秀、良好、合格級別進(jìn)行界定，力爭通過每月一測，及時發(fā)現(xiàn)問題，大面積提高學(xué)生書寫水平。

（2）開展書法社團(tuán)活動。

我們開展“書法社團(tuán)”活動的研究。各村小都成立“硬筆書法社團(tuán)”和“軟筆書法社團(tuán)”，選派有書法專長的教師擔(dān)任社團(tuán)輔導(dǎo)員。每周三下午抽出兩節(jié)課的時間定期活動。社團(tuán)的成員來自各年級優(yōu)秀學(xué)生和對書法感興趣的學(xué)生，在社團(tuán)這個有濃厚氛圍的書法大家庭中進(jìn)行集中指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)有專長。

（3）開展多彩書寫活動。

學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行一次全鎮(zhèn)師生書寫比賽，書法現(xiàn)場書寫是每年六一會演的保留節(jié)目，學(xué)校組織學(xué)生在春節(jié)前逢集日走向街頭義務(wù)為群眾寫春聯(lián)、送春聯(lián)，從1997年起已堅持了20個年頭，得到了當(dāng)?shù)乩习傩盏慕豢诜Q贊……種種活動的開展，以此調(diào)動廣大教師和學(xué)生寫字的積極性，形成全鎮(zhèn)書法練習(xí)的濃厚氛圍。

（4）參加書法等級測試。

學(xué)生的書寫水平需要得到評價，書寫興趣需要得到鼓勵。我們通過江蘇省書法等級測試這個途徑不斷激勵學(xué)生提高書寫水平，每年書法等級測試都有近千人參加，根據(jù)普及與提高并舉的目標(biāo)，制定《城頭鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生漢字書寫等級標(biāo)準(zhǔn)》，作為對學(xué)生寫字水平的評價標(biāo)準(zhǔn)。每學(xué)期期末為學(xué)生寫字考級時間，學(xué)校為獲得等級的學(xué)生頒發(fā)了定級證書，并張榜公布。

4.以改善村小書法教育軟、硬件設(shè)施為保障的書法教學(xué)模式。

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，鼓勵課題研究。

學(xué)校十分重視書法教育區(qū)域均衡發(fā)展，鼓勵教師進(jìn)行書法教育課題研究，并與學(xué)校特色創(chuàng)建結(jié)合起來齊抓共管。大力扶持村小的教師申報有關(guān)書法教育的課題，或參與中心校教師的書法課題研究。在共同的課題研究中，師師互動，共同提升。

（2）引進(jìn)專業(yè)教師，進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。

專業(yè)的教師，具有書香氣息，其書寫水平有較強的示范引領(lǐng)作用。我們聘請江蘇省書法家協(xié)會會員施新宇、邵濤等專家作為學(xué)校客座教師，走進(jìn)村小，對師生培訓(xùn)，讓他們進(jìn)村小課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的握筆姿勢，從專業(yè)的書寫角度指導(dǎo)學(xué)生寫字，讓村小學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

（3）提供專業(yè)場地，創(chuàng)設(shè)書法氛圍。

書法教學(xué)必需的筆墨紙硯文房四寶不便攜帶，小學(xué)生的書包太重，為了給學(xué)生們減負(fù)，同時也給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，各村小都設(shè)立專門的書法教室，在書法教室里懸掛書法典范之作，同時努力營造校園書法氛圍，讓學(xué)生感受書法之美，在一種美的熏陶下學(xué)習(xí)書法。

5.形成以中心校帶村小的區(qū)域管理評價模式。

中心校對村小書法教育實施的管理進(jìn)行評價，每學(xué)期中心校三次考評。形成“學(xué)生書法水平合格制”“教師‘三字過關(guān)’‘書法課過關(guān)’制”“學(xué)校書法教育管理達(dá)標(biāo)制”的三級評價模式。

（1）建立學(xué)生書法水平合格制。重視學(xué)生習(xí)字練習(xí)，保質(zhì)保量上好書法課，讓學(xué)生做到提筆即練字，在平時寫字教學(xué)中加強訓(xùn)練，不斷提高寫字水平，人人達(dá)標(biāo)，不斷提高作業(yè)質(zhì)量。每周每生交一張最佳習(xí)作，優(yōu)秀習(xí)作張貼在班級學(xué)習(xí)欄內(nèi)，各年級每月出一期寫字專欄。

（2）狠抓教師的“三字”過關(guān)。要求教師每周練習(xí)1篇毛筆字，1篇鋼筆字，教師每節(jié)課要有板書內(nèi)容。為了嚴(yán)格訓(xùn)練，練出成果，學(xué)期末對教師的三筆一畫進(jìn)行考核，成績列入年終考核成績中。對所任班級學(xué)生進(jìn)行書法考評，學(xué)生整班的書法水平的高低直接影響教師的考評，對突出者給予獎勵。

（3）“三結(jié)合”的活動達(dá)標(biāo)制。學(xué)校每年的“五一”前后組織一年一度的“書法藝術(shù)節(jié)”活動；每年組織全校學(xué)生參加至少一次全國、省市級書法比賽；每學(xué)期組織一次學(xué)生書法作品展覽；節(jié)假日和社區(qū)聯(lián)合搞一些公益書法展示活動，宣傳學(xué)校的書法特色；家長開放日向家長展示學(xué)生的書法作品，學(xué)生進(jìn)行書法現(xiàn)場展示。學(xué)校將優(yōu)秀的學(xué)生組成書法提高班，作為學(xué)校書法競賽和參賽的骨干力量。中心校每學(xué)期定期進(jìn)行考評，對村小評出一、二、三等獎，納入學(xué)校管理考評體系，并給予適當(dāng)獎勵。

三、“中心校帶村小”區(qū)域均衡發(fā)展的春色滿園

經(jīng)過三年多的實踐與研究，我?！稗r(nóng)村小學(xué)書法教育‘中心校帶村小’區(qū)域均衡發(fā)展的實踐研究”取得了較好的成果，該課題作為省規(guī)劃課題，獲得專家高度評價，已經(jīng)順利結(jié)題。如今各個村小與中心校齊頭并進(jìn)，實現(xiàn)了書法教學(xué)的春色滿園。

1.活動豐富，培育學(xué)生特長。

興趣成為最佳的動力。許多學(xué)生以練書法為樂事，并且致力于書法鍛煉，水平有了很大的提高。全國書法等級測試每年都有近千人踴躍參加，整體考級過關(guān)率一直穩(wěn)居在98%以上，過關(guān)的學(xué)生中有近一半來自各村小。在歷屆的連云港市全市中小學(xué)生書寫大賽等各類書寫競賽中，我鎮(zhèn)從各學(xué)校選派的優(yōu)秀選手均取得驕人的成績。

2.立足校本，提升教師專業(yè)。

為了全面推進(jìn)特色建設(shè)工作，我校把教師培訓(xùn)工作放在了突出的地位，把教師的培訓(xùn)納入日常的工作之中，開展了豐富多彩的師訓(xùn)實踐活動。通過各種形式的培訓(xùn)，教師的觀念有了切實的轉(zhuǎn)變，特色建設(shè)工作能力有了很大的提高。目前城頭小學(xué)已形成了一支熱心于書法特色建設(shè)的教師隊伍。他們不僅自身基本功過硬，還在輔導(dǎo)學(xué)生方面積累了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗，成為了學(xué)校書法特色建設(shè)的骨干力量。

3.特色鮮明，學(xué)校長足發(fā)展。

經(jīng)過多年堅持不懈的努力，學(xué)校的書法特色工作已取得明顯成效。學(xué)校先后被評為“江蘇省首批實驗小學(xué)”“全國首批寫字實驗學(xué)?！薄笆ㄌ厣珜W(xué)?！薄笆兴囆g(shù)教育窗口學(xué)?！薄笆朽l(xiāng)村學(xué)校少年宮”“市農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程基地”“市書法領(lǐng)航學(xué)?！?，蟬聯(lián)三屆江蘇省模范學(xué)校。學(xué)校經(jīng)驗成果多次被中央電視臺、連云港市電視臺等媒體報道。先后承辦了省、市、縣級書法現(xiàn)場會，朱家瓏、李亮等專家也多次蒞臨我校指導(dǎo)書法工作。

2013年，由省教育廳教研室主辦，我校承辦了全省小學(xué)書法教育區(qū)域推進(jìn)現(xiàn)場會，學(xué)校做了精彩的發(fā)言，引起了全省與會人員的高度評價。

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園?！薄爸行男Т逍　眳^(qū)域均衡發(fā)展的實踐研究帶來了城頭小學(xué)及村小書法教育的美好春天，也必將迎來更加璀璨的明天。

J292.1

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1005-6009（2017）29-0074-04

仲偉全，江蘇省連云港市城頭中心小學(xué)（江蘇連云港，222000）校長，高級教師，曾獲連云港市首屆鄉(xiāng)村教師基本技能大賽一等獎，省優(yōu)質(zhì)課一等獎。