張玲瓏執(zhí)教 張全生點評

誠信的見證：中國?。ǘ?br/>——小學趣味書法教學案例

張玲瓏1執(zhí)教 張全生2點評

趣味書法；蟠條??；搓泥盤繞

選題說明：

印章，是進入階級社會以后的產(chǎn)物。它最早出現(xiàn)是作為奴隸主壓迫奴隸的一種工具，又是奴隸主與奴隸之間作為交接憑信的一種手段。印章到魏晉南北朝時期，還是用在封泥上，依靠印文凹凸作標志。一小塊封泥，地位逼仄，當然印型都是小的。魏晉南北朝以后，由于絹紙已經(jīng)普遍通用，封泥制度逐步廢止，印章蘸上朱或墨，蓋在絹紙上，絹紙的地位寬裕，印型也隨之漸大，特別是官印，一般大到5厘米或6、7厘米見方，依官級高低而規(guī)定。漢印印文遇到筆畫稀少的字，偶爾有筆畫屈曲填滿字形的寫法。隋唐印章印面增大，運用屈曲填滿的方法漸多，印章得到了很大的發(fā)展。

圖1《隴西郡記》印面（局部）

隋唐時的印章，印文是選用薄銅片盤曲成字的筆畫，加工成印文結(jié)構并將其焊在銅質(zhì)印面上，稱“蟠條篆”或“盤條篆”。這種印章別具一種意趣，有明顯的時代風格，全為陽文。字體已脫離了秦漢的“繆篆”而顯得雍容大度，以圓計方，筆畫回環(huán)自如，字形顧盼有致，神采飛揚。印面增大，以正方形為主。蟠條印與傳統(tǒng)官印作比較，在于印面文字字口極深（見圖1），所鈐押出來的印文更為清晰，“印文清晰”則起到更好的“防偽杜奸”作用。印體的增大，印鈕的逐漸升高，使長期行用的手捏式抑印向手握式蓋印法轉(zhuǎn)變。蟠條印制作難度大，工藝水平高，與傳統(tǒng)的鑄印工藝有較大區(qū)別。蟠條印流傳并不廣泛，可能與制作的工藝難度相關，傳世下來的蟠條印目前所見較為稀少。

鑒于對以上內(nèi)容的了解，在上一節(jié)關于印章學習課的基礎上，再一次深入了解印章的其他知識，也是對上一課內(nèi)容的一種延續(xù)。從內(nèi)容上思考，印章文字多樣，而“蟠條篆”特色非常鮮明，因其印章形制和制作工藝的變化，讓它突顯自身的時代藝術特點。學生對這樣的發(fā)展變遷，也是感覺非常有意思的。從形式方法上思考，書法不能局限于毛筆手書，也不能光說了解知識和文化，對于小學生來說，體驗古代關于書法表現(xiàn)的各種過程、形式、方法的興趣更加濃厚。所以，筆者在本課操作的表現(xiàn)上，設計了手書與手工制作相結(jié)合的形式，讓學生在寫的基礎上進行陶泥搓條、盤條成印，再通過上白底色，涂朱紅色的方法，將盤成的印做出鈐蓋印花的效果。在這樣的一種過程中，學生在用筆上有體驗，在字形結(jié)構及章法布局上也有深刻的了解。在整節(jié)課中，學生不僅是知識的學習和書法的練習，還有動手能力、思維能力和創(chuàng)新能力的開發(fā)。

本課還繼續(xù)使用校園網(wǎng)中數(shù)字化美術博物館這一平臺，讓學生在課前、課時、課后，都能進行個性化的學習，也將學生作業(yè)進行長期的展示，供學生、家長、老師進行欣賞、學習。

教學目標：

1.知識與技能。運用校園網(wǎng)數(shù)字化美術博物館的平臺進行資料學習，結(jié)合圖片欣賞、實物演示、交流匯報等方式，了解中國印章的文字類型和唐宋蟠條印的名稱及特點。

2.過程與方法。在回憶復習交流、自主資料學習、匯報討論分享、書寫制作展示等環(huán)節(jié)中，促進書法學習能力的提升；在毛筆書寫、陶泥盤條、顏料涂色的方法體驗中，制作一方模擬唐宋印風格的“印章”。

3.情感態(tài)度與價值觀。在看、聽、寫的過程中讓學生感受中國印的獨特魅力，培養(yǎng)書法學習的濃厚興趣，從中感受古人精湛的藝術工藝和非凡的勞動智慧。

教學重點：在找、聽、賞、寫、做中，了解蟠條印的產(chǎn)生、名稱、風格，體會蟠條篆的藝術性。

教學難點：掌握蟠條印筆畫屈曲填充印面的方法，運用陶泥搓條、粘貼的方法表現(xiàn)出一方蟠條印，運用顏料涂色的方法表現(xiàn)出印章的印花效果。

教學課時：2課時

教學準備：

校園網(wǎng)的數(shù)字化美術博物館中設置“印章館——蟠條印”的內(nèi)容，收集本課需要的知識點、圖片等資料，供學生預習和自主學習用。

小號羊毛筆、瓷碟、白色丙烯顏料、大紅國畫顏料、宣紙、PPT、軟陶泥、衍紙作品、示范視頻等。

教學過程：

一、引入：復習舊知

請學生說說上節(jié)課學習印章中，留給自己印象最深的是哪一部分？自己還從其他途徑中了解到了哪些關于印章的知識或趣事？

學生自主回答。

教師引導：上節(jié)課我們通過朱墨寫印稿的方式，體會到了中國印的無窮魅力和獨特美感，也從中得到了誠信的教育，老師發(fā)現(xiàn)同學們對印章產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了強烈的求知欲望。中國印歷史悠久，我們現(xiàn)在所了解到的，還只是中國書法知識的冰山一角，今天老師將帶領大家再一次走進中國印的世界，來認識更多的印章知識，體驗好玩的印章表現(xiàn)方法。

教師揭示課題。

板書：誠信的見證 中國印

（設計意圖：根據(jù)上節(jié)課學生對印章學習中表現(xiàn)出來的戀戀不舍的神態(tài)，本節(jié)課承襲上節(jié)課學生的學習興趣和狀態(tài)，從回顧上節(jié)課印象深刻的內(nèi)容和學生自主了解到的知識著手，給學生充分展示自己的機會，一來鞏固舊知，二來也激發(fā)學生對課堂的參與欲望。）

二、發(fā)展：自主探索

1.逛數(shù)字博物館——個性學習。

師：今天老師要帶領大家去逛一逛校園博物館，看看最近又有什么新展覽，請大家打開平板電腦，進入校園網(wǎng)站的博物館，在“中國印章館”內(nèi)選擇自己感興趣的內(nèi)容觀看。兩分鐘后，咱們出來一起分享各自所得。

“中國印章館”內(nèi)有中國印章的文字種類介紹，如：秦朝以前大篆，漢朝繆篆，隋唐蟠條篆，宋朝“九疊篆”，元朝八思巴文篆體；有蟠條印的名稱、發(fā)展及制作工藝；有圖文并茂的蟠條印代表作欣賞，如《隴西郡記》《敦煌縣之印》《金山縣印》等；隋唐宋官印的使用制度和方法等。

學生運用平板電腦登錄校園網(wǎng)的博物館，展開個性化的自主學習，并在小組內(nèi)交流自己的收獲和感受。

2.聊精彩中國印——知識分享。

師：剛才同學們都沉浸在博物館里，想必都在其中收獲了不少知識，請同學們派出小組代表，分享一下本組在博物館中了解到的最有價值或最有趣的知識。

學生分組進行匯報，教師對學生的探索和個人觀點的講解進行鼓勵。

師小結(jié)：同學們的分享讓大家對中國印有了深入的了解，尤其是新增了對蟠條印的認識，它因為印章面積變大，所以印章文字的筆畫也發(fā)生了屈曲，使字形能填滿印面。

（設計意圖：傳統(tǒng)的知識傳授方式多為教師講述、學生傾聽，本環(huán)節(jié)教師給學生學習范圍、方法、程序，讓學生自己動手、動腦，通過新技術手段，來了解自己感興趣的內(nèi)容，然后再分小組進行知識提煉，分享中加深對知識的延伸和鞏固。一方面將學習的主動性還給學生，另一方面也能讓學生在過程中掌握了學習方法。）

三、提升：體驗技法

1.紙上書寫——掌握特點。

師：上節(jié)課我們書寫印章的方法還記得嗎？請同學們用上節(jié)課的方法，選擇《廣納府印》或《金山縣印》在正方形的宣紙上臨摹下來。然后再把自己的臨摹和范本進行對比，觀察哪些筆畫、結(jié)構臨摹出了范本的特點，哪些地方還需要改正。

PPT出示《金山縣印》《廣納府印》。學生進行臨摹，教師巡視指導。學生寫完后進行觀察，討論臨摹的優(yōu)劣。然后教師在展臺進行臨摹示范。再請學生在正方形的軟泥塊上，進行臨摹的鞏固書寫。（圖2為《廣納府印》范本，圖3為學生臨寫）

圖2《廣納府印》范本

圖3 學生臨寫作品

2.泥面盤條——模仿印章。

師：同學們在剛才的知識了解中，已經(jīng)知道蟠條印是將銅條焊在銅面上的，而我們今天用的是軟陶泥，怎樣才能做出“蟠條印”呢？

學生答：用陶泥搓成條貼在泥面上。

教師邀請兩位學生幫忙，在展臺進行搓泥條、貼泥條的示范。泥條要搓得粗細均勻，根據(jù)筆畫長度掐出適當長短，粘貼在泥塊上書寫筆畫的地方。筆畫交叉處，掐成段分開連接。盡量將泥條粘牢，同時又要能保持泥條的圓滾狀。

圖4 泥條盤印

學生運用教師示范的方法進行泥面盤條，將剛才泥板寫的印，變成泥條盤出的印。（圖4）教師巡視指導，根據(jù)學生需要給予幫助。

完成后，小組進行集中分享，圍繞泥條“貼牢”“圓滾”的要求，進行優(yōu)劣討論，并修改、調(diào)整。

3.顏色襯托——突出效果。

師：同學們那么用心地搓泥、盤條，終于做出了蟠條印的樣子，看起來十分精彩！我們現(xiàn)在做出了印章的樣子，可是印章蓋出來的效果還看不出來，大家有辦法蓋出印花的效果嗎？

圖5印章上色

教師PPT示上色襯托印花效果的制作過程小視頻，學生觀摩，然后再為自己制作的印章進行上色。（圖5）教師巡視指導，將學生作業(yè)用相機拍下來，上傳到校園網(wǎng)站美術博物館的作業(yè)展廳，為作業(yè)欣賞做準備。

（設計意圖：在三個逐層遞進的活動中，學生一步步將印的效果進行呈現(xiàn)。在臨寫印稿的過程中掌握蟠條印的特征，在泥條搓、掐、盤、粘的過程中體會蟠條印的制作工藝，感受古人的智慧和勞動。當白底拍上紅顏色后，印章效果呼之欲出，讓人感到驚喜。）

四、拓展：欣賞運用

1.請學生用平板電腦打開校園網(wǎng)的美術博物館，在作業(yè)展廳里欣賞本節(jié)課的作業(yè)（圖6），跟小組同學交流自己欣賞后的感受，談一談哪些同學的作業(yè)做出了蟠條印的藝術特點，哪些同學的作業(yè)還需要進行修改，也可以談談本節(jié)課的學習心得和收獲。

2.教師PPT出示圖片，現(xiàn)在的印章多為用刀刻出，其實中國的印章在制作上方法是多樣的，古代用鑄、鑿、琢、焊等方法，這節(jié)課我們又學習了一種泥盤的方法，如果等待泥干后拿去燒，泥變硬后是可以用的，現(xiàn)在很多藝術家也用軟泥或硬泥來刻印章，燒制成為作品。同學們也可以用今天學習的方法，為自己做一方姓名印章。

3.教師出示學校藝術選修班學生的剪紙作品、銅絲貼畫作品，請學生觀察這些作品跟本節(jié)課學習的方法有什么相同之處，讓學生課后去思考。

（設計意圖：運用校園網(wǎng)美術博物館數(shù)字化技術，讓學生更加自主深入地學習，并將印章制作的多種技術呈現(xiàn)出來，是印章知識的一個延伸和歸納，也能激發(fā)學生創(chuàng)造開發(fā)印章制作的新方法。最后的紙和銅絲貼畫作品欣賞，留出問題讓學生去解決，也是對本課所學的一種提煉和強化。）

教學反思：

學生在上節(jié)印章課后表現(xiàn)出了強烈的學習愿望，有不少學生課后迫不及待地問下次學什么，也有學生回家后買來陶泥或橡皮嘗試著刻一方印章。記得筆者小時候跟同伴也喜歡找各種材料，刻出自己的姓名或圖案。印章很受小學生歡迎，所以本課對中國印的歷史、特征、工藝進行了深入挖掘，尋找到有趣味、能書能做的蟠條印內(nèi)容進行教學。

雖然教學的準備工作有些麻煩，需要不少的工具材料，但還是值得的。教師課前對資料的收集和整理的時間也較長，一方面，要對整個中國印章的知識有個梳理，才能選擇一個好的教學點；另一方面，要對蟠條印這一內(nèi)容進行深入地了解，比如，蟠條印的起源及發(fā)展、蟠條印的代表作賞析、蟠條印的制作方法及過程、蟠條印的藝術特色等。將這些資料收集后再進行加工，篩選出符合小學生年齡特征的內(nèi)容，將其中的語言組織成能讓學生讀懂的句子，同時還要照顧到學生的學習興趣，然后將其圖文并茂地保存到校園數(shù)字化美術博物館中，供學生使用。

因為準備充分，所以對課堂也會有一種別樣的盼望。不只是教師對課堂效果的預想，學生對課堂的過程和方法也充滿著期待。整個過程，學生圍繞一個個活動環(huán)節(jié)有序地展開，無論是復習舊知的引入，還是自主學習后的討論，都積極地參與；無論是動筆書寫印章，還是搓泥盤條，都專心致志。學生在這些環(huán)節(jié)中的投入，也充分說明了本課內(nèi)容甄選和環(huán)節(jié)設計的趣味性。尤其是后來將盤上泥條的泥面刷上白色，再在泥條上拍上紅色后，那印的效果更加突出了，讓學生心中升起一股驚喜，成就感油然而生，這是一種激勵興趣的最好方法。所以，后面的作業(yè)欣賞學生有話說、想說話，積極性和參與度得到了大大的提升。

對于純粹意義上或傳統(tǒng)意義上的書法課來說，也許這堂課中學生的作業(yè)制作成分太濃。但對于學生個性成長，對于文化理解來說，筆者覺得這樣的課更具有藝術氣息，更能讓學生產(chǎn)生學習的欲望。

名師點評：

書法是藝術，高于實用。從精神狀態(tài)來說，更注重情感的表現(xiàn)，從技法能力來說，更傾向方法的創(chuàng)新。小學生的書法教學的確很枯燥，因為，一般都是以寫好字為目標，而很少去關注學生的學習感受和學習興趣。張玲瓏老師有著科班出身的書法專業(yè)素養(yǎng)，對中國書法、中國篆刻有清晰的認識。他近20年的小學書法教育實踐，對小學生的書法學習心理和規(guī)律也熟知于心。張老師具備專業(yè)和教育兩方面較深的經(jīng)驗，所以他的書法教學也別出心裁、別具一格，他更在乎學生學習過程的感受、方法經(jīng)驗的積累和持續(xù)的學習興趣。這堂課將現(xiàn)代技術與傳統(tǒng)藝術相結(jié)合，讓枯燥的講解方式變得自主、生動，學生樂于參與，而且對知識的印象也變得深刻。這堂課將書寫與制作相結(jié)合，既有用筆的書法手上功夫體驗，也有用泥的盤繞結(jié)體造型，方法多樣，乍一看與書法無關，但這確實是書法的另一種表現(xiàn)方法。這堂課將教師引導教與學生自主學有放有收地結(jié)合，不偏不倚，恰到好處。引入部分問題的拋出，學生樂說；發(fā)展部分活動的安排，學生樂探、樂交；提升部分的“學生嘗試書寫—教師示范書寫—學生糾正書寫—教師盤泥示范—學生盤泥實踐—視頻上色示范—學生上色襯托”，這些流程的設計真可謂別有用心，學生活動在先，教師幫助在后，學生體驗明顯多于教師干預，學生的中心地位得到了非常好的體現(xiàn)，讓學習真正發(fā)生。什么是書法課？我覺得這才是真正的書法課，有濃濃的藝術味，有深深的文化情，有滿滿的體驗趣。

J292.1

B

1005-6009（2017）29-0059-04

1.張玲瓏，江蘇省常州市武進區(qū)劉海粟小學（江蘇常州，213161）發(fā)展中心副主任，一級教師，中國教育學會書法教育專業(yè)委員會會員，江蘇省書法家協(xié)會會員；2.張全生，湖南省郴州市青少年宮（湖南郴州，423000）書法教師，中國書法家協(xié)會會員，湖南省書法家協(xié)會創(chuàng)作委員會委員，全國青少年宮優(yōu)秀教師。