徐萍+王凱+王秋妍+李耕

摘 要：實施新的人才培養(yǎng)方案后，對電類和非電類專業(yè)開設的電路課程統一規(guī)定的學時為44小時。通過一學期的實踐，電工電子科技教研室對學時壓縮后“電路”課程的教學設計進行了初步探索，總結出與學時壓縮相適應的內容整合、教學方法、教學手段和學習方法。

關鍵詞：教學改革；人才培養(yǎng)方案；教學內容；教學方法；教學手段；學時壓縮

“電路”是我校各電類專業(yè)的專業(yè)基礎課。2014年8月起，我校實施新的人才培養(yǎng)方案以后，對電類和非電類專業(yè)開設的“電路”課程統一規(guī)定學時為44學時。新形勢下，重新進行課程教學設計，探索新的教學方法、教學手段，幫助學員掌握學習方法，是我們面臨的首要課題。通過一學期的實踐，我們初步總結出與學時壓縮相適應的內容整合、教學方法、教學手段和有效的學習方法。

1 內容整合

針對“電路”課程課時壓縮且不分電類和非電類專業(yè)、統一定為44學時的情況，我們對“電路”課程的內容進行了優(yōu)化整合（這個工作已完成，見“電路課程標準”）。在對課程理論體系、電類和非電類專業(yè)設置以及學員層次三者的特點，強調保留基本概念、基本原理、基本方法，刪減了非正弦周期電流電路、二端口網絡、電路方程的矩形形式。在教材方面，我們仍然采用西安交通大學邱關源教員主編的適用于電專業(yè)的《電路》，其目的有二：一是要求學員掌握比較扎實的基本電路理論知識；二是對于基礎較好學有余力的學員，能夠通過自學了解到較全面的電路理論體系，較好地適應相應專業(yè)的較高要求。

2 教學方法

在教學觀念上，重視學員在教學活動中的主體地位，充分調動學員學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性；在教學方法上，采用“以學員為主體，以教員為主導，以問題為中心”的教學模式。在教學過程中，更多應用啟發(fā)教學，注重基礎、理論與實踐，及多學科知識間的聯系、滲透。力求做到簡明扼要，突出重點，提高學員分析電路和應用知識的能力。課后，除作業(yè)外布置思考題，培養(yǎng)學員的自學能力，使他們在學習中不僅掌握學習內容，而且掌握學習方法，為今后的進一步發(fā)展打下基礎。

2.1 “授之以漁”

教學員“會學”，使學員由“學會”變?yōu)椤皶W”，并終生受用。我們做過調查，在學習“電路”這門課程是我院多數學員有一大特點：課堂上基本能聽懂，課后卻無法獨立完成作業(yè)，即“聽得懂，不會做”的現象。究其實質，問題就在于學員不“會學”，只是停留在理解了教員講授的內容這個層面，還沒有達到“會學”的境界。在電路課程教學過程中我們采用了如下的做法：首先，要求學員了解基本概念，同時引導學員通過摳條件、挖關鍵詞深化對概念的理解。例如在電路中非常重要的概念“等效”，其條件有二：一是端口電壓電流關系保持不變；二是對外等效，對內一般不等效。不管是直流電路還是正弦交流電路，這一概念的含義始終不變，其實質也就是它的條件，明確它的實質，就可以正確的應用等效的概念進行電路圖的變換求解電路。對于電路的一般分析方法和定理，注重推導過程和證明過程，讓學員在推導和證明的過程中理解其實質，搞清“如何過渡的”，“為什么要這樣”，“如有不同原因在哪里”。熟悉電路的一般解題思路，針對具體的電路，有哪些方法，這些方法有哪些缺點，哪一種方法更適合，原因是什么。采用這樣的方式引導學員使學員逐步從“學會”走向“會學”。

2.2 以學員為主體

強調學員以自學為主，自己掌握學習進度，學習中進行自我評價。在教學過程中，更多應用啟發(fā)式教學，提供學員獨立思考問題的機會。在電路教學過程中，應以“內容——例題——例題”的組織框架結構為好，再次重點說一下為什么要兩個例題。第一個例題，啟發(fā)學員對所學知識的應用能力；第二個例題（增加難度），由學員自主獨立思考，獨立解決問題，更重要的是自我評價，評價自己掌握知識的程度和應用技能的能力。

如果學員自覺運用質量標準評價自己，那么這種評價就會轉化為激勵學員學號課程的動力。

2.3 以教員為主導

教員在教學過程中起引導、指導、幫帶的作用。在教學過程中，教員事先確定每一次教學活動的任務、目標及質量標準，讓學員有的放矢；由問題引出任務，指導學員應用前面所學的知識找出完成任務、達到目標的方法和途徑；引導學員正確地評價自己，針對學員的狀態(tài)提出新的認知目標。

2.4 以問題為中心

采用“以問題引問題”的形式激發(fā)學員的求知欲，調動學員學習的積極性：通過分析現實生活常見的問題引出教學內容；針對教學中的知識點以及難點，以問題的形式提出，讓學員獨立思考；對于知識的應用，以問題的形式引導學員學習正確地加以分析，掌握解題思路。例如，在學習戴維南定理時我們是這樣引入的：“學習了支路電流法、網孔電流法、節(jié)點電壓法之后，所有的支路都可以確定；但如果只分析一條支路，以上方法所列的方程較多；顯得過于繁瑣。如何解決這一問題呢？本次課要講的戴維南定理就特別適用于只分析一條支路?！币詥栴}引問題，知識點自然地過渡，整門課程的內容也就有機地聯系在一起了。

3 教學手段

方法與手段緊密配合可以有效地提高教學效果，所以要選擇對感官刺激產生最佳效果的教學手段，重視先進教學技術手段與傳統教學方法手段的結合運用，力求在最少課時前提下讓學員更多、更好地掌握相關的知識和技術獲得盡可能高的教學效率，提高課程教學時效比。根據電路課程理論性較強的特點，在現有的教學條件下，主要采用傳統的“黑板+粉筆”和“計算機+大屏幕”相結合的教學手段，使學員既對電路圖有一個接受和分析的過程，又可以使教學信息量更大，教學內容更加形象直觀，表達方式更加豐富多彩?！半娐贰闭n的教學目的是通過對基本概念、基本定理、基本方法的學習，最終具有分析計算電路的能力，因此電路圖在課程中無處不在。為了提高學員的電路分析能力，在制作課件時，我們將所有的電路圖畫得很大、很醒目，教員的分析過程通過教鞭的“游走”展示得淋漓盡致，完美的課件促進了教學效果的提高。

4 學習方法

“電路”課能否學好，不僅取決于教員的“教”，更取決于學員的“學”。為此，教學中我們注意向學員介紹一些學習方法，強調課前預習、課后復習，課堂注意力重點放在認真聽講上。

4.1 課前預習，課堂記筆記，提高聽課效率

課前應完成相應內容的預習，做好充分的準備，帶著疑難問題和渴求的心情來聽課，這樣才能收益最大。在聽課過程中，聽和思考是第一位的，要在努力聽懂和積極思考的基礎上做好筆記。筆記應做到摘其要點，簡潔記錄。重要的內容，教員會寫在黑板上或通過投影儀呈現出來，并留出一定的時間，提醒你記錄。如果聽不懂，無法跟上教員的進度時，不要驚慌，應該努力記好筆記，并在課后盡快地尋求負擔教員和其他同學的幫助。在聽課的過程中和講課快結束時，教員通常會詢問學員有沒有問題。此時，學員應該把想問的問題尤其是在自學和聽講中沒有理解的問題，趕快提出來。

4.2 制定一個符合自己的實際的學習計劃和學習目標

不同的人的學習基礎和學習能力是有差異的。這就要求學員正確認識和估價自己，充分估計學習中可能出現的困難。只有正確地評價和認識自己，客觀地設定自己的期望值，才不至于因達不到過高目標而失去學習信心。在新的人才培養(yǎng)方案中，所要求掌握的都是基本內容，不強調解題技巧。因而對于絕大多數學員來說，只要循序漸進地達到自己所設定的目標最終是完全可以學好的。

4.3 不恥下問，及時解決困難

學習中遇到困難感到無助時應積極尋求幫助，盡早找到解決問題的方法，消除不良的心里影響。尋求幫助的方法有很多：可以向教員請教，要求教員在輔導課上講解，或在輔導課前后給予單獨講解，不要怕教員知道你不會，不會不“丟人”；可以向同學請教或互相討論，充分發(fā)揮集體的力量，這既能增進同學間的友誼，又能鍛煉培養(yǎng)協同精神，終身受益。