周丹

摘 要：本文分析了普通高校體育教學(xué)環(huán)境，介紹了體育教學(xué)環(huán)境的特性，體育教學(xué)環(huán)境的功能，體育教學(xué)環(huán)境的作用等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：普通高校；體育；教學(xué)環(huán)境

學(xué)校教育是培養(yǎng)良好道德觀念、傳授知識(shí)、增進(jìn)健康的重要場(chǎng)所，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才不可缺少的重要環(huán)節(jié)。而高校作為與社會(huì)接軌的重要基地，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展的身心健康、能較好適應(yīng)社會(huì)的優(yōu)秀人才的重任。而學(xué)校體育作為學(xué)校教育的重要組成部分，與德育、智育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育緊密結(jié)合，肩負(fù)著培養(yǎng)全面發(fā)展人才。的歷史使命，同時(shí)學(xué)校體育又是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)、良好人格、良好人際關(guān)系、良好社會(huì)適應(yīng)能力等身心健康的重要場(chǎng)所。任何事物的存在和發(fā)展，都離不開環(huán)境，環(huán)境是任何事物存在、發(fā)展的溫床。學(xué)校體育活動(dòng)也不例外，要保證學(xué)校體育的正常進(jìn)行，必須以良好的的體育教學(xué)環(huán)境為依托。

任何體育教學(xué)活動(dòng)都必須在一定的體育教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行，脫離了體育教學(xué)環(huán)境，體育教學(xué)活動(dòng)也就不復(fù)存在了。普通高校體育教學(xué)環(huán)境作為一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是由一個(gè)多因素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)。“普通高校體育教學(xué)環(huán)境”相對(duì)體育教學(xué)環(huán)境而言，是個(gè)別與一般的關(guān)系，或者是體育教學(xué)環(huán)境在普通高校中特定的存在方式。

1 普通高校體育教學(xué)環(huán)境的特性

1.1 規(guī)范性

普通高校體育教學(xué)環(huán)境是依據(jù)國(guó)家的教育方針、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，是根據(jù)以促進(jìn)人的身心全面發(fā)展需要，而設(shè)計(jì)、建設(shè)和組織起來(lái)的育人場(chǎng)所。因此，教學(xué)環(huán)境建設(shè)的各個(gè)方面都應(yīng)該符合標(biāo)準(zhǔn)。普通高校體育教學(xué)環(huán)境具有易于調(diào)節(jié)、控制的特點(diǎn)即人們可以根據(jù)體育教學(xué)活動(dòng)的需要，調(diào)節(jié)控制體育教學(xué)環(huán)境以及各個(gè)構(gòu)成要素。

1.2 純化性

體育教學(xué)環(huán)境是一個(gè)有多種因素組成的有機(jī)系統(tǒng)，狹義的體育教學(xué)環(huán)境是本文研究的重點(diǎn)。普通高校體育教學(xué)環(huán)境是為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建的，是體育教學(xué)活動(dòng)的主客體為追求真理、掌握知識(shí)、發(fā)展身心等為目的而組織起來(lái)的環(huán)境，為了達(dá)到以上目的，必然對(duì)各種環(huán)境因素進(jìn)行選擇、凈化、加工等純化處理，使其更加符合體育教學(xué)的需要。

1.3 教育性

教育性是普通高校體育教學(xué)環(huán)境最根本的特征，體育教學(xué)環(huán)境是一個(gè)特殊的育人環(huán)境，當(dāng)然得體現(xiàn)出它的教育特性。體育教學(xué)硬件環(huán)境是體育教學(xué)活動(dòng)賴以進(jìn)行的物質(zhì)依托的同時(shí)，構(gòu)成體育教學(xué)硬件環(huán)境的各種環(huán)境因素也具有教育意義。體育教學(xué)軟件環(huán)境對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生著潛移默化的影響，而這種影響對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。因此，正是因?yàn)槠胀ǜ咝ｓw育教學(xué)環(huán)境是一個(gè)育人的場(chǎng)所，所以人們?cè)诎l(fā)掘它物質(zhì)功能的同時(shí)，更加關(guān)注教學(xué)環(huán)境的教育意義。

2 普通高校體育教學(xué)環(huán)境的功能

普通高校體育教學(xué)環(huán)境通過(guò)自身功能不斷的對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)、個(gè)體發(fā)展等所產(chǎn)生影響。因此，我們認(rèn)為良好的普通高校體育教學(xué)環(huán)境具有以下功能：

2.1 導(dǎo)向功能

普通高校體育教學(xué)環(huán)境通過(guò)自身作用，引導(dǎo)學(xué)生接受一定的價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則，以保證他們向著社會(huì)所期望的方向發(fā)展，即體育教學(xué)環(huán)境的導(dǎo)向功能。普通高校體育教學(xué)環(huán)境依據(jù)國(guó)家的教育方針、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的專門的育人場(chǎng)所，它從一定程度上體現(xiàn)了社會(huì)主流文化的精神、價(jià)值取向以及國(guó)家對(duì)年輕一代成長(zhǎng)發(fā)展的期望。學(xué)校內(nèi)部的各種環(huán)境因素也體現(xiàn)著這些要求和期望，導(dǎo)引著學(xué)生的思想，規(guī)范著學(xué)生的行為，塑造著學(xué)生的個(gè)性。普通高校體育教學(xué)環(huán)境的導(dǎo)向功能在學(xué)生的社會(huì)化中發(fā)揮著重大的作用。

2.2 凝聚功能

普通高校體育教學(xué)環(huán)境以自身特有的影響力，將不同地理區(qū)域、社會(huì)階層、家庭背景的青年學(xué)生聚合在一起，在環(huán)境中他們不斷實(shí)現(xiàn)自我，并產(chǎn)生歸屬感和認(rèn)同感。體育教學(xué)硬件環(huán)境為學(xué)生的聚集提供了物質(zhì)條件，而體育教師、學(xué)生作為體育教學(xué)軟件環(huán)境的主體，能夠通過(guò)體育教師的行為及教學(xué)表現(xiàn)、學(xué)生的行為表現(xiàn)等使學(xué)生產(chǎn)生歸屬感，以逐步實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)環(huán)境的凝聚功能。

2.3 陶冶功能

良好的普通高校體育教學(xué)環(huán)境可以陶冶學(xué)生的情操，凈化他們的心靈，使他們養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣等。個(gè)體的思想信念、道德情操和行為習(xí)慣總在一定的社會(huì)環(huán)境中形成。普通高校體育教學(xué)環(huán)境作為青年學(xué)生生活于其中的、可知可感、具體生動(dòng)的一種微觀社會(huì)環(huán)境，在他們道德情感和道德行為的形成中有著其它環(huán)境不可替代的重要作用。實(shí)踐證明，優(yōu)雅美觀、整潔文明的校園，窗明幾凈、生氣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極向上的班風(fēng)校風(fēng)，和諧良好的人際關(guān)系等，都是實(shí)現(xiàn)其陶冶功能的環(huán)境條件。普通高校體育教學(xué)環(huán)境對(duì)人的教育作用不是強(qiáng)行灌輸?shù)?，而是寓教于生?dòng)形象和美好的環(huán)境中，通過(guò)有形的、無(wú)形的或物質(zhì)的、精神的多種環(huán)境因素的綜合作用，在耳濡目染、潛移默化中熏陶、感化學(xué)生，從而產(chǎn)生一種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效應(yīng)。因此，我們應(yīng)該利用普通高校體育教學(xué)環(huán)境的陶冶功能進(jìn)行品德教育，必將使高校的德育質(zhì)量有一個(gè)大的提升。

3 體育教學(xué)環(huán)境的作用

3.1 體育教學(xué)硬件環(huán)境的作用

體育教學(xué)硬件環(huán)境是體育教學(xué)的主體曾經(jīng)或正在作用于其上的一切客體的總和。主要包括體育教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)備等。體育教學(xué)硬件環(huán)境是體育教學(xué)環(huán)境得以體現(xiàn)的外在標(biāo)志。與體育教學(xué)軟件環(huán)境相比，物質(zhì)環(huán)境是一個(gè)與“文明因素”（物質(zhì)技術(shù)因素）密切聯(lián)系的概念。體育教學(xué)硬件環(huán)境作為體育教學(xué)環(huán)境的實(shí)然狀態(tài)，即是體育教學(xué)環(huán)境建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是學(xué)校精神文明建設(shè)的載體和反映，同時(shí)也是體育教學(xué)環(huán)境中的物質(zhì)載體。作為體育教學(xué)環(huán)境中的有形部分，也作為校園文化的有形部分，是校園中看得見、摸得著的物質(zhì)形態(tài)。從體育教學(xué)環(huán)境形態(tài)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)來(lái)看，物質(zhì)環(huán)境是在現(xiàn)在的意義上，映照著整個(gè)學(xué)校體育文化發(fā)展積淀的時(shí)代特征、地域風(fēng)格等，折射著體育教學(xué)環(huán)境主體——體育教師、學(xué)生的價(jià)值傾向和審美意象，是體育教學(xué)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。

3.2 體育教學(xué)軟件環(huán)境的作用

體育教學(xué)環(huán)境是一個(gè)以各種形式態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，有物質(zhì)的和精神的，有形的和無(wú)形的，自然的和社會(huì)的，宏觀的或微觀的等形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。這里說(shuō)的精神的、無(wú)形的等是對(duì)體育教學(xué)軟件環(huán)境屬性的描述。它存在于體育教學(xué)活動(dòng)的周圍時(shí)，盡管它摸不著、看不見，但是體育教學(xué)中的軟件環(huán)境能通過(guò)體育教學(xué)環(huán)境中人的要素的行為等表現(xiàn)出來(lái)。

有學(xué)者提出：在當(dāng)前，提高體育教學(xué)的效能不僅僅依靠體育教學(xué)硬件環(huán)境，更多的是依靠發(fā)揮體育教學(xué)軟件環(huán)境作用，因此在提高體育教學(xué)效能方面更加注重體育教學(xué)軟件環(huán)境的作用。體育教學(xué)軟件環(huán)境是存在于體育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的，并對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生潛移默化的影響。體育教學(xué)軟件環(huán)境主要是由體育教師、學(xué)生、體育教學(xué)管理者等人的環(huán)境要素、班級(jí)氣氛、班級(jí)中學(xué)生間、師生間、教師與教師間等的關(guān)系組成，盡管這些軟件環(huán)境是無(wú)形的，但是能被體育教學(xué)的主體——體育教師和學(xué)生感覺到，從而無(wú)形間影響到體育教師的教學(xué)行為、體育教師的職業(yè)能力、體育教師的職業(yè)道德、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)生們間的人際關(guān)系等，進(jìn)而影響體育教師的有效教學(xué)行為、學(xué)生的有效學(xué)習(xí)行為，最終影響有效體育教學(xué)行為，影響體育教學(xué)的質(zhì)量。因而，1994年葉瀾教授提出：把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)的氣息：把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；把精神發(fā)展主動(dòng)權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。說(shuō)明學(xué)校應(yīng)該努力營(yíng)造一種教學(xué)環(huán)境，一種由師生共建的、同時(shí)又能成為進(jìn)一步促進(jìn)師生工作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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