摘 要：英語口語不僅對普通學生非常重要，對學習體育的學生同樣具有重要意義。如何提高體校學生的英語口語表達能力是大家熱議的話題。根據(jù)體校學生的特殊性、體校學校的特殊性提出一些教學策略。

關鍵詞：體校學生；英語口語；提高

隨著社會的發(fā)展，國家對體育的重視，國家以及社會各企業(yè)對體育投入了大量的資金。體校的學生出國學習和比賽的機會增多。對于體校學生來講能掌握流利的英語口語對他們出國學習和比賽非常有幫助。如何提高體校學生英語口語表達能力是一個值得體校學生和體校教師認真思考的話題。

1 提高體校學生學習英語口語的重要性

近幾年體校學生出國比賽、訓練的機會和次數(shù)增多，掌握一口流利的英語對他們來講非常重要，對學生未來的職業(yè)生涯的發(fā)展具有重要的意義。只有學生意識到英語口語的重要性，學生上課才能將所有的精力投入到學習上，從而提高課堂學習效率，使英語課成為學生喜歡的科目。只有學生對英語口語有了新的看法和認識，充分利用課堂時間認真學習，教師才能將全部精力用在授課上，而不是用在維持課堂紀律上，教師教課變得輕松，學生學習變得輕松，真正的做到教與學的結合。

2 體校學生的英語口語現(xiàn)狀

（一）體校學生的學習現(xiàn)狀

“體育運動學?！彪m是學校，但是以“訓練為主，學習為輔”，所以導致學生不注重文化課成績，大部分學生不喜歡學習。由于體校的特殊性，學生更注重個人的體育專項成績。首先，學生把大部分精力投入到比賽訓練當中，輕視學習，甚至忽略學習。其次，體校學生本身文化課基礎比較薄弱，剛入學時還有點基礎，由于經(jīng)常出國訓練、個人不重視學習等多方面原因，甚至出現(xiàn)了文化課水平倒退的現(xiàn)象。最后，班級兩級分化比較嚴重，活潑好動的學生主動參與課堂，而內向的學生卻非常被動。長此以往兩級分化的情況將越來越嚴重。

（二）體校學生英語口語學習現(xiàn)狀

體校學生認為英語是所有文化課當中最難的科目。學生本身基礎不好，發(fā)音不標準。教師課堂上全部英語授課，學生根本聽不懂。教師在課堂上既要考慮學習好的學生，又要照顧學習基礎差的學生，所以在課堂上進行英語口語練習的時間比較少。有的學生，由于比賽等原因一年之中出現(xiàn)幾次停課的情況。當學生再次回到英語課堂時，之前掌握的單詞可能都忘了，還得重新復習。學生平時不說英語、缺乏練習口語的意識、對英語口語重視程度不夠等多方面原因導致體校學生英語口語水平較差。

3 提高體校學生英語口語表達能力的教學策略

（一）扎實掌握大量英語單詞

想要說一口流利的英語，必須掌握大量的英語單詞。體校學生性格開朗，課堂活躍，善于表現(xiàn)自我。即使英語說的不好，發(fā)音不好，但是他們敢于說英語。不過，讓學生安下心認真背單詞實在太難了，他們掌握的單詞量實在太少。學生在課堂上沒有耐心背單詞，課后訓練又沒時間記憶單詞，所以他們掌握的英語單詞量特別少。對于這種情況，要從心理上引導學生耐下性子去背單詞，采用趣味背單詞的方法，以提高學生背誦單詞的效率。教師在講授時應多講授與學生專業(yè)有關的單詞，學生不僅感興趣，而且提高學生對課堂的感知能力，激發(fā)學生課堂學習的積極性。只有掌握大量的英語詞匯，才能為開口說出流利的英語打下堅實的基礎。同時，要培養(yǎng)學生的英語思維，當學生看見一件事物時，產生 “這用英語怎么說”的思維模式。

（二）充分利用高科技電子產品，對學生跟蹤學習

如果在學習英語的過程中，中途停止幾星期或者幾個月的學習，你會不知不覺中忘記許多單詞、語法、句型等。當你再次開口時，會發(fā)現(xiàn)原來我會說的，現(xiàn)在怎么都忘了呢？語言是一種工具，常時間不使用就會生銹。語言需要你經(jīng)常說，經(jīng)常利用，才會越來越熟練，所以我們學習英語不能間斷，尤其是英語口語要保持經(jīng)常說的狀態(tài)。

體校學生一年之中會有幾次停課集訓或者在國內打比賽的時候，這期間英語學習完全停止，這樣對學生學習英語是非常不利的。那怎么克服這種特殊的困難呢？充分利用高科技電子產品可以幫助我們解決這個難題。在學生離校時，教師可以采用微信教學和遠程教育等方式與學生授課。教師每天給學生留一些符合他們學習時間與條件的口語作業(yè)。學生可以單獨給教師發(fā)語音微信或者在條件允許的情況下選擇遠程教育。這種學習的交流，至少要保證一周三次。這樣才能保證學生的英語口語學習不中斷，保證學生對英語學習的熱情。

（三）充分利用情境教學

情境教學是目前國內比較流行的教學方法，受到許多教師的好評。針對體校學生英語的學習情況采用傳統(tǒng)教學方法是無法滿足目前的教學需求的。充分利用情境教學對學生掌握和提高英語口語至關重要。

創(chuàng)設符合學生專業(yè)的教學情境，給學生提供更多鍛煉英語口語表達的機會。情境教學法不僅豐富課堂上的教學內容，而且給學生提供更多開口說英語的空間，增添課堂的興趣性，活躍了課堂氣氛，這樣才能充分調動學生開口說英語的積極性。情境的創(chuàng)設可以結合學生專業(yè)的不同有所調整，為學生提供他們喜歡的口語交際環(huán)境。教師應努力開發(fā)符合體校學生英語口語的教學資源，從生活出發(fā)，從學習出發(fā)，做到英語口語與學生生活相結合，與學生訓練專業(yè)相結合。使英語口語更加口語化，達到學生學有所用的學習目的。

綜上所述，提高體校學生的英語口語表達能力至關重要。學生應提高對英語口語的重視。教師應針對體校學生的特殊性對自己的教學做出相應的調整，充分利用高科技電子產品，采用符合體校學生特點的情景教學，使體校學生的英語口語表達能力上升到一個新的水平。

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作者簡介

金香（1987-），本科，延邊大學外國語學院英語教育專業(yè)，延邊體育運動學校，英語教師。