李雪梅

摘要：民辦培訓學校自成立開始發(fā)展到現在，為我國社會培養(yǎng)和輸送了大量的實用型人才，民辦培訓學校已經成為我國人才培養(yǎng)不可缺少的組成部分。民辦培訓學校從過去比較單一的培訓類型，發(fā)展成為多種專業(yè)多種技能培訓的類型。民辦培訓學校經過幾十年的發(fā)展，不斷根據市場變化，不斷進行改革，緊緊地與時代相聯(lián)系，與時俱進不斷創(chuàng)新。培訓已經形成一個非常龐大的市場行業(yè)，隨著我國經濟的進一步發(fā)展，社會對各種復合型人才的需求不斷增加，民辦培訓學校的競爭也日趨激烈，各個民辦培訓學校都在竭盡全力招收學生，招生形式變得十分嚴峻和激烈。由于過去的民辦培訓學校只是重視數量而不重視質量，比較忽視培訓老師的培養(yǎng)，導致培訓教師在教學過程中僅僅是把自己當成打工者，并沒有從教學活動中取得成就感，再加上由于民辦培訓學校各方面福利待遇不能與公立學校相比，導致學校教師外流嚴重。本文就從這個角度出發(fā)，但對民辦培訓學校外聘教師方面出現的種種問題進行詳細的梳理，并提出自己的相關建議，試圖為民辦培訓學校在外聘教師方面提供值得借鑒的方面。

關鍵詞：民辦；培訓學校；激勵；培訓教師

我們應該注意到，民辦培訓學校作為一種比較新型的辦學模式，他主要的目的主要是培養(yǎng)適應市場需要的實用型人才，民辦培訓學校是一種與民辦高校相對應，又相互區(qū)別，相互補充的辦學模式。在民辦培訓學校發(fā)展的過程中，發(fā)展時間不算短，但是發(fā)展過程中遇到了許多的困難，出現了很多的問題，其中民辦培訓學校面臨最大的問題是有關培訓教師的問題。由于民辦培訓學校在過去幾十年的發(fā)展中，只是重視數量和規(guī)模的擴展，而忽略了內在的培訓質量。導致行業(yè)良莠不齊，培訓學校的教師流失速度過快，培訓教師無法在培訓學校中得到成就感，只是把培訓學校作為一個打工的地方，哪里給的工資高就去哪里，導致民辦培訓學校教師外流十分嚴重，大量的民辦學校在教師招聘的過程中往往通過教師外聘的方式來進行。但是由于民辦培訓學校子在外聘教師方面存在各種各樣的問題，缺乏有效的激勵制度，導致民辦培訓學校外聘教師方面面臨種種的問題和困難。本文就從這個角度出發(fā)，試圖對民辦培訓學校外聘教師激勵方面進行詳細的探討和研究，試圖找出影響外聘教師激勵制度的因素，以及相關能夠激勵外聘老師工作積極性的方法。

一、激勵的定義和內涵

不同的領域和不同的學科對激勵的定義也是不同的。一般來說，激勵的定義是通過某種方式和途徑能夠激發(fā)出人內心深處的對目標的渴望，由這種渴望形成動力，從而改變人們的行為，從而達成目標的過程。但是從組織管理方面的角度來看，激勵是通過一定的條件和方法，滿足人們內心的某種需要，從而激發(fā)出人們內在的動機，改變人們的行為習慣引導人們完成組織目標的一種過程。從心理學角度來說，心理學領域認為激勵是一種對人們心理激發(fā)的過程，是通過滿足人們內心的某種需求，從而激發(fā)出人們的某些行為。但是，從人力資源管理學的角度來看，激勵則是一種十分具體的行為，是企業(yè)采取強有力的措施和方法，一般通過福利待遇或者薪資，對企業(yè)員工進行激發(fā)，能夠調動起企業(yè)員工的生產積極性，不僅能夠提高員工的生產經營效率，也會滿足企業(yè)員工的相關內心需求。綜上所述，我們可以看出，激勵這一概念雖然在不同的領域和不同的學科有著不同的定義，但是他們有著一個共同的地方，那就是激勵都是通過某種方法和途徑影響人對內心活動，從而改變人對行為對過程。

二、激勵對民辦培訓學校的重要作用

激勵在人事管理方面有著非常重要的作用，在民辦培訓學校里面來說，由于民辦培訓學校在教育體制和人事管理方面，還存在著許多的不足，再加上一些民辦培訓學校，在資金和規(guī)模上面對限制，導致培訓學校的自身素質不高，辦學條件有限，招收的學生數量和質量方面都有所缺陷，因此在外聘教師方面也存在著相當多的問題，無論是從培訓教師的物質方面，還是精神方面，都與其他培訓學校有著巨大的差距。教師是一個學校的靈魂，教師素質的高低和教師水平都是決定培訓學校是否能夠做大做強的重要影響因素。如果民辦培訓學校的負責人和管理者能夠認識到培訓老師發(fā)揮的重要作用和重要地位，就會使得培訓老師出現工作上的懈怠，影響教師的工作積極性，降低工作效率，長期以往就會嚴重影響培訓學校的辦學質量和正常教學秩序。因此建立有效的教師激勵制度，能夠極大地激發(fā)培訓老師的工作積極性，提高培訓教師的工作效率，為民辦培訓學校發(fā)展壯大奠定良好對基礎。

三、如何進行有效的外聘教師激勵制度

要想建立比較完善的外聘教師激勵制度，首先要對教師進行比較完善的工作設計。由于民辦培訓學校的教師具有較強的學習能力和豐富的知識儲備，因此培訓教師對于教學環(huán)境有著自己獨特的要求，希望教學環(huán)境比較寬松，有著較強的獨立自主性，能夠比較自由自主地支配教學任務和活動。另一方面，由于民辦培訓學校是從事職業(yè)技能培訓教育方面的工作，因此培訓老師一般都希望能夠做到盡善盡美，對自我價值實現比較敏感，希望能夠實現較高的自我價值，期望能夠得到學生和學校的認可。這些特點都決定了民辦培訓學校在對培訓老師進行教學設計的時候，要重視教師的自身需求特點，采用比較自由的彈性工作制度，這樣比較自由自主的教學環(huán)境，能夠使教師獨立自主地安排教學任務和活動，有效地保證教學任務的完成。彈性工作機制指的是，在一定的時間內完成相關的工作，從另一個角度來說，彈性工作機制允許工作人員能夠按照自己的任務和時間自由地安排工作，有比較自由寬松的工作環(huán)境代替固定的上下班時間。這種彈性工作機制可以最大限度上滿足了培訓教師的需求，使培訓教師能夠在比較滿意和寬松的環(huán)境中進行教學活動，很大程度上解決了培訓老師生活和工作之間的矛盾，滿足了培訓老師內在的心理需求。如果采用這種彈性工作機制，可以有效地提高老師的工作效率，保證教學任務的順利完成，提高教學質量，有利于促進培訓老師的教學積極性。

其次，民辦培訓學校還要建立比較完善對教師培訓制度。教師培訓制度指的是企業(yè)對企業(yè)員工進行定時的技能知識培訓，可以不斷增強企業(yè)員工的工作效率和工作質量，增強企業(yè)員工的專業(yè)知識水平，最終有利于企業(yè)的健康快速發(fā)展。民辦培訓學校通過定期開展教師培訓，不斷提高培訓老師的教學素質和知識技能水平，一方面能夠實現教師自身價值的實現，另一方面也能提高教學質量和教學效率，有利于促進培訓老師和學校的共同進步發(fā)展。從這一角度來說，定期進行教師培訓，是一項積極有效的教師激勵制度。

四、結語

隨著中國經濟和社會不斷迅速發(fā)展，各行各業(yè)的競爭也變得日益激烈，要想在日趨激烈的競爭環(huán)境中生存并發(fā)展壯大，民辦培訓學校必須要加強自身的管理，完善自身的管理體系，在民辦學校管理體系中，如何對培訓教師進行有效的激勵，是決定民辦培訓學校能否發(fā)展壯大的重要因素。通過建立比較完善的培訓教師激勵制度，才能提高教師的教學質量和教學水平，才能使民辦培訓學校招收到更多優(yōu)秀的學生，這樣才能夠促進民辦培訓學校的良性發(fā)展。

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