吳紅

摘 要：作為新時代的教師正確對待和利用多媒體技術(shù)為我們的課堂教學(xué)服務(wù)是一項必備的素質(zhì)。本文從：傳統(tǒng)的英語常規(guī)教學(xué)模式存在的重要性；多媒體在英語常規(guī)教學(xué)當中的作用；多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)模式恰到好處的結(jié)合才是提高教學(xué)效率的有效手段等方面闡述英語教學(xué)中多媒體的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 多媒體 應(yīng)用

多媒體教學(xué)以其獨特優(yōu)勢進入課堂，沖擊著傳統(tǒng)的一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式。運用多媒體技術(shù)，可以利用其具有的形象性、直觀性、生動活潑、信息量大、知識結(jié)構(gòu)新、應(yīng)用廣、效率高等特點，來產(chǎn)生用常規(guī)教學(xué)手段難以實現(xiàn)的效果。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進，新課程、新理念正在逐步走入課堂，走進教師的生活。為了適應(yīng)這種趨勢，提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，我們的英語教學(xué)方法也在不斷進行改革和創(chuàng)新。在這個過程當中，特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以使學(xué)生學(xué)習知識和技能的方式多樣化，而且還能幫助他們直觀地掌握獲得知識的方法，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，同時滿足社會對教育的需求。那么，作為新時代的教師應(yīng)該如何利用新技術(shù)為我們的課堂教學(xué)服務(wù)，如何使信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)相互滲透，在這個滲透和使用的過程當中，信息技術(shù)又應(yīng)該扮演怎樣的角色，都是教師們應(yīng)該認真思考的。既然多媒體在教學(xué)中的作用是常規(guī)教學(xué)手段不可替代的，那么是否多媒體的應(yīng)用就一定能替代一切常規(guī)教學(xué)手段等問題，也是值得我們認真探討的。這其中，英語作為一門語言學(xué)科與多媒體技術(shù)的結(jié)合也應(yīng)該成為現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合中值得探討的話題。

一、傳統(tǒng)的英語常規(guī)教學(xué)模式存在的重要性

教學(xué)方法是教師為了實現(xiàn)教學(xué)目標、完成教學(xué)任務(wù)、在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。是教師教育理念得以反映的基本形式，是實現(xiàn)教育目標的基本途徑。說起英語課堂常規(guī)教學(xué)，我們往往會想到這樣的一個教學(xué)模式：復(fù)習---導(dǎo)入新課---新課講解---練習---布置作業(yè)。“存在的就是合理的”，無可厚非，這種教學(xué)模式有它一定的可存在性，即便是在信息技術(shù)發(fā)達的今天，我們的教師和學(xué)生依舊習慣于一支粉筆、一張嘴、一本教材貫穿整個課堂的教學(xué)方式。由于條件、環(huán)境所限制，這樣的常規(guī)教學(xué)模式仍然在學(xué)科教學(xué)中占有重要的一席之地并仍然發(fā)揮著它應(yīng)有的作用。

在這些常規(guī)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，有教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的口頭交流和融洽的合作；有教師漂亮整齊的板書留給學(xué)生的視覺享受；更有教師在口頭授業(yè)過程當中的個性魅力展示……。以上所提到或不曾提到的常規(guī)教學(xué)中所體現(xiàn)的人文性都是任何輔助型教學(xué)設(shè)備所永遠替代不了的。因此，只要將課堂常規(guī)教學(xué)以人為本，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，迎合學(xué)生的學(xué)習需要，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性為課堂教學(xué)的主旋律，賦予課堂常規(guī)教學(xué)以人文精神，激活常規(guī)教學(xué)課堂，那么，依然可以使課堂常規(guī)教學(xué)具有強大的生命力。

二、多媒體在英語常規(guī)教學(xué)當中的作用

1.能增加教學(xué)情景的真實性和趣味性， 使教學(xué)內(nèi)容更加形象客觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而使課堂氣氛更加的輕松活潑。多媒體課件可以為師生營造生動的課堂氛圍，課件的圖與文的穿插、動與靜的結(jié)合，能從感官上刺激學(xué)生，使學(xué)生有身臨其境的感覺，不僅能讓學(xué)生的注意力更好地集中起來，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，更自覺更投入地學(xué)習，而且能實實在在地解決學(xué)科教學(xué)中的難題。如，在教學(xué)Ask the way 一課時，我避開了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動地位的講解式，而設(shè)計了多媒體課件畫面，同時幫助學(xué)生設(shè)計問路的表演動作，呈現(xiàn)具體的地理位置，假設(shè)迷路、問路的幾個現(xiàn)場情景，然后向?qū)W生提出問題進行教學(xué)。將多媒體課件與學(xué)生的表演有機的結(jié)合起來進行教學(xué)，使課堂教學(xué)的氣氛特別活躍，充分調(diào)動了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。幫助學(xué)生跳出了被動灌輸語言的困境。

2.多媒體課件內(nèi)容的展示通常都是由淺入深、循序漸進、這樣安排不僅能增大課堂教學(xué)容量而且能加強師生之間的互動在多媒體課件走進課堂教學(xué)之前，教師通常以講解為主，學(xué)生練習機會較少，其中主要原因是教師要通過板書進行教學(xué)，浪費在板書上的時間較多，影響完成教學(xué)內(nèi)容的速度和質(zhì)量。而新課標要求課堂教學(xué)容量大，師生之間增加了更多的互動，如果我們還只是停留在舊的教學(xué)模式之下，就比較難以達到新課標的要求。而信息技術(shù)中作為輔助板書的采用就能比較好的解決這個問題，教師可以在授課過程當中把事先準備好的有關(guān)練習通過多媒體課件展示出來，這樣就大大縮小了書寫板書的時間，從而增加了師生互動機會，提高了課堂效率。

3.網(wǎng)絡(luò)中豐富的教育資源及師生的互動功能，拓寬了學(xué)生的視野，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率，取得更好的教學(xué)效果大家知道“興趣是最好的老師”。興趣，作為內(nèi)驅(qū)系統(tǒng)中積極活躍的心理因素，對于學(xué)習起著催化劑的作用。計算機多媒體輔助教學(xué)能大大地提高學(xué)生對于學(xué)習的興趣，讓一節(jié)課有多個興奮點來激發(fā)學(xué)生的思維。恰當?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)運用與課堂，能給學(xué)生提供多方面的學(xué)習素材。如：時代背景、角色、形象、心理活動、實驗過程等等，圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情融會、視聽并用的方式使得教學(xué)更加形象、生動、逼真，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)不利于學(xué)生興趣培養(yǎng)的方法，大大提高了教學(xué)效果。

三、多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)模式恰倒好處的結(jié)合才是提高教學(xué)效率的有效手段

在大力提倡將信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的今天，許多教師都在實踐當中體會到了信息技術(shù)對課堂教學(xué)帶來的種種優(yōu)勢。然而，信息技術(shù)在課程中的整合應(yīng)該是每一節(jié)課上，在實實在在的教學(xué)和學(xué)習行為中體現(xiàn)出來的，是緊密聯(lián)系教學(xué)中認知目標與情感目標結(jié)合和生成的教學(xué)模式和方法，而并非用機器取代人的行為的過程。過分依賴多媒體技術(shù)，為了展示信息技術(shù)在課堂中的作用而片面追求形式，并不能使信息技術(shù)真正地服務(wù)于教學(xué)，甚至會成為課堂教學(xué)中的敗筆。作為教師，應(yīng)從多個角度考慮信息技術(shù)與課堂整合的可實施性，而不是盲目地將信息技術(shù)引用于課堂教學(xué)。 所以，作為教師在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個方面：

首先，應(yīng)該避免將常規(guī)英語教學(xué)的課堂變?yōu)槎嗝襟w課件的展示課。

合理運用多媒體輔助教學(xué)能使課堂教學(xué)效率大大地提高，但是刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體輔助教學(xué)反而容易使學(xué)生的注意力分散，將本應(yīng)該集中于學(xué)習內(nèi)容的注意力過多地集中到讓人眼花繚亂的多媒體課件中。教師也不應(yīng)該把應(yīng)該由教師講述的內(nèi)容完全通過多媒體課件來完成，把師生之間的口頭交流變?yōu)槿藱C對話。因此，教師仍應(yīng)該在課堂中發(fā)揮其主導(dǎo)作用，以人為本，將信息技術(shù)真正地服務(wù)于課堂教學(xué)。

其次，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、整合課程資源將個人教學(xué)風格與課件風格結(jié)合起來。

多媒體輔助教學(xué)的運用能使教師的教學(xué)風格得到前所未有的發(fā)揮與展示。在教學(xué)過程中，教師按照自己對教材的理解，整合教育資源選用適合自己的教學(xué)方法去組織教學(xué)，形成自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風格。所以，在設(shè)計課件的過程中，教師應(yīng)該在深刻理會教材的基礎(chǔ)上親自創(chuàng)作，把屬于自己的教學(xué)風格和教學(xué)思想納入課件的設(shè)計當中，而不應(yīng)該盲目地從網(wǎng)絡(luò)上下載他人制作的課件為自己所用，背離了多媒體輔助教學(xué)的真正意義。

第三、運用多媒體教學(xué)的同時給常規(guī)課堂教學(xué)賦予更多的人

文性，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已經(jīng)成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。而信息技術(shù)的引進生動形象地向?qū)W生呈現(xiàn)出了教學(xué)材料，也營造了生動的教學(xué)氛圍，增強了學(xué)生的視覺、聽覺等感官效果，學(xué)生的視聽效果得到了強化，同時也在一定程度上幫助了學(xué)生對教材的理解。然而，不可忽視的是：多媒體課件在課堂中的引用是無法替代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中的實際操練，更無法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練。英語課是一門實踐性很強的工具課，課堂中除了多媒體課件的使用，還必須采取多種手段是學(xué)生得到充分的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。所以，教師在課堂教學(xué)當中，應(yīng)以促進學(xué)生的積極參與為著眼點，根據(jù)青少年好動的特點，設(shè)計更多的情景表演，讓學(xué)生在情景交融中感知語言結(jié)構(gòu)的意義，并熟悉其功能，活躍學(xué)生思維，發(fā)揮其創(chuàng)造性。故而不應(yīng)該為了追求教學(xué)課堂的現(xiàn)代化教學(xué)的氣息，而盲目地一味使用現(xiàn)代信息技術(shù)。

總之，在常規(guī)教學(xué)模式仍然占主導(dǎo)地位的今天，只有合理的把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機的結(jié)合起來，讓多媒體教學(xué)作為一種工具、媒介和方法，更好地為我們的教育服務(wù)才是我們提高課堂效率的不變之本。