范賢通

摘 要：隨著國家教育事業(yè)的發(fā)展，中學歷史教學受到廣泛重視，主要因為中學歷史教學與學生的歷史素養(yǎng)產(chǎn)生直接關(guān)聯(lián)，也是學生學習歷史知識的主要途徑，然而，作為教研員的我在下校聽課中發(fā)現(xiàn)，當前很多中學歷史教師在實際教學過程中，還存在較多不足之處，無法利用新教學方式激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。

關(guān)鍵詞：中學歷史 教學方法 多樣化

在中學歷史教師教學過程中，必須要重視教學方式的創(chuàng)新，保證可以樹立正確的教學理念，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學技術(shù)與教學方式，從根本上改革中學歷史教學模式，促進中學歷史教學質(zhì)量的提升，為其后續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

一、中學歷史教學方法多樣化重要性

在教育部門制定新教學綱要之后，要求中學教師在教學期間，必須要創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，從根本上提高學生的學習積極性。這就需要教師在教學期間，可以實現(xiàn)教學方法的多樣性，保證可以達到國家教育部門的要求[1]。首先，在中學歷史教學過程中，教學方法的多樣性符合信息化時代的教學要求，主要因為中學歷史教學在創(chuàng)新教學方法的過程中，會應(yīng)用現(xiàn)代化的教學技術(shù)，例如：多媒體技術(shù)等，在一定程度上，可以改善中學歷史教學現(xiàn)狀，摒棄傳統(tǒng)的教學方式，打破灌輸與涂鴉教學模式的局限性，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，達到預期的教學目的。其次，中學歷史教師在教學方法多樣性的過程中，可以樹立正確的教學理念，逐漸創(chuàng)新教學方式，凸顯學生的主體位置，提高學生的歷史知識學習質(zhì)量，增強中學歷史教學效果。最后，中學歷史教學方法的多樣化可以滿足素質(zhì)教育的內(nèi)在需求，主要因為中學教師在創(chuàng)新教學方式期間，可以培養(yǎng)學生的認知、創(chuàng)新與學習能力，為學生樹立正確的學習觀念，并且將歷史知識與思想政治知識有機結(jié)合在一起，在歷史教學質(zhì)量提升的基礎(chǔ)上，可以對學生進行思想道德教育，使其思想素質(zhì)有所提升，滿足國家素質(zhì)教育需求。由此可見，在中學歷史教學過程中對教學方式進行創(chuàng)新、實現(xiàn)教學方法的多樣化對中學生的發(fā)展而言尤為重要，中學歷史教師必須要予以足夠重視，保證可以從根本上提高中學歷史教學質(zhì)量[2]。

二、中學歷史教學方法多樣化的實現(xiàn)措施

在中學歷史教學過程中，教師必須要重視教學方法的多樣化，保證可以樹立正確的教學觀念，創(chuàng)新教學方法，摒棄傳統(tǒng)的教學模式，提高學生的歷史學習效率。具體措施包括以下幾點：

1.利用多媒體教學工具開展教學工作

在中學歷史教學期間，教師必須要重視多媒體教學工具的應(yīng)用，保證可以促進教學方法的多樣化。多媒體教學工具是現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，中學歷史教師在實際應(yīng)用過程中，可以利用計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等開展教學活動，并且在課堂教學之前制作多媒體教學課件，將歷史教學內(nèi)容與多媒體教學課件相互結(jié)合，同時，教師要根據(jù)學生的學習需求，選擇合適的多媒體教學課件設(shè)計方式，保證可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性[3]。例如：中學歷史教師在講解《昌盛的秦漢文化》一課的時候，教師要根據(jù)學生的學習需求，在教學課件中設(shè)計關(guān)于秦漢文化的圖片，或是一些關(guān)于秦漢文化的視頻等，在課堂教學期間，教師可以要求學生充分觀察多媒體教學視頻或是圖片，在學生觀察期間，教師可以引導學生對圖片與視頻進行分析，只有做出全面的分析與了解，才能提高學生的理解效率，增強學生對歷史知識的理解能力，提高學生的學習效率[4]。

2.培養(yǎng)學生的自主學習能力

在中學歷史教學過程中，教師必須要重視學生的自主學習能力，保證可以利用多樣化的教學方式培養(yǎng)學生自主學習能力，提高中學歷史教學效率與質(zhì)量。在此過程中，教師必須要明確學生自主學習能力培養(yǎng)目標，制定完善的教學方案，保證可以提高學生歷史知識學習效率與質(zhì)量。同時，中學歷史教師還要摒棄傳統(tǒng)的教學方式，逐漸創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，提高中學歷史教學質(zhì)量。例如：在中學歷史《社會生活的變化》一課教學期間，教師可以將學生分為幾個探討小組，要求每個小組的學生都要搜索一些歷史生活情況與現(xiàn)代生活中的技術(shù)，然后對比觀察社會生活的變化情況，在課堂教學過程中，教師就要引導學生將搜索的知識內(nèi)容闡述出來，并且歸納總結(jié)社會生活的變化情況，在學生歸納總結(jié)之后，其他同學要做出評價，這樣，不僅可以提高學生的自主學習能力，還能使學生從根本上認識到自身不足之處，并且采取有效措施彌補不足，這樣，才能提高學生的歷史學習效率[5]。

3.培養(yǎng)學生的協(xié)作學習能力

中學歷史教師在實際教學期間，必須要重視學生的協(xié)作學習能力，保證可以提高學生的學習效率與學習質(zhì)量。在此期間，中學歷史教師可以創(chuàng)設(shè)歷史教學情境，調(diào)動學生的主觀因素，使得學生在思考過程中，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，并且提出問題，然后在小組合作中共同解決問題，這樣，才能有效提高學生的協(xié)作能力，使其在合作中探究歷史知識。例如：中學歷史教師在講解《 人類邁入“電氣時代”》一課的時候，可以將學生分為幾個探討小組，然后準備一些電氣模型等供給學生研究，在小組合作期間，教師引導學生利用電氣模型探討我國電氣時代的發(fā)展，教師也可以參與到學生的探討中，與學生平等交流，使得學生在小組探討過程中，可以養(yǎng)成良好的協(xié)作能力。

結(jié)語

中學歷史教師在教學過程中，必須要將多樣化教學方法作為教學目的，并且制定完善的教學制度，逐漸創(chuàng)新教學方式，積極應(yīng)用先進的教學技術(shù)與教學工具，在激發(fā)學生歷史知識學習興趣的基礎(chǔ)上，提高學生的學習積極性，為學生樹立正確的人生觀與價值觀。

參考文獻

[1]焦瑩君.淺談中學歷史教學方法的多樣化[J].考試周刊，2015（3）：121-121，122.

[2]蘇建偉.淺談中學歷史課堂教學的多樣化[J].黑河教育，2012（12）：57-57.

[3]李心文.中學歷史課堂教學形式初探[J].神州（下旬刊），2012（10）：199.

[4]溫霞.反思歷史新課程改革下的課堂教學[J].時代報告（下半月），2012（4）：96.

[5]王曉亞.關(guān)于初中歷史教學法繼承與創(chuàng)新的思考[J].課程教育研究（新教師教學），2014（15）：138-138.