馬蓉+鄭雪艷

摘 要：大學(xué)實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生們更多以宿舍為單位進(jìn)行活動(dòng)，對大學(xué)宿舍管理也提出了更多的要求。從宿舍入手，建立以舍長為單位的班級組織管理結(jié)構(gòu)；從班級入手，結(jié)合學(xué)長制、班級活動(dòng)強(qiáng)化宿舍管理；從院系出發(fā)，將宿舍納入到院系考核、培訓(xùn)體系中去；從學(xué)校入手，實(shí)施導(dǎo)師制——生活導(dǎo)師進(jìn)宿舍。切實(shí)考慮同學(xué)們的切身情況，全方位，多體系的做好宿舍管理。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制 生活導(dǎo)師 宿舍管理

一、實(shí)行學(xué)分制的的必要性

學(xué)分制，教育模式的一種，以選課為核心，教師指導(dǎo)為輔助，通過績點(diǎn)和學(xué)分，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的綜合教學(xué)管理制度。與班建制、導(dǎo)師制合稱三大教育模式。1978年國內(nèi)一些有條件的大學(xué)開始試行學(xué)分制，現(xiàn)在學(xué)分制改革已在國內(nèi)高校全面推開。[1]

相對學(xué)年制而言，學(xué)分制更具有彈性、差異性、選擇性和兼容性，對推動(dòng)高校教育管理的改革，提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有十分重要的意義。[2]

二、學(xué)分制的實(shí)行，對宿舍管理帶來的影響

班級管理功能逐步減弱，宿舍管理地位上升。學(xué)分制的實(shí)施，導(dǎo)致固定的班級不在存在，造成班級同學(xué)對班級的形式認(rèn)同感比較低，班級凝聚力比較弱，更多的是以宿舍為單位進(jìn)行活動(dòng)，班級管理功能也在逐步減弱，宿舍管理地位上升。[3]

宿舍數(shù)量眾多，宿舍管理難度增大。學(xué)分制的實(shí)施，同同學(xué)們更多的活動(dòng)空間會(huì)集中在宿舍，以宿舍為單位進(jìn)行管理是學(xué)分制背景下班級管理的大趨勢，，相較于自然班級，宿舍的數(shù)量多，舍長個(gè)人素質(zhì)參差不齊，達(dá)不到班委的整體水平，管理難度加大。[4]

管理人員配比較少，管理質(zhì)量無法得到保障。輔導(dǎo)員的數(shù)目相對固定，輔導(dǎo)員之前的工作管理對象主要面向班級的班委，如今輔導(dǎo)員將面臨班級班干部的管理、舍長的管理，管理任務(wù)加重，管理質(zhì)量無法得到保證。

三、學(xué)分制背景下，宿舍管理的相應(yīng)對策

1.從宿舍入手，建立以舍長為單位的班級組織管理結(jié)構(gòu)

精簡班委，由班委兼任宿舍管理事宜。在班級中，具體班級的事物由班級的班委直接在班級中進(jìn)行傳達(dá)；在學(xué)分制的背景下，可由班級的主要學(xué)生干部兼任班級生活委員的職責(zé)，比如副班長兼任生活委員，精簡人員，提高管理的效率。

把舍長納入到班委的管理體系中，實(shí)行班級內(nèi)部的兩級管理體系。在以往班級建設(shè)中，舍長一般不納入班委的整體體系中。將舍長納入班級管理體系中，但不具有班委身份，班級中的宿舍管理事項(xiàng)直接跟副班長兼生活委員掛鉤，一方面精簡了班委的數(shù)量，另一方面將宿舍管理直接納入到班委的管理體系之中，提升了管理的效率，方便班委及時(shí)將宿舍管理的事情上報(bào)給輔導(dǎo)員。

2.從班級入手，結(jié)合學(xué)長制、班級活動(dòng)強(qiáng)化宿舍管理

將宿舍管理和學(xué)長制結(jié)合起來。高年級優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任副班主任，設(shè)立學(xué)生副班主任，由班主任對副班主任進(jìn)行管理，副班主任由高年級優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任，一是彌補(bǔ)了班主任時(shí)間上顧及不過來的缺點(diǎn)，二是副班主任和班級學(xué)生年級相仿更容易溝通和理解彼此的想法和感受，三是緩解了管理人員不足的問題，更有利于宿舍的管理。

加強(qiáng)班級凝聚力建設(shè)，舉辦班級活動(dòng)。目前，在院系活動(dòng)的舉辦中，普活動(dòng)的重心慢慢向班級進(jìn)行轉(zhuǎn)移，班級可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，和同學(xué)們的個(gè)性特點(diǎn)，，以班級為平臺(tái)，舉辦班級活動(dòng)，讓班級的同學(xué)感受到班級的溫暖，同學(xué)們將有更多的歸屬感，有利于宿舍的管理。

3.從院系出發(fā)，將宿舍納入到院系考核、培訓(xùn)體系中去

將宿舍考核納入到班級的考核體系。加重宿舍考核占班級考核的比重，定期輔導(dǎo)員帶領(lǐng)學(xué)生會(huì)的成員深入宿舍，進(jìn)行宿舍檢查，并定期對宿舍的檢查結(jié)果進(jìn)行公示，并定期予以一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

建立班級、宿舍雙重激勵(lì)體制。在每次宿舍進(jìn)行檢查，除了對需要進(jìn)行整改的宿舍進(jìn)行整改，還需要對表現(xiàn)優(yōu)秀的宿舍予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，也需要對在宿舍管理中表現(xiàn)的較為優(yōu)秀的班級予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)同學(xué)們建設(shè)宿舍、班級的積極性。

加強(qiáng)宿舍管理文化建設(shè)。在宿舍建設(shè)中，要注重文化的引導(dǎo)作用，給予學(xué)生正面的引導(dǎo)，可以和企業(yè)合作的方式，將企業(yè)文化引進(jìn)宿舍；進(jìn)行宿舍文化的評比，如定期舉辦“宿舍文化節(jié)”，創(chuàng)造良好的氛圍。[5]

搭建宿舍培訓(xùn)平臺(tái)。要不斷的加強(qiáng)對宿舍長的培訓(xùn)，其培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)集中在宿舍日常管理，人際關(guān)系處理，常見的心理問題，以及相應(yīng)的危機(jī)處理方式等方面。

4.從學(xué)校入手，實(shí)施導(dǎo)師制---生活導(dǎo)師進(jìn)宿舍

對宿舍管理中也實(shí)施導(dǎo)師制，即生活導(dǎo)師進(jìn)宿舍。生活導(dǎo)師制是高等教育學(xué)校聘請思想道德素質(zhì)高，學(xué)習(xí)優(yōu)秀且有一定的工作經(jīng)驗(yàn)的碩士研究生和博士研究生擔(dān)任低年級本科生的指導(dǎo)老師。

做好生活導(dǎo)師的選拔。采用學(xué)生個(gè)人申請和院系安排相結(jié)合的方式，選拔出優(yōu)秀的碩士研究生和博士研究生擔(dān)任導(dǎo)師，無論是學(xué)識(shí)還是人生經(jīng)歷都非常豐富，足以成為本科生心目中的“偶像”和“榜樣”。

配備生活導(dǎo)師應(yīng)符合年級學(xué)生的特點(diǎn)。大一的生活導(dǎo)師主要是側(cè)重于引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，需要擅長人際關(guān)系、班級日常管理的生活導(dǎo)師；大二、大三學(xué)生的生活導(dǎo)師主要側(cè)重學(xué)業(yè)引導(dǎo)；大四的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)。將生活導(dǎo)師的專業(yè)背景和個(gè)人經(jīng)歷結(jié)合起來，合理做好生活導(dǎo)師的分配工作，達(dá)到資源的最優(yōu)化。

采用寬松的考核機(jī)制。無需提出更多的細(xì)致的考核要求，給生活導(dǎo)師們更多的實(shí)踐空間，加深其與同學(xué)們情感上的交流與互動(dòng)，加強(qiáng)對同學(xué)們生活、學(xué)業(yè)和工作上的指導(dǎo)，幫助同學(xué)們成長成才。

宿舍是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場所，學(xué)分制的實(shí)施，班級管理地位的下降，宿舍的管理地位的上升。從宿舍、班級、院系和學(xué)校的角度出發(fā)，切實(shí)為學(xué)生考慮 ，全方位，多體系的對宿舍進(jìn)行管理，建立以舍長為單位的班級組織管理結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)長制、班級活動(dòng)強(qiáng)化宿舍管理，將宿舍納入到院系考核、培訓(xùn)體系中去，強(qiáng)化舍長素質(zhì)，深化管理，實(shí)施導(dǎo)師制---生活導(dǎo)師進(jìn)宿舍，切實(shí)為同學(xué)們的發(fā)展，為同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活做好保障。

參考文獻(xiàn)

[1]潘彬，肖永明.生活導(dǎo)師制：本科生入學(xué)適應(yīng)教育新模式[J].大學(xué)教育科學(xué).2016.

[2]谷賢林.導(dǎo)師制·午后茶·住宿學(xué)院與一流大學(xué)的人才培養(yǎng)[J].比較教育研究2003.

[3]張國強(qiáng).新形勢下班級管理的思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2007.

[4]陳美霞.學(xué)分制條件下班主任如何做好學(xué)生工作[J].云南財(cái)貿(mào)學(xué)院學(xué)報(bào).2005.

[5]江瑜，宣平，秦軍，董凱德，武建國.學(xué)分制下高校班級量化管理模式的探究[J].皖西學(xué)院學(xué)報(bào).2011.