董友林

摘 要：我們的生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與人們的生活息息相通。數(shù)學(xué)作為一門抽象的學(xué)科，由小學(xué)便開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育尤為重要。自從教學(xué)改革開始之后，學(xué)生的創(chuàng)新能力以及動(dòng)手能力的提高逐漸被重視，怎樣完成小學(xué)數(shù)學(xué)全方位的教學(xué)是一個(gè)放在眾多小學(xué)數(shù)學(xué)老師肩膀上的重?fù)?dān)。基于人教版的教材背景下，從教學(xué)實(shí)踐的角度就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方法展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)時(shí)間；創(chuàng)新

數(shù)學(xué)思想起源于生活，數(shù)學(xué)方法應(yīng)用于生活。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)把枯燥無(wú)味、抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)感到索然無(wú)味、不易理解，意在提高學(xué)生研究數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的海洋中找到樂趣。與此同時(shí)，把數(shù)學(xué)理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的事物緊密結(jié)合，舉一反三，將理論知識(shí)真正地應(yīng)用在日常生活中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平以及數(shù)學(xué)教師的授課質(zhì)量。

一、深入學(xué)生實(shí)際生活，發(fā)現(xiàn)合適教材，同課本理論相聯(lián)系，形成新的教學(xué)模式

在數(shù)學(xué)教師授課的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生上課的喜好、特征以及興趣等做充分了解，學(xué)生平時(shí)熱衷的愛好、喜歡做的事情便是教師授課中的最佳切入點(diǎn)。例如，學(xué)生喜歡玩大富翁游戲，數(shù)學(xué)老師可以以大富翁游戲?yàn)楸尘?，進(jìn)而引入課堂上的理論知識(shí)。要做到讓課堂生動(dòng)有趣，寓教于樂，教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生日常生活、課外活動(dòng)、興趣愛好等進(jìn)行細(xì)致觀察，并了如指掌，從學(xué)生的角度出發(fā)，理解他們游戲與學(xué)習(xí)的心理，掌握并充分利用學(xué)生的好奇心。

二、把課程理論知識(shí)和學(xué)生日常生活實(shí)際緊密結(jié)合，設(shè)計(jì)合理且生動(dòng)的課程內(nèi)容

在對(duì)學(xué)生的喜好及興趣做了充分的了解之后，授課教師可以通過(guò)精心篩選，挑出與課本理論知識(shí)關(guān)聯(lián)性較高的，能充分引起學(xué)生好奇心和興趣的案例背景，把案例背景與教學(xué)大綱緊密聯(lián)系，運(yùn)用到課堂授課過(guò)程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找尋快樂。與此同時(shí)，將數(shù)學(xué)理論知識(shí)和日常生活實(shí)際相聯(lián)系，能極大地提升教師課堂授課效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而減少學(xué)生課后作業(yè)的布置，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生每每在日常生活中遇到授課教師在課堂之中所講授的課程內(nèi)容相似或者相同的場(chǎng)景，便會(huì)有意識(shí)地回想起與之相關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，起到溫故的作用。在學(xué)生腦海中所存的知識(shí)不夠用的前提下，學(xué)生自然而然會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教家長(zhǎng)或者老師，進(jìn)一步起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用。

通過(guò)這樣的教學(xué)方式，真正地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，有利于系統(tǒng)地形成學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式，使數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并且為生活服務(wù)。

三、通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景的演繹，深入淺出地傳達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)

在通過(guò)把課程理論知識(shí)和學(xué)生日常生活實(shí)際緊密結(jié)合進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該更深一步增加授課內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)感，不能僅僅存在于紙上談兵，應(yīng)該回歸生活，畢竟單純通過(guò)課堂上的語(yǔ)言描繪是很難給學(xué)生表達(dá)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的真實(shí)感。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活進(jìn)而演繹數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中所扮演的角色。帶學(xué)生去便利商店或者超市，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行模擬選購(gòu)一個(gè)商品，比如，給他20元去買零售價(jià)為5元的作業(yè)本，讓他去計(jì)算可以買多少本，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)除法的目的；給他50元，讓他買三本作業(yè)本、一塊面包、一盒圓珠筆等，從購(gòu)買的過(guò)程中學(xué)習(xí)混合運(yùn)算。這樣的授課方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到極大的提高，與此同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)記憶深刻清晰，能起到舉一反三、活學(xué)活用的效果。

四、讓課堂成為充分發(fā)揮學(xué)生天性的地方，使學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦得到合理發(fā)揮

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師為了保持較好的課堂紀(jì)律，常常被迫選擇“填鴨式”的教學(xué)模式，從而忽略了學(xué)生思維方式的教學(xué)，要求學(xué)生必須按照課程內(nèi)容所規(guī)定的學(xué)習(xí)方式去思考問(wèn)題。這在一定程度上傷害了學(xué)生的心靈，而且會(huì)打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的興趣，更有甚者可能會(huì)給學(xué)生造成上學(xué)的心理障礙。

在課堂授課過(guò)程中，授課教師應(yīng)該讓課堂成為充分發(fā)揮學(xué)生天性的地方，使學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦能夠得到合理發(fā)揮，應(yīng)該提倡學(xué)生天馬行空的思考。要知道，人類歷史上每一次巨大的變化都是在充滿智慧的人們天馬行空的思維中孕育而成的。最初，翱翔于浩瀚宇宙的想法只存在于遙不可及的神話傳說(shuō)當(dāng)中，而往往是 在這類天馬行空的思維的孕育下，人類逐漸發(fā)明了風(fēng)箏，發(fā)明了飛機(jī)，進(jìn)而發(fā)明了宇宙飛船，從而實(shí)現(xiàn)了飛天夢(mèng)。在授課過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)思維的束縛，放開思維去想象，并不是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的壓制。

五、跟緊時(shí)代步伐，設(shè)置具有現(xiàn)代化氣息的創(chuàng)新型情景

在飛速發(fā)展的社會(huì)背景之中，授課教師有責(zé)任也有義務(wù)讓學(xué)生了解具有現(xiàn)代化氣息的生活情景。授課教師應(yīng)該對(duì)國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、科技等領(lǐng)域取得的最新成果有所了解，也應(yīng)該將這些最新的知識(shí)合理地融入課堂教學(xué)之中，不應(yīng)該為了當(dāng)前的教學(xué)而教學(xué)，而是把目光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)，為學(xué)生以后的發(fā)展打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，不要讓學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展脫軌。例如，2015年9月3日舉行紀(jì)念中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年閱兵儀式，便可以將此設(shè)計(jì)到課程內(nèi)容中，每一個(gè)徒步方隊(duì)經(jīng)過(guò)天安門廣場(chǎng)需要5分鐘，共11個(gè)徒步方隊(duì)，請(qǐng)問(wèn)一共需要多長(zhǎng)時(shí)間？諸如此類的案例，可以通過(guò)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)而設(shè)計(jì)到授課過(guò)程中。

數(shù)學(xué)的來(lái)源是生活，進(jìn)而也應(yīng)該服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，都能在日常生活中發(fā)現(xiàn)它的影子。教師應(yīng)該把存在于生活中的數(shù)學(xué)結(jié)合到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于生活中，從而學(xué)會(huì)解決現(xiàn)實(shí)生活中可能碰到的問(wèn)題。例如，通過(guò)柱體體積的計(jì)算知識(shí)，可以讓學(xué)生去計(jì)算學(xué)習(xí)廣場(chǎng)噴水池的蓄水量等。

綜上所述，數(shù)學(xué)便是融入生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只有把學(xué)生帶到現(xiàn)實(shí)生活中去，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用價(jià)值，才能讓他們更深地理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，從而達(dá)到熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。

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