吳旭勇

一、案例背景

（一）個(gè)案介紹

姓名：波×；性別：男；年齡：四周歲。

家庭成員：爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽。

父母職業(yè)：爸爸是國(guó)企單位員工，媽媽是醫(yī)院護(hù)士。

性格特點(diǎn)：波×的學(xué)習(xí)品質(zhì)、自理能力都不錯(cuò)，但是上課不愛舉手發(fā)言，在外游戲時(shí)也喜歡一個(gè)人玩，來園離園的時(shí)候也不喜歡與老師打招呼，總體表現(xiàn)較為膽小、內(nèi)向、不愛說話。

（二）案例描述

波×是一位小班的幼兒，性格較為膽小、內(nèi)向。如老師在上課提出問題叫小朋友回答時(shí)，波×從不舉手發(fā)言，真叫他名字時(shí)，波×也是低著頭輕聲細(xì)語(yǔ)地回答。在課余時(shí)間喜歡一個(gè)人待在旁邊，低著頭，從不主動(dòng)跟其他小朋友交流、溝通。

二、案例分析

經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)波×的爸爸媽媽工作繁忙，波×都是由家中的長(zhǎng)輩輪流照顧。加上波×是家中的三代單傳，家中的老人更是寵愛有加，就怕波×摔著傷著，所以波×都是在家玩耍。由于波×長(zhǎng)期在家，不與外界接觸，漸漸的，波×變得不愛說話，愛沉默。雖然想交到好朋友，但是又不知道跟對(duì)方怎么交流。

分析波×以上的情況，可能存在以下方面的原因：

（一）家庭因素

1.父母工作較忙

波×的父母都是單位的正式員工，工作較忙。爸爸每天早上8點(diǎn)上班，7點(diǎn)半就要從家里出發(fā)。中午則只有1個(gè)半小時(shí)的休息時(shí)間，為此就待在單位就餐、休息，晚上則5點(diǎn)下班。但是由于人手少，經(jīng)常需要加班，一加班就要到晚上八九點(diǎn)。有時(shí)能準(zhǔn)時(shí)下班也早早吃完飯，躺著休息了。媽媽是醫(yī)院的護(hù)士，大家都知道，護(hù)士大年三十都還要堅(jiān)守在崗位上，有時(shí)夜班回到家就凌晨了。所以說波×的爸爸媽媽工作較忙，很少能陪伴在波×身邊。缺少爸爸媽媽的陪伴，孩子就會(huì)缺乏安全感。據(jù)心理學(xué)家馬斯洛反映：缺乏安全感的人經(jīng)常感到孤獨(dú)，對(duì)他人抱有不信任的態(tài)度。由于波×長(zhǎng)期跟隨長(zhǎng)輩，缺少爸爸媽媽的陪伴，波×變得自卑、內(nèi)向。

2.長(zhǎng)輩過于擔(dān)憂

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：人際關(guān)系越豐富，兒童就越能在寬闊的交往空間得到更大的發(fā)展。但是由于波×的爺爺、奶奶、外公、外婆過于寵愛，就怕波×在跟同齡孩子玩耍時(shí)受到欺負(fù)，于是整天讓波×待在家里。由于長(zhǎng)輩的寵愛，波×失去了于同伴交流的機(jī)會(huì)。

（二）幼兒園因素

我們都知道小班孩子好動(dòng)。游戲是他們最喜愛的活動(dòng)之一。在活動(dòng)中可以促使同伴之間溝通、交流，以至于成為好朋友。但是波×從小就是被家里人當(dāng)成小皇帝，這個(gè)“小皇帝”從未與同伴一起溝通交流過。當(dāng)一來到幼兒園，看到那么多同伴，他既緊張又害怕，不知道該怎么相處。有時(shí)班里的孩子去邀請(qǐng)他玩，他也不敢去。時(shí)間一長(zhǎng)，班里的孩子再也不去叫他過來玩游戲了。

三、案例策略

孩子天性本應(yīng)是天真活潑，愛說愛笑的?？墒遣ā劣捎诩彝?、社會(huì)等因素漸漸變得沉默寡言。為此，我和波×的父母共同商討，以各種途徑，還波×外向、自信的性格。

（一）家庭方面

1.父母多陪伴孩子

波×較內(nèi)向，原因就在于缺少爸爸媽媽的陪伴。讓波×走出自己的小世界，我們首先就要讓波×爸爸媽媽多陪伴波波。如何在爸爸媽媽百忙中充分利用好時(shí)間呢？（1）在媽媽上早班的時(shí)候，媽媽可以在波×離園時(shí)過來接波×一起回家。（2）爸爸在周末的時(shí)候多陪陪孩子，尤其多帶波×到外面走一走、玩一玩。

2.鼓勵(lì)與他人交往

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：要為幼兒創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒體會(huì)交往的樂趣。為了讓波×順利融入集體，變得外向。波×的長(zhǎng)輩以及爸爸媽媽應(yīng)多鼓勵(lì)波×與同伴交往。如晚飯后，帶波×到樓下走一走，跟同伴一起玩一玩。

（二）幼兒園方面

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社會(huì)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。為此，通過家庭各方面的努力，幼兒園也應(yīng)同步進(jìn)行教育，促使波×能更快地走出膽小、內(nèi)向的小世界。

1.改變觀念，理解波×

每個(gè)孩子都具有差異，每個(gè)孩子也都是不一樣的。有些孩子活潑，有些孩子膽小，作為教育工作者，我們只有通過各種努力，促使孩子健全發(fā)展，這才算得上教育。對(duì)待波×這類膽小、內(nèi)向的孩子，我們首先要理解孩子，并發(fā)現(xiàn)孩子內(nèi)向背后的原因。

2.因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙轉(zhuǎn)化

（1）教會(huì)波×交往的技巧

小班的孩子非常喜歡玩游戲，但在游戲中常常會(huì)出現(xiàn)互相攻擊，爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象，這都是由于孩子年齡小，缺乏社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)造成的。為此，我們先教波×要講禮貌。如請(qǐng)求別人幫助時(shí)要說“請(qǐng)”，接受別人幫助后說“謝謝”。再者就是要培養(yǎng)波×的解決能力，讓波×對(duì)游戲中產(chǎn)生的問題進(jìn)行解決。

（2）發(fā)現(xiàn)、欣賞波×的優(yōu)點(diǎn)

波×雖然膽小，但是波×的自理能力非常不錯(cuò)。起床的時(shí)候，衣服都是波×自己穿的。為此，我們根據(jù)小班孩子自我服務(wù)能力弱的特征，珍惜和放大波×的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

（3）鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)波×的進(jìn)步

每個(gè)孩子都希望得到老師的表?yè)P(yáng)。為此，當(dāng)我看到波×有所進(jìn)步，上課會(huì)舉手發(fā)言、能和同伴們友好玩耍時(shí)，我馬上就對(duì)他的行為進(jìn)行強(qiáng)化，在全班小朋友的面前表?yè)P(yáng)波×。

？誗編輯 孫玲娟