李婧

摘 要：在小學數(shù)學概念教學中，由于學生思維的具體形象性與概念抽象性之間的矛盾，學生很難掌握好抽象的概念。所以，適時、適量地運用信息技術，巧妙地進行信息技術與小學數(shù)學概念教學的有效整合，對課堂教學過程中引入概念、辨析概念、掌握概念、鞏固概念起著舉足輕重的作用。

關鍵詞：信息技術；小學數(shù)學概念；整合

在小學數(shù)學概念教學中，由于學生思維的具體形象性與概念抽象性之間的矛盾，學生很難掌握好抽象的概念。因此，概念教學成了數(shù)學教學中的一大難題。為突破這一難題，運用信息技術進行輔助教學，使抽象的概念具體化、清晰化，不僅提高了學生的學習興趣，而且還鍛煉了學生的思維能力，更提高了概念教學的效果。

一、運用信息技術，創(chuàng)設情境，引入概念

小學數(shù)學概念中的引入，可以運用信息技術通過圖像、文字、聲音以及動畫等結合來調節(jié)課堂氣氛，同時激發(fā)學生們學習的興趣。如，在教學“三角形”的概念時，筆者運用3D Page Flip Standard軟件以翻書的形式展示了生活中隱藏有三角形的事物，這種新穎生動的方式不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲和積極性，還有利于學生去觀察和思考三角形。

運用多媒體信息技術，聯(lián)系學生熟悉的事物，鮮活形象地引入概念，為學生后續(xù)學習中形成鮮明、準確的概念奠定基礎。如，在教學“平移和旋轉”一課時，利用媒體在屏幕上展現(xiàn)“急流勇退”“浪波飛椅”“彈射塔”“勇敢者轉盤”“滑翔索道”等游樂項目，學生通過參觀他們最熟悉和喜愛的游樂園，在觀察中發(fā)現(xiàn)游樂園里的平移與旋轉現(xiàn)象，極大地激發(fā)了他們的學習興趣，體會到數(shù)學就在身邊。

二、運用信息技術，變抽象為具體，辨析概念

在小學數(shù)學概念教學中，適當?shù)剡x用合適的多媒體方式，把一些比較抽象的難理解的概念通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成原生現(xiàn)實過程吸引學生，創(chuàng)設興奮點，激發(fā)學生的求知欲。通過直觀的觀察和啟發(fā)思考，就可以使學生認識它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而鞏固加深對概念的理解。

如，在教學“直線、射線、線段”這一組概念時，運用多媒體課件創(chuàng)設情境“真假美猴王”，兩個孫悟空手中的“金箍棒”，可以先看成一條線段，用動畫的形式進行延長演示，假猴王的只能向一端無限延伸，就形成了射線；真猴王的能向兩端無限延伸，就形成了直線。這樣不僅吸引了學生的注意力，還有了更直觀深入的理解。然后再利用變色、閃爍的效果在真猴王的金箍棒的某一部分上點上兩點，并指出兩點間的一段就是線段，它的長度可以度量，從而引導學生通過觀察、對比和分析，理解“直線、射線、線段”的概念及其聯(lián)系和區(qū)別。

三、運用信息技術，有效練習，鞏固概念

活學活用、培養(yǎng)學生舉一反三的能力是數(shù)學概念教學的最高層次，讓學生運用已經掌握的概念去解決相關問題，不但可以培養(yǎng)學生解決問題的能力，還可以幫助學生鞏固課堂上所學習的知識，將概念轉化為技能，使學生經歷由具體到抽象，再到具體的訓練過程。

如，在教學“認識小數(shù)”一課，鞏固部分設計了大小蝸牛趣味比賽情景，能很直觀形象的鞏固小數(shù)與分數(shù)的關系。第一天小蝸牛努力上升了3分米，大蝸牛瘋狂上升76厘米。

出示：3分米=（ ）/（ ）米=（ ）米，76厘米=（ ）/

（ ）米=（ ）米。第二天小蝸牛繼續(xù)往上爬啊爬，大蝸牛不小心滑了下去。第三天小蝸牛爬上了9分米。大蝸牛爬到了90厘米的位置。出示9分米=（ ）米，90厘米=（ ）米……既能提出新問題的增長點，又能進行不斷努力積極向上教育，教師意在讓學生在思考中前行，在思考中想問題。

利用多媒體計算機還可以創(chuàng)造交互式學習環(huán)境。例如在“三角形的特性”一課的鞏固練習時，筆者利用Wonder share Quiz Creator軟件制作了一個測試系統(tǒng)，學生對這種新穎的方式興致很高，做完測試題后，計算機會將正確、錯誤的評價以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生，起到了交互作用。不僅使學生很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗，而且還會將學生們的測試結果發(fā)送到教師郵箱，這樣教師也可從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學過程向教學目標靠近，實現(xiàn)真正意義上的分層教學和個性化教學。

總之，在新課標理念下的小學數(shù)學概念教學中，適時、適量地運用信息技術，巧妙地進行信息技術與小學數(shù)學概念教學的有效整合，這對課堂教學過程中引入概念、辨析概念、掌握概念、鞏固概念起著舉足輕重的作用。教師應立足教學實際，探尋最佳的教學途徑，還生于課堂，提高學生的學習能力，提高概念教學效率，使學生的個性得到最充分的發(fā)展，優(yōu)化小學數(shù)學概念教學，讓數(shù)學教學煥發(fā)出獨特的魅力。

參考文獻：

[1]曾永梅.巧用信息技術優(yōu)化小學數(shù)學概念教學[J].廣西教育（小教版），2011.

[2]沈定新.信息技術與小學數(shù)學概念教學的有效整合分析[J].教育界（基礎教育研究），2012.

編輯 喬彥鵬