李欣

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過程中一種主動而積極自覺的學(xué)習(xí)行為。未來社會的“文盲”，并不是指目不識丁的人，而是指那些不善于掌握學(xué)習(xí)方法，不會自主學(xué)習(xí)的人，所以，體育教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們學(xué)會去做課堂的主人。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

體育教學(xué)，本身就是一種指導(dǎo)性教學(xué)，教師的教學(xué)基本上都是以指導(dǎo)、示范為基礎(chǔ)的。教師的主導(dǎo)作用就是釋放學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。教師要克服學(xué)生的依賴性，幫助他們樹立自主學(xué)習(xí)的意識，讓課堂“活”起來，學(xué)生“動”起來，當(dāng)學(xué)生得到老師的贊許和夸獎時，學(xué)生就會積極主動的融入體育課堂中去，而這種主動參與的積極性容易激發(fā)學(xué)生積極向上的心理。

二、興趣是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

興趣是最好的老師。重視學(xué)生的需要才能獲得其內(nèi)在動力的支持，才能逐步發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在三年級講授前滾翻教學(xué)時，有的學(xué)生不會滾翻動作。就不敢去做，有一個女生躲在同學(xué)的后面偷偷地觀看。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)后，悄悄地走到她身邊，小聲地對她說：“不要緊的，老師在初學(xué)滾翻動作時也是不會。老師現(xiàn)在幫助你一下，告訴你一個練習(xí)小竅門，保證一學(xué)就會。”在我的保護(hù)下，輕輕給了一把力，滾翻過去了。當(dāng)我再次回頭看她時，她已主動和同伴一起練習(xí)了。

三、方法是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

體育教師要通過趣味性強的教學(xué)方法，使學(xué)生的所有感官都能調(diào)動起來，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育的熱情。

例如，在進(jìn)行“接力跑”教學(xué)時，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生的個體差異，而在新課程倡導(dǎo)的以學(xué)生為主的教學(xué)方式，我把學(xué)生分成了兩組，快組和慢組。在快組中為速度較快的學(xué)生提供了發(fā)揮自己優(yōu)勢的機會，在慢組中強化速度較慢的學(xué)生加強鍛煉的動機。在這個分組教學(xué)中，學(xué)生真正的認(rèn)識到了自己，即速度快的，擔(dān)負(fù)更多的責(zé)任，速度慢的，更需加強鍛煉。如果體育教師善于發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，會有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。也就是說，可以通過這個案例教育學(xué)生，在現(xiàn)實社會中，人們的分工有不同，能力有大小，要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，努力彌補自己的不足，團(tuán)結(jié)合作，才能取得比賽的勝利。

四、學(xué)生參與設(shè)計活動課

讓學(xué)生參與設(shè)計活動課，充分體驗了學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師在放手讓學(xué)生自己設(shè)計活動課動作的時候，學(xué)生能夠自主的鞏固新知，提高技能。在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠根據(jù)已有的經(jīng)驗較容易去掌握動作，能夠避免犯易犯錯誤，縮短掌握動作的時間。

例如：在前滾翻的教學(xué)中，我給學(xué)生準(zhǔn)備了不同的練習(xí)內(nèi)容，讓他們選擇適合自己的練習(xí)內(nèi)容。有的學(xué)生居然想出了持球滾翻和夾球滾翻的動作。學(xué)生通過自己的設(shè)計，不但體育技能得到了掌握，同時在訓(xùn)練過程中收獲了成功的喜悅，這也恰恰是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗。在選擇合作伙伴的時候，同樣采用了學(xué)生自己選擇的方式，讓他們自由的選擇自己合適的伙伴，教師同樣是把主動權(quán)交給了學(xué)生。

五、重視活動過程中的評價激發(fā)自主學(xué)習(xí)

評價是對學(xué)生能否達(dá)到目標(biāo)要求的檢驗，是體育教學(xué)過程中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師正確及時的評價，能夠使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，提高教學(xué)質(zhì)量，有助于學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的完成。

例如：在教學(xué)跳繩過程中，有的學(xué)生沒跳過繩，手里攥著繩子搖來搖去，有的學(xué)生只會搖繩子，手腳配合不協(xié)調(diào)不會跳或者每次只能跳一個，有的學(xué)生跑著跳，有的學(xué)生跳得非常好。于是我就告訴學(xué)生根據(jù)自身的情況練起，規(guī)定不同的要求，分組進(jìn)行教學(xué)。5人為一組，共3組，每組都有一個組織帶領(lǐng)練習(xí)。第一組練習(xí)行進(jìn)間跳繩，也就是邊跑邊跳；第二組練習(xí)前搖雙腳跳；第三組就是一個也不會跳的學(xué)生，由我親自教他們練習(xí)，從最基本的搖繩開始到前搖跳一個。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高了，各個小組在小組長帶領(lǐng)下，想辦法進(jìn)行練習(xí)，在很短的時間內(nèi)學(xué)生基本上完成了本節(jié)課的內(nèi)容。看到學(xué)生們這么努力的練習(xí)，我就對學(xué)生進(jìn)行夸獎與鼓勵：你真厲害！這么短的時間就學(xué)會了！跳得真輕松！加油！再練習(xí)一會兒你肯定學(xué)會？受夸獎的學(xué)生聽了跳得更好，其他學(xué)生也紛紛效仿。這既表揚了這位學(xué)生，又給其他學(xué)生樹立了一個榜樣。學(xué)生在教師的評價中充分感受到一份成功的自豪感和愉悅的情感，他們活動得愉快、輕松、自信積極。

總之，在體育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師要充分保證學(xué)生的主體地位。作為體育教師，要善于采用多元智能理論，從學(xué)生實際需要出發(fā)，尊重學(xué)生的個性特長和個體差異，要大膽的放開手腳，這樣才能讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，才能讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中來，讓他們真正感受學(xué)習(xí)的快樂，體驗成功的喜悅，從而主動參與學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣和終身鍛煉的體育觀。

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？誗編輯 喬彥鵬