王郁生

摘 要：列舉了提高中學生書面表達能力的具體途徑，指出只要教師加強英語課堂教學，用問題引導法進行系列化的寫作訓練，并經(jīng)常舉辦各種寓教于樂的寫作活動，同時加強寫作技巧的指導，多管齊下，堅持不懈，一定會讓學生的英語書面表達能力更上一個臺階。

關鍵詞：中學生；英語；書面表達能力

書面表達在中考、高考中都占有相當大的比重，而許多學生在此方面丟分甚多，以致影響最后總分，因此提高學生書面表達能力勢在必行。下面筆者就多年的經(jīng)驗談談如何有效提高中學生的英語書面表達能力。

一、加強課堂教學，讓學生在日常學習中進行書面表達的訓練

1.注重造句訓練，夯實寫作基礎

為了能夠在日常教學中對學生進行書面表達的訓練，我特別注重詞語教學。要求學生一定要注意字詞的積累。重點句型或短語在課堂上即時造句仿寫，課后還要在作業(yè)本上造句，然后找出典型的錯誤在課堂上再讓大家一起改正并抄寫在錯題庫里。

2.通過聽說與閱讀教學，隨時進行寫作訓練

中學英語課堂上“聽說”領先，可以此為契機通過口語教學來訓練寫作能力。可讓學生進行對話和短文的相互轉換改寫；可讓學生在背誦課文的基礎上，或給關鍵詞讓其復述課文，或讓其縮寫課文、改寫課文或仿寫課文等等。

二、問題引導法幫助學生進行寫作訓練

鑒于很多學生一談起英語寫作都覺著無話可說，不知道該從哪下筆，我每次的寫作訓練都采取問題引導法。例如在寫有關假期旅行的作文時，我設計了以下問題：

——Where and when did you go on your vacation？

——Who did you go there with？

——How was the weather？

——What did you do/see there？

——What special food did you eat？How was the food？

——How did you feel about your vacation？

我先找了一位學習成績好的學生與之進行問答，并在黑板上寫出了學生答語中的關鍵notes。然后引導全班學生根據(jù)例子寫出自己針對每個問題的notes。之后，讓全班同學看黑板，根據(jù)黑板上第一位回答問題的同學的notes 說出不同的句子來表示相同的意思。例如就前兩個問題，不同學生就用了不同的表達：

學生A的句子是：

I went to Beijing on January 20 with my family.

學生B的句子是：

I visited Beijing on January 20. I went there with my family.

學生C的句子是：

I paid a visit to Beijing with my parents. We got there on January 20.

……

我把學生的不同表達一一列在黑板上，再讓其他的學生根據(jù)后面問題的notes接著造句。當所有問題的notes都用完了，一篇完整的作文也出來了。然后，要求全班同學利用剛才的表達句型，根據(jù)自己的notes，寫出自己的假期旅行作文。這時，每位同學都會有話可說，也知道該怎樣表達。結果每個學生都寫出了語句通順、表達清楚、語法錯誤較少且令人比較滿意的作文。

三、策劃寓教于樂的書面表達訓練活動，讓學生在樂中學，在學中樂

英語書面表達訓練需要通過學生主體的參與，在既定的情境中，讓學生急于表達自己，樂于表達自己，并知道如何表達自己。為此我精心策劃了豐富多彩的寓教于樂的訓練活動：

1.英語擴句競賽活動

一開始我在黑板上寫出一個非常簡單的句子，然后要求學生以組為單位進行擴句比賽。哪個組的學生擴出的句子多，哪個組即獲勝。學生的興致很高，參與性也很強。這種擴句競賽活動讓學生在不知不覺中由易而難循序漸進地掌握了多種寫作技巧，諸如形容詞的前后排序、分詞的用法、各種從句的用法等等。

2.故事接龍活動

給出故事的開頭，一般是第一句話。把學生分成不同的小組，要求每個小組中的每個學生順著給定的第一句依次往下接故事，一人一句，指定專人負責記錄。故事結束后全組學生一起檢查各種拼寫錯誤或語法錯誤并逐一改正。最后每個小組選定一人給全班讀自己小組創(chuàng)作的故事。這樣，相同的開頭經(jīng)常會出現(xiàn)不同版本的結局，有喜劇性的，有悲劇性的，等等。學生在此過程中不知不覺地提高了寫作能力，還會一直對此項活動樂此不疲。

四、進行寫作規(guī)范的訓練，加強寫作技巧的指導

1.教會學生仔細審題，找出寫作要點。

2.指導學生根據(jù)要點列出提綱。

3.要求學生恰當組織語言，連句成篇。

讓學生盡量運用中學英語最基礎的詞匯、簡單句和基本句型，在此基礎上，再用幾個有把握的復合結構，還要注意上下文的銜接等。

4.檢查：學生檢查要點是否齊全，體裁格式是否正確；檢查是不是有拼寫錯誤、語態(tài)和時態(tài)錯誤以及主謂不一致等錯誤；檢查字數(shù)是否符合要求以及標點符號是否規(guī)范清晰等。

總之，提高學生英語書面表達能力對教師而言是一項長期的任務，只要我們勤思考，多動腦，根據(jù)學生的年齡特征設定一些問題，創(chuàng)設一些活動，充分調(diào)動起他們的興趣及積極性、主動性，讓他們參與其中，樂于表達，不再對寫作抱有畏難情緒，教師再適時予以指導，相信學生的表達能力一定能更上一個臺階。

參考文獻：

蔣錫美.淺談新課改下的英語教學[J].成才之路，2010（1）.