陳昌耀

摘要：文中主要從更新教育觀念來探索新課程下的體育教學(xué)與評(píng)價(jià)，從而不斷提高學(xué)校體育教學(xué)的質(zhì)量和貫徹 "健康第一"的指導(dǎo)思想，走素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育之路。

關(guān)鍵詞：新思想；新觀念；主動(dòng)；創(chuàng)新；多元評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0149-02

1.更新教育觀點(diǎn)是課改的先導(dǎo)，觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念是課改的先導(dǎo)

通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為在教育觀念和教學(xué)思想上應(yīng)該有以下幾點(diǎn)轉(zhuǎn)變：

1.1 指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變。由注重"三基"像重視健康觀念的轉(zhuǎn)變。過去的體育課注重"三基"，要求學(xué)生掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技術(shù)和基礎(chǔ)技能，忽略了學(xué)生心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高，將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過程，確保"健康第一"指導(dǎo)思想落到實(shí)處，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

1.2 終身體育的意識(shí)轉(zhuǎn)變。由階段體育的意識(shí)向終身體育的意識(shí)轉(zhuǎn)變。學(xué)校體育不再是學(xué)生在校期間體力的增強(qiáng)和運(yùn)動(dòng)能力的提高，而是終身體育的重要組成部分，是入門期和打基礎(chǔ)的階段，而不是終身體育特點(diǎn)。人趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提，體育教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生自愿自主地參加適合于自己的體育運(yùn)動(dòng)，通過體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣和意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的愛好和興趣。同時(shí)，讓學(xué)生掌握從事終身體育運(yùn)動(dòng)所需要的體育知識(shí)和技能，提高自我鍛煉的能力，養(yǎng)成終身體育太多和習(xí)慣。

1.3 素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。由"應(yīng)試教育"真正向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變

1.3.1 素質(zhì)教育是強(qiáng)調(diào)以人為對(duì)象，以人自身的發(fā)展為目的的教育，以往的體育課以體育知識(shí)為中心組織體育教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化知識(shí)的系統(tǒng)化、運(yùn)動(dòng)技能和正規(guī)化，以提高身體素質(zhì)為目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)全面發(fā)展的社會(huì)主義新人的成長(zhǎng)。在注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，以充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。

1.3.2 素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是學(xué)生自身發(fā)展的落腳點(diǎn)和最終體現(xiàn)。體育與健康課程充分的注意學(xué)生在身體的條件、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)性差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，并使每個(gè)學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。

1.3.3 素質(zhì)教育重視可接受性，更重視可發(fā)展性。素質(zhì)教育關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和發(fā)展水平，更關(guān)注他們未來的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展可能性。體育與健康課程通過知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和掌握過程，充分發(fā)揮課程功能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。

2.實(shí)踐操作中的體會(huì)

三年多的實(shí)踐過程中筆者理論聯(lián)系實(shí)際，將新思想、新觀念運(yùn)用到教學(xué)之中，并在教學(xué)中不斷完善，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中收到了良好的效果。

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。興趣是學(xué)生巨大的動(dòng)力。學(xué)生如帶著深厚的興趣學(xué)習(xí)，便會(huì)變得積極主動(dòng)，心情愉快，注意力集中，觀察敏銳，想象力豐富，從而保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。

2.2 滿足需要，激發(fā)興趣。

2.3 活潑好動(dòng)是少年兒童的天性，所以他們之中絕大多數(shù)喜歡上體育課。但是他們的自我約束能力差，容易受到新異刺激的影響。因此，筆者在體育課的教學(xué)內(nèi)容上常常換新，使每節(jié)課有新東西、新收獲、新活動(dòng)。

2.4 鼓勵(lì)成功，激勵(lì)興趣。蘇霍姆林斯基指出："只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓勵(lì)的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣"在教學(xué)過程中筆者總是不斷肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，用欣賞的、肯定的目光對(duì)待學(xué)生。例如初一年級(jí)有位學(xué)生長(zhǎng)得較胖，身體協(xié)調(diào)能力差，上立定跳遠(yuǎn)課時(shí)，他跳得很近，同學(xué)們都笑他，他自己也不愿意再練習(xí)了。針對(duì)這一點(diǎn)，筆者對(duì)他進(jìn)行心理輔導(dǎo)并單獨(dú)教學(xué)，逐漸樹立他的自信心，他稍有進(jìn)步我都會(huì)及時(shí)給予鼓勵(lì)，并讓其它同學(xué)知道他進(jìn)步了，他能行。漸漸地，他對(duì)自己有了信心，他從跳0.8米到會(huì)跳1.45米，他有這么大的進(jìn)步，筆者在全班表揚(yáng)了他。同學(xué)們改變了對(duì)他的看法，他自己也增強(qiáng)了信心。新課程倡導(dǎo)課堂生活是師生共同營(yíng)造的。課程資源是生成的，而不是預(yù)設(shè)的。體育教學(xué)中，筆者把學(xué)生的自主權(quán)和創(chuàng)造性還給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，生動(dòng)，活潑，健康地發(fā)展。

在教學(xué)中筆者是這樣做的：（1）轉(zhuǎn)換角色；（2）變"主宰"為"主體"；（3）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。學(xué)生是知識(shí)的接受者，但學(xué)生不是被動(dòng)裝填知識(shí)的"容器"不是接受教訓(xùn)、聽話的"馴服工具"，而是活生生的有主觀能力性的人，是學(xué)習(xí)的主體。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學(xué)生本人才是成長(zhǎng)的主人，發(fā)展的主體。人的主體性只有在活動(dòng)中才能形成，只是在活動(dòng)中才能發(fā)展。如在一年級(jí)上立定跳遠(yuǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生更快更好地掌握立定跳遠(yuǎn)的技巧，筆者依次讓學(xué)生模仿小兔子、袋鼠和青蛙跳的動(dòng)作，并分別談?wù)劯惺?，再比較分析哪一種動(dòng)物跳得遠(yuǎn)一些，為什么會(huì)跳得遠(yuǎn)，從而歸納出手臂向前向上的擺動(dòng)可以幫助身體向前向上跳躍，學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐、思考，很快就找到了立定跳遠(yuǎn)的好方法，學(xué)習(xí)效果很好。（4） 鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新，（5）勇于實(shí)踐?，F(xiàn)代體育課堂教學(xué)就是要體現(xiàn)創(chuàng)新，創(chuàng)新教育的根本就是改變"應(yīng)試"教學(xué)為全面素質(zhì)教學(xué)，創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。在教學(xué)中筆者盡力為學(xué)生營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于思考、善于思考，不斷超越自我，超越某個(gè)群體。如：在籃球運(yùn)球教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了一般運(yùn)球技巧之后我鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，"除了這種方式運(yùn)球，你們還能不能想出更多的方式來運(yùn)球？"于是胯下運(yùn)球、背后運(yùn)球、模仿NBA……各種方式層出不窮。筆者又啟發(fā)他們用籃球做游戲，學(xué)生通過嘗試，許多有價(jià)值的創(chuàng)新比我想象的還好，還豐富。以前筆者認(rèn)為一年級(jí)的學(xué)生太小不適應(yīng)創(chuàng)新，通過嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)他們的能力比我想象高得多，因此創(chuàng)新是人類頭腦中最敏感的機(jī)能，也是最容易受壓抑的機(jī)能，筆者認(rèn)為教師要善于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。

3.評(píng)價(jià)設(shè)想

評(píng)價(jià)有助于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。要改變只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的單一總結(jié)性的考試評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)不是為了排隊(duì)，而是為了促進(jìn)發(fā)展。多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生。"沒有最好，只有更好"，教育評(píng)價(jià)的意義在于實(shí)現(xiàn)"更好"創(chuàng)造良好的育人環(huán)境， 根據(jù)"新課標(biāo)"的精神筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)"我參與，我成功"的成績(jī)考核評(píng)價(jià)表，從這幾個(gè)方面綜合起來，能更全面、具體對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，但也有它的弊端，即這種評(píng)價(jià)方式增添了教師的平時(shí)工作量。如何制定一種既簡(jiǎn)便由科學(xué)的評(píng)價(jià)方式將有待于教學(xué)中去實(shí)踐去摸索。筆者堅(jiān)信積極推進(jìn)新課程改革，將使我校體育教學(xué)質(zhì)量上一個(gè)新臺(tái)階。

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