劉芳+彭波+劉小敏+李艷蘭+唐運(yùn)蓮+曾希

摘 要 ：在本科護(hù)理專業(yè)中，病理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)課程之一。病理學(xué)是研究人體疾病發(fā)生的原因、機(jī)制、發(fā)展規(guī)律以及疾病過程中的形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能代謝變化和病變轉(zhuǎn)歸的一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科學(xué)。在高校的本科護(hù)理專業(yè)病理學(xué)的教學(xué)過程中，教師必須因材施教，緊抓護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)，認(rèn)真做好該學(xué)科的教學(xué)工作。為了進(jìn)一步提升病理學(xué)的教學(xué)水平，做好病理學(xué)的因材施教工作，文章針對于病理學(xué)的自身特點(diǎn)，提出了以下教學(xué)改進(jìn)意見。

關(guān)鍵詞：高校；本科護(hù)理；病理學(xué)；教學(xué)體會

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在護(hù)理專業(yè)中，病理學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它是我們開展基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)工作和臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)工作的基礎(chǔ)，它的研究重點(diǎn)是人體的功能和疾病的代謝變化。病理學(xué)是研究疾病本質(zhì)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，對于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生而言，這是其必須掌握的，特別是在高校本科的護(hù)理專業(yè)中，由于本科專業(yè)的學(xué)生更偏向于護(hù)理方面的培養(yǎng)工作，所以該課程的重要性不言而喻。教師在講解該門課程時(shí)的教學(xué)方法運(yùn)用的是否合理，對學(xué)生能否掌握病理學(xué)知識有著極其重要的影響。本人結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對病理學(xué)教學(xué)深有體會，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、結(jié)合護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)，做好興趣引導(dǎo)教學(xué)工作

護(hù)理專業(yè)與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是當(dāng)代醫(yī)學(xué)的兩大專業(yè)，病理學(xué)的課程學(xué)習(xí)都是開展后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本科護(hù)理專業(yè)主要是培養(yǎng)應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型知識兼?zhèn)涞母呒壸o(hù)理人才，其培養(yǎng)重點(diǎn)在于學(xué)生對疾病的處理能力、面對疾病治療時(shí)的協(xié)同能力、對人的輔助康復(fù)護(hù)理能力等。病理學(xué)的教師在教學(xué)中必須結(jié)合護(hù)理學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，做好學(xué)生的興趣引導(dǎo)。部分學(xué)生認(rèn)為病理學(xué)的課程枯燥乏味，但是礙于課程的重要性，又不得不死記硬背。在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生對該門課程的知識掌握程度不高，應(yīng)用能力極低。PBL是以問題為基礎(chǔ)進(jìn)行的興趣激發(fā)探索學(xué)習(xí)。教師可以引進(jìn)PBL教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、理論結(jié)合實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的知識理解能力

利用上述的教學(xué)方法，雖然可以幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，但是學(xué)生對病理學(xué)知識的理解并不深入，還需要教師進(jìn)一步理論結(jié)合實(shí)際情況，幫助學(xué)生提高相應(yīng)的知識理解能力。增加對病理學(xué)知識的理解是加強(qiáng)病理與護(hù)理的聯(lián)系，將病理的基本癥狀表現(xiàn)與護(hù)理的相關(guān)知識緊密聯(lián)系起來。患者在生病住院時(shí)，護(hù)理人員必須對其各項(xiàng)基礎(chǔ)生理體征進(jìn)行測量，這是護(hù)理工作的第一步。護(hù)理人員要結(jié)合病理學(xué)的知識去解釋，因?yàn)槿嗽诨加心撤N疾病時(shí)，他們的各種臨床表現(xiàn)由于疾病的影響，從而出現(xiàn)各種癥狀，比如感冒發(fā)燒。護(hù)理工作的第二步就是進(jìn)一步觀察患者的疾病反應(yīng)狀況，一旦其體征方面發(fā)生異常，護(hù)理人員就可以報(bào)告醫(yī)生進(jìn)行救治工作，這是因?yàn)檫\(yùn)用病理學(xué)知識能夠聯(lián)系實(shí)際，防范某些病變的發(fā)生。因此，將實(shí)際的護(hù)理工作與病理學(xué)理論進(jìn)一步結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的知識理解能力至關(guān)重要。

三、因材施教，提升學(xué)生的知識運(yùn)用能力

學(xué)生具有個(gè)體差異性，教師在病理學(xué)的教學(xué)過程中，可以因材施教，做好各方面的教學(xué)指導(dǎo)工作。對于一些思維能力較強(qiáng)、善于自主探究的學(xué)生，教師可以通過提問來提升他們對知識的理解和掌握程度；對于一些實(shí)際動(dòng)手能力較強(qiáng)，但是思維邏輯一般的學(xué)生，教師可以通過練習(xí)和實(shí)際案例探討分析的方法一步步引導(dǎo)學(xué)生。護(hù)理工作對學(xué)生的動(dòng)手能力要求較強(qiáng)，通過實(shí)際案例的分析討論，教師可以正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行病理分析和開展相應(yīng)的護(hù)理工作。對于兩者都沒有優(yōu)勢的學(xué)生而言，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的運(yùn)用和展開，以確保他們能夠全面掌握病理學(xué)的基礎(chǔ)知識。

四、結(jié)論

總而言之，病理學(xué)教學(xué)工作要主動(dòng)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主探究能力和學(xué)習(xí)的積極性，不僅要讓他們?nèi)嬲莆詹±韺W(xué)的各項(xiàng)知識，而且要通過實(shí)踐來夯實(shí)他們的理論基礎(chǔ)知識。

參考文獻(xiàn)：

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