殷佳慧

摘要：隨著社會經濟的快速發(fā)展，人們的環(huán)境保護意識不斷增強，注重生態(tài)環(huán)境與社會環(huán)境之間的融合。面對這種趨勢，在高等教育階段，景觀規(guī)劃與設計學科教學過程中，也開始重視景觀規(guī)劃與設計教學中的生態(tài)設計教學，在景觀規(guī)劃與設計教學的過程中，比較重視規(guī)劃與設計的整體布局，環(huán)境結構要素等方面的內容，考慮到生態(tài)設計方面的知識，不斷提高景觀規(guī)劃與設計教學的質量和水平。本文主要從景觀規(guī)劃與設計教學中的生態(tài)設計方面進行研究，培養(yǎng)學生的生態(tài)設計理念，將景觀規(guī)劃設計與生態(tài)設計更好的結合在一起，增強景觀規(guī)劃與設計的生態(tài)價值，推動景觀規(guī)劃與設計學科的進一步發(fā)展。

關鍵詞：景觀規(guī)劃與設計；生態(tài)設計；教學；服務

隨著我國人口的不斷增加，在社會發(fā)展過程中，遇到很多問題，比如生態(tài)環(huán)境被破壞，社會環(huán)境被污染，氣候條件變的惡劣等，都是現(xiàn)代化城市發(fā)展所面臨的困境，也進一步威脅到景觀規(guī)劃與設計教學的發(fā)展。在高等教育階段，景觀規(guī)劃與設計科學主要是為了應對城市景觀規(guī)劃與設計危機而發(fā)展起來的一門課程。在實際的景觀規(guī)劃與設計教學過程中，課程教學比較注重景觀規(guī)劃與設計的空間布局，景觀設計的審美價值等方面的內容，忽略了生態(tài)環(huán)境保護方面的內容，不利于景觀規(guī)劃與設計學科的可持續(xù)性發(fā)展。因此，需要在景觀規(guī)劃與設計教學中增添生態(tài)設計理念，注重城市建設與生態(tài)環(huán)境之間的關系，促進人與自然和諧相處。

一、景觀規(guī)劃與設計教學中的生態(tài)設計概述

在景觀規(guī)劃與設計教學過程中，首先，要明確“生態(tài)”的含義，所謂“生態(tài)”就是是指，在自然環(huán)境中，生物群體生活的狀態(tài)，以及生物群體與社會自然環(huán)境之間的聯(lián)系，都是可以稱之為“生態(tài)”。隨著社會環(huán)境的不斷變化，“生態(tài)”的概念和內容也在不斷的擴充。其次，要了解“生態(tài)設計”的概念，所謂生態(tài)設計主要是指，在城市景觀規(guī)劃與設計的過程中，增加一定的環(huán)境保護設計理念，考慮到城市發(fā)展過程中各種環(huán)境因素，增強景觀規(guī)劃與設計的“生態(tài)化”。生態(tài)設計也可稱為“綠色設計”，在景觀規(guī)劃與設計的過程中，增加了環(huán)境因素，使整個景觀設計具有一定的社會價值，增強了景觀規(guī)劃與設計的“環(huán)境性”，可以實現(xiàn)景觀規(guī)劃與設計的可持續(xù)性發(fā)展，形成一種周期性循環(huán)模式，促進人與自然的和諧相處，共同發(fā)展。

二、現(xiàn)階段景觀規(guī)劃與設計教學的現(xiàn)狀

（一）景觀規(guī)劃與設計課程設置不合理

現(xiàn)階段，在高校景觀規(guī)劃與設計學科教學過程中，景觀規(guī)劃與設計課程比較注重景觀設計的規(guī)范性，景觀規(guī)劃與設計的空間布局，景觀設計的審美價值等方面的內容，很少考慮到景觀規(guī)劃與設計的社會生態(tài)環(huán)境因素，課程設置比較重視理論知識的灌輸，而忽略了學生生態(tài)設計理念的培養(yǎng)，不利于景觀規(guī)劃與設計學科的可持續(xù)性發(fā)展。

（二）學生的生態(tài)設計理念薄弱

在實際的景觀規(guī)劃與設計教學過程中，教師比較重視對學生景觀規(guī)劃與設計理論知識的傳授，而關于生態(tài)設計理念、可持續(xù)性發(fā)展觀念的教學內容卻是少之又少，培養(yǎng)出來的學生，生態(tài)設計理念薄弱，很多景觀規(guī)劃與設計不符合現(xiàn)代可持續(xù)性發(fā)展觀念的要求，不利于學生的全面發(fā)展。

三、景觀規(guī)劃與設計教學中的生態(tài)設計教學策略

（一）景觀規(guī)劃與設計要結合自然環(huán)境因素

在景觀規(guī)劃與設計教學過程中，教師需要結合相關的自然環(huán)境因素進行實際教學，尊重每一個地域的自然環(huán)境因素，在景觀規(guī)劃與設計的過程中，要考慮到各種自然環(huán)境因素，這樣的景觀規(guī)劃與設計才能符合時代發(fā)展的需求，實現(xiàn)人與自然的和諧相處。因此，教師在實際的景觀規(guī)劃與設計教學過程中，要能深入分析城市附近的自然條件，在景觀規(guī)劃與設計的過程中，將這些自然因素考慮進去，增強景觀規(guī)劃與設計的“生態(tài)化”。比如，美國的演講堂廣場，明尼阿波利斯市聯(lián)邦法院廣場等等，都是在景觀規(guī)劃與設計的過程中，尊重自然環(huán)境條件，考慮到自然環(huán)境因素，所形成的一種景觀設計作品。

（二）景觀規(guī)劃與設計要符合生態(tài)平衡發(fā)展

在景觀規(guī)劃與設計教學過程中，要注重生態(tài)環(huán)境的均衡發(fā)展，充分發(fā)揮出生態(tài)系統(tǒng)的服務性功能，增強景觀規(guī)劃與設計的“生態(tài)服務價值”。由于生態(tài)系統(tǒng)具備調節(jié)氣候、凈化空氣、吸附噪音等服務性功能，所以，在實際的景觀規(guī)劃與設計過程中，要考慮到生態(tài)系統(tǒng)的服務功能，充分發(fā)揮出生態(tài)系統(tǒng)的服務性功能。比如，達拉斯聯(lián)合銀行大廈噴泉廣場，在城市景觀規(guī)劃與設計的過程中，考慮到當?shù)氐臍夂驐l件，將水與樹很好的結合起來，增強了景觀規(guī)劃與設計的生態(tài)服務價值。

（三）景觀規(guī)劃與設計要保護物種多樣性

在景觀規(guī)劃與設計教學過程中，要保護好動植物生長的環(huán)境，保護物種的多樣性。在實際的景觀規(guī)劃與設計過程中，要了解動植物生長的基本環(huán)境條件，在城市景觀規(guī)劃與設計時，要給動植物的生長提供最基本的“生存圈”，滿足動植物的生長和發(fā)展需求。同時，在城市景觀規(guī)劃與設計過程中，要堅持以“科學發(fā)展觀”作為指導理念，考慮到城市景觀規(guī)劃與設計的生態(tài)因素，在景觀構建與景觀功能中，體現(xiàn)出相應的生態(tài)設計理念，為動植物的生長和發(fā)展提供多樣化的“生存圈”，促進物種的多樣化發(fā)展。

結束語：綜上所述，在高校景觀規(guī)劃與設計教學過程中，教師要能根據(jù)社會發(fā)展的實際需求，對景觀規(guī)劃與設計教學的內容進行相應調整，增強景觀規(guī)劃與設計學科的實用性，推動景觀規(guī)劃與設計學科進一步發(fā)展。將生態(tài)設計理念運用于景觀規(guī)劃與設計教學過程中，既可以滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，又能增強學生的環(huán)境保護意識，提升學生的綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。此外，在景觀規(guī)劃與設計教學過程中，教師要明確生態(tài)設計的基本內涵，了解生態(tài)設計的重要性，這樣在實際的景觀規(guī)劃與設計教學過程中，才能給學生提供有效的教學內容，滿足學生的個性化發(fā)展需求，促進學生進一步發(fā)展。

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