魏堅(jiān)

摘 要：在學(xué)院的轉(zhuǎn)型發(fā)展中，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)形式體現(xiàn)了特色，保障了人才培養(yǎng)質(zhì)量。構(gòu)建獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式，是獨(dú)立學(xué)院面臨的重要的教學(xué)任務(wù)。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)改革必須適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，在教學(xué)中不僅要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳授，還要重視思想方法的滲透，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；數(shù)學(xué)課程；教學(xué)方式；改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、數(shù)學(xué)教學(xué)改革對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的作用

1.數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)豐富了應(yīng)用人才的內(nèi)涵

當(dāng)前有很多人不理解應(yīng)用人才的內(nèi)涵，忽視了人才的知識(shí)應(yīng)用能力和解決問(wèn)題能力。人如果掌握了數(shù)學(xué)思想，具備一定的數(shù)學(xué)理解和運(yùn)用能力，在工作中就能夠有一個(gè)明確的指導(dǎo)方式，也能夠更好地提高工作效率。

2.數(shù)學(xué)課程的改革促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展

社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的能力有了新的要求，包括運(yùn)用數(shù)學(xué)軟件的能力、綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法分析解決問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該明確數(shù)學(xué)教育的最終目的是促使學(xué)生具備主動(dòng)探尋問(wèn)題背景和本質(zhì)的素養(yǎng)，具備對(duì)事物進(jìn)行數(shù)學(xué)化的處理并建立模型的素養(yǎng)，具備以數(shù)學(xué)方式進(jìn)行理性思維，并從多角度探尋最佳解決問(wèn)題方案的素養(yǎng)。學(xué)生只有具有這些素養(yǎng)，才能真正提高數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的綜合能力。

二、獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.生源結(jié)構(gòu)參差不齊

在獨(dú)立學(xué)院，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是不同的，對(duì)知識(shí)的理解能力上有差異，因此在上課過(guò)程中形成了教學(xué)困難的情況。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這個(gè)問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)效果，難以保證數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)課時(shí)少

在獨(dú)立學(xué)院中，專業(yè)課和實(shí)踐課占用的課時(shí)是比較多的，因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)的課時(shí)安排是比較少的。面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中刪去了一些定理和公式的證明過(guò)程和推導(dǎo)過(guò)程，簡(jiǎn)化了講課的程序，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.教學(xué)方法落后

很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了數(shù)學(xué)的實(shí)用性，在講課過(guò)程中面無(wú)表情，教學(xué)方法單一，使課堂氣氛變得死氣沉沉，影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率有著很大的阻礙。

三、轉(zhuǎn)型期獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)課程教學(xué)方式改革

1.分層教學(xué)

由于生源的基礎(chǔ)能力不同，因此教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用分層教學(xué)，來(lái)整合教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以給學(xué)生分組，然后根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)好壞給學(xué)生分配不同的任務(wù)。教師可以讓基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助接受能力差的學(xué)生，通過(guò)這種方式可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，也可以在有限時(shí)間內(nèi)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

2.合理安排數(shù)學(xué)課時(shí)

在獨(dú)立學(xué)院的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，很大的原因是教師安排的課時(shí)缺乏合理性。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中可以簡(jiǎn)化其他的教學(xué)步驟，對(duì)一些定義的講解，教師可以在給學(xué)生指導(dǎo)后，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)一些定義，以此節(jié)約數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生把精力放在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題上。數(shù)學(xué)教師通過(guò)這種抓重點(diǎn)的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，讓學(xué)生掌握一種解題的思路和方法。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革

教師要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，是需要進(jìn)行教學(xué)方法的改革的。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，制訂出新的教學(xué)方法，增加數(shù)學(xué)課堂的樂(lè)趣，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。在具體的教學(xué)方法上，教師要利用現(xiàn)代化的時(shí)代背景，利用現(xiàn)代技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，把抽象的知識(shí)變得具體化，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

總而言之，獨(dú)立學(xué)院的數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革之路是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)課程教學(xué)的改革，不僅可以改善當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，也可以提高學(xué)生的綜合能力。因此，獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)課程教學(xué)的改革，是獨(dú)立學(xué)院實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，相信在我們的不斷探索下，獨(dú)立學(xué)院的數(shù)學(xué)教學(xué)將會(huì)實(shí)現(xiàn)新的繁榮，最終培養(yǎng)出高素質(zhì)的數(shù)學(xué)人才。

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