許林

摘 要：?jiǎn)栴}意識(shí)在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中非常重要。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的提高，還能使教師的思路得到拓展，教學(xué)水平得到提高。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}意識(shí)；培養(yǎng)；高中化學(xué)

高中化學(xué)是一門(mén)探索性和實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有擁有了問(wèn)題意識(shí)，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而更好地掌握所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。如何培養(yǎng)學(xué)生在高中化學(xué)中的問(wèn)題意識(shí)，是當(dāng)今高中化學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的研究?jī)?nèi)容。

一、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的問(wèn)題意識(shí)

在高中化學(xué)教學(xué)中很多學(xué)生因?yàn)椴簧朴谔釂?wèn)和不敢提問(wèn)導(dǎo)致缺乏問(wèn)題意識(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，無(wú)論學(xué)生提出的問(wèn)題是否正確，是否對(duì)教學(xué)有幫助，教師都應(yīng)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生。這樣才能使學(xué)生逐漸善于、敢于提出問(wèn)題，逐漸有了問(wèn)題意識(shí)。我們以高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的《元素周期表》一章為例，教師可以向性格靦腆的學(xué)生提問(wèn)元素周期表當(dāng)中的化學(xué)元素，不管學(xué)生的回答正確與否都要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生自信和榮耀感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

二、在課堂上為學(xué)生留足發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的空間

高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師在講課時(shí)學(xué)生也許會(huì)想到問(wèn)題，但是由于教師講課的速度過(guò)快，學(xué)生沒(méi)有提問(wèn)的時(shí)間，許多問(wèn)題便不了了之，這使學(xué)生失去了培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留足思考和提出問(wèn)題的時(shí)間。以高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的《物質(zhì)的分類(lèi)》一章為例，教師在為學(xué)生講解完物質(zhì)分類(lèi)的原理之后不要著急趕進(jìn)度，繼續(xù)講下面的內(nèi)容，可以先讓學(xué)生自行將一些生活中常見(jiàn)物品如肥皂、味精等按照酸堿性或是否溶于水等類(lèi)別分類(lèi)，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。

三、在生活中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

化學(xué)源于生活，將化學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象為學(xué)生教授化學(xué)知識(shí)，可以使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，對(duì)化學(xué)的理解更加透徹。這樣可以使那些不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生通過(guò)生活當(dāng)中遇到的困惑發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。以高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的《化學(xué)物質(zhì)及其變化》一章為例，教師可以結(jié)合一些生活中常見(jiàn)的化學(xué)物品，如小蘇打、酒精等，問(wèn)學(xué)生這些化學(xué)物品在生活應(yīng)用過(guò)程中的變化，讓學(xué)生可以從生活中體驗(yàn)到化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

四、在解決問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，這是問(wèn)題意識(shí)的核心內(nèi)容，在高中化學(xué)課堂上，除了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生努力解決問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生在高中化學(xué)中的問(wèn)題意識(shí)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，防止學(xué)生走彎路。只有學(xué)生不斷地解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題中獲得成就感，才能促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出新問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生在高中化學(xué)課堂上的問(wèn)題意識(shí)。例如，一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生提出問(wèn)題后，教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生，一步一步地幫助學(xué)生分析問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，從而自己想出問(wèn)題的答案。

五、提高高中化學(xué)教育的趣味性

興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)。只有學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)。增加高中化學(xué)教育的趣味性，是讓學(xué)生對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的重要途徑。增加高中化學(xué)教學(xué)的趣味性有很多種方法，例如增加教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)，引用多媒體教學(xué)等等，通過(guò)這些有趣的教育方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。一旦學(xué)生真正熱愛(ài)學(xué)習(xí)，就會(huì)主動(dòng)地思考其中的奧妙，在思考中學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而提出問(wèn)題。以高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的《硫和氮的氧化物》一章為例，如果教師一味地照搬課本為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得教學(xué)很枯燥，不能直觀地觀察到硫和氮氧化的過(guò)程，理解不透徹，難以產(chǎn)生興趣。如果教師在講課時(shí)利用多媒體手段，將硫與氮氧化的過(guò)程通過(guò)視頻短片等形式播放出來(lái)，不僅可以讓學(xué)生直觀地觀察到所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，還能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

在高中化學(xué)教育當(dāng)中，問(wèn)題意識(shí)的作用已經(jīng)日益明顯。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題這一途徑提升自己的學(xué)習(xí)能力，鍛煉自己的創(chuàng)新意識(shí)是提升高中化學(xué)教學(xué)效率的重要途徑。作為高中化學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)努力探索培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略，以學(xué)生為本，從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，讓學(xué)生可以在一個(gè)有趣味的課堂上收獲更多知識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，努力解決問(wèn)題，全面提升學(xué)生的各項(xiàng)能力。

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