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        關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中示錯(cuò)教學(xué)策略探討

        2017-03-24 14:03:59蔡?hào)|
        新課程·教師 2017年1期
        關(guān)鍵詞:策略探討高中數(shù)學(xué)

        蔡?hào)|

        摘 要:在高中教學(xué)階段,示錯(cuò)教學(xué)策略已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上,高中數(shù)學(xué)教師通常采用數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)原理等方面的正向描述。但從帶有前瞻性的角度上來講,單一的使用這一教學(xué)方法不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解與掌握。為了更好幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還能快速消化、理解、運(yùn)用知識(shí),示錯(cuò)教學(xué)法發(fā)揮了關(guān)鍵性的作用??紤]到目前我國示錯(cuò)教學(xué)法在高中發(fā)展的狀況,如何能夠運(yùn)用好示錯(cuò)教學(xué)法,以便從總體上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率,是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的重要問題。

        關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);示錯(cuò)教學(xué);策略探討

        數(shù)學(xué)課程作為高中重要的學(xué)習(xí)科目之一,其學(xué)習(xí)效果成為學(xué)校、教師、家長、學(xué)生共同關(guān)注的問題。當(dāng)前階段,示錯(cuò)教學(xué)法成為我國數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍用到的一種教學(xué)方式,其能夠促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握,幫助學(xué)生找到教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn),方便學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中的不足,同時(shí),更踐行了新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)要求。將數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮到最佳教學(xué)效果,示錯(cuò)教學(xué)法是最佳途徑。由此,本文對示錯(cuò)教學(xué)作出以下方面的深入分析。

        一、示錯(cuò)教學(xué)法的基本含義

        從示錯(cuò)的音譯上理解即表現(xiàn)錯(cuò)誤的意思,但示錯(cuò)絕對不是單一地向?qū)W生表現(xiàn)錯(cuò)誤,而是數(shù)學(xué)教師依據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,列舉出發(fā)生頻率較大的錯(cuò)誤或者通過一些典型的例子列舉出學(xué)生比較容易犯的錯(cuò)誤。需要注意的是,教師在使用示錯(cuò)教學(xué)法時(shí),切不可直觀地向?qū)W生展現(xiàn)錯(cuò)誤案例,而是要預(yù)先拋出問題,讓學(xué)生在探究問題的過程中尋找到出現(xiàn)問題的原因。

        二、改善數(shù)學(xué)課堂中示錯(cuò)教學(xué)法的對策措施

        為了能夠緩解學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)壓力,更好體現(xiàn)最佳數(shù)學(xué)教學(xué)效果,高中數(shù)學(xué)教師要采用正確的示錯(cuò)教學(xué)方法,發(fā)揮示錯(cuò)教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的積極作用,進(jìn)而達(dá)到提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目標(biāo)。對此,我們總結(jié)了幾種改善對策:

        1.在數(shù)學(xué)概念中示錯(cuò)。高中數(shù)學(xué)教師在一些新課教學(xué)中,時(shí)常會(huì)遇到一些近似的數(shù)學(xué)概念,這些概念容易使學(xué)生造成概念的混淆,因此,教師要依據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況適當(dāng)引入示錯(cuò)教學(xué)案例,幫助學(xué)生理解新的數(shù)學(xué)概念,分辨數(shù)學(xué)概念,進(jìn)而有效理解概念知識(shí),為下一步的原理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

        例如,蘇教版高一數(shù)學(xué)中“函數(shù)與方程”,在其沒有文字?jǐn)⑹龅那闆r下,容易產(chǎn)生公式上的混淆。教師可以單獨(dú)拿出來讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn),并且總結(jié)分辨其中的技巧。

        2.在解題過程中示錯(cuò)。學(xué)生在進(jìn)行課后練習(xí)時(shí),經(jīng)常會(huì)遇到一些重復(fù)性的錯(cuò)誤,這是造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績一直提升不上去的重要原因。因此,高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在高中教學(xué)課堂中充分發(fā)揮示錯(cuò)教學(xué)的主導(dǎo)作用,合理解決學(xué)生在解題中遇到的難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生掌握示錯(cuò)教學(xué)的技巧與方法,通過示錯(cuò)例題的展現(xiàn),使學(xué)生在示錯(cuò)例題探究的過程中培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力,同時(shí)還能糾正自身解題中遇到的錯(cuò)誤,有效避免錯(cuò)誤,進(jìn)而節(jié)省解題時(shí)間,提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,最終達(dá)到整體學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升。

        例如,蘇教版高中數(shù)學(xué)“換元法”的一道例題:得知+=1;其與a2+b2=1有相同點(diǎn),判斷其是三角換元的依據(jù)是什么?通過學(xué)生的思考,再列舉出之前教學(xué)過程中學(xué)生容易犯的解題錯(cuò)誤,通過學(xué)生判斷糾正,理出正確思路。

        3.在知識(shí)拓展中示錯(cuò)。在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該僅僅局限于課本知識(shí)的課堂教學(xué),而應(yīng)該在學(xué)生掌握教材知識(shí)的基礎(chǔ)之上,適當(dāng)擴(kuò)展新的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容以及強(qiáng)化試題練習(xí)。這樣做一方面有助于學(xué)生開拓?cái)?shù)學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力;另一方面能夠提升學(xué)生的反應(yīng)能力,對學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目具有一定程度上的促進(jìn)作用。由此可見,在知識(shí)的拓展中融入示錯(cuò)教學(xué)法有一定的積極意義。在數(shù)學(xué)知識(shí)拓展中,教師可以融入示錯(cuò)教學(xué)法,這樣可使學(xué)生形成理性思維,方便學(xué)生快速解題。

        其實(shí)高中數(shù)學(xué)的題型大致上就是固定的幾種,關(guān)鍵在于怎樣去辯證地解題,做到活靈活用。比較容易出現(xiàn)錯(cuò)誤原因并不在于題型有多難,而是學(xué)生比較容易忽略到的細(xì)節(jié)恰好就是解決問題的密鑰。針對此種情況,數(shù)學(xué)教師有必要在課堂上引入示錯(cuò)教學(xué)法,這樣在典型例題的學(xué)習(xí)中能夠加深在學(xué)生主觀頭腦中的記憶,進(jìn)而掌握解題技巧。

        總而言之,示錯(cuò)教學(xué)是一種行之有效的方式。通過在高中數(shù)學(xué)課堂中引入示錯(cuò)教學(xué)法,可以使學(xué)生從多個(gè)角度去假設(shè)錯(cuò)誤情景,找到錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因,并且及時(shí)糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式,也可以起到預(yù)防的作用。在以上內(nèi)容的基礎(chǔ)之上,還能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感交流,活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維,為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)整體學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳萬濤.探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)中示錯(cuò)教學(xué)的策略[J].新課程學(xué)習(xí)(中旬),2014(6):92.

        [2]施林麗.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中示錯(cuò)教學(xué)策略[J].中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué)),2015(11):84.

        [3]李國強(qiáng).高中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)史素養(yǎng)及其提升實(shí)驗(yàn)研究[D].西南大學(xué),2014.

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