摘 要：隨著藝術教育事業(yè)的發(fā)展，小學美術教育出現(xiàn)了新的突破。借助于互動式教學的推進，從整體上增加了美術教育中師生的互動交流。進一步強調(diào)了學生的主體作用，因此更加凸顯美術教學的發(fā)展成效。本文針對小學美術教學中互動式教學的價值、特點、常見問題及強化措施進行探究。

關鍵詞：小學 美術教學 互動式 主體 實踐

互動式教學模式興起于21世紀初，受到了教師和學生的一致好評。在素質(zhì)教育的時代前提下，美術教育注重培養(yǎng)學生觀察世界和創(chuàng)新思維的能力。特別是隨著藝術教育事業(yè)的發(fā)展，小學美術教育出現(xiàn)了新的突破。如今，“機械模仿”的形式已經(jīng)難以適應學生的發(fā)展需求，而互動式教學模式因其交流式、溝通式的教學形式，更加適應教師和學生的教育現(xiàn)狀，滿足了不同程度的學生對美術課程的學習需求。[1]

一、小學美術教學中互動式教學的教育價值

在美術課堂中，互動式教學強調(diào)的是學生對美術知識的一種理解和感受。在這一過程中，教師和學生實現(xiàn)了良性的溝通和循環(huán)，使教師、學生、書本形成了一個“三角式”構架。美術教育不同于語文、數(shù)學、英語等專業(yè)學科，在其課程特點上，具有綜合性強、覆蓋面廣的特點。同時，借助于互動式教學的推進，能夠有效的增加美術教育中師生的互動、強調(diào)了學生的“教學主體”地位，為學生創(chuàng)造出了一個平等、和諧的工作氛圍。[2]

二、小學美術教學中互動式教學理念實施中的主要問題

盡管小學美術教育具備如此重要的價值，但是在互動式融入美術課堂的過程中，依然存在著一些常見的問題，具體分析如下：

1.教學理念的轉變力度不夠

在美術課堂中，通常情況下，教師對美術成績的判定表現(xiàn)出了形式單一、結構簡單的特點。很多老師對美術成績的判定以畫的“像不像”為標準。特別是在小學美術課程中，小學生由于心理性格沒能發(fā)育成熟，所以對于美術繪畫以觀察和創(chuàng)作為主。但是，一些教師往往過于關注學生對美術技能的掌握，忽視了對小學生想象能力的培養(yǎng)。導致美術教學理念十分落后，學生對美術課程的學習興趣十分低下。[3]

2.教學方法形式較為單一

考慮到小學生模仿能力強的特點，很多美術教師都采取了教師在黑板上畫、學生在圖畫本上模仿的方法。這樣的教學方式雖然能夠使學生完成教學大綱上限定的教學任務，但是卻沒有給學生留下想象、思考、發(fā)揮的空間。這樣一來，學生的實際課程缺乏主動性，自然也就不能達到良好的溝通和交流，課程的結構也較為分散。

3.師生之間的互動參與較少

在小學美術課堂上，教師往往在在一節(jié)課45分鐘的時間內(nèi)都在講授、示范，學生動手的機會要么比較少、要么形式乏味。因此，學生的學習積極性受到了大大的挫傷。學生的實際經(jīng)驗、課堂紀律、興趣積累影響了美術課程的發(fā)展實效，導致小學生們對美術課程有乏味、無趣之感，美術課堂較為被動。

三、增進小學美術教學中互動式教學實踐的具體策略

1.構建一個和諧的課堂環(huán)境

“互動”工作首先強調(diào)的是教師和學生之間的良性溝通。當前教學模式下，“以人本文”的教學思想指引廣大美術教育工作者轉變教學觀念，優(yōu)化課堂教學環(huán)境。首先，教師要讓學生發(fā)現(xiàn)問題、改造問題。美術教育工作者要立足當前學校發(fā)展優(yōu)勢，全面提升美術課堂的硬件和軟件建設情況，完善小學生“美術教室”的師資力量建設。其次，在交互式教學理念的塑造下，教師要不斷優(yōu)化教學素材和教育內(nèi)容，促使學生能夠提升對美術課程的興趣，將美術教學的發(fā)展理念變得更加科學化和標準化。要在美術課程中，盡可能增加學生的動手能力，例如師生一起動手做“手工小紙鶴”、美術課堂中融入“繪畫故事”教學方法。充分引導學生的繪畫興趣，讓學生受到更好的知識啟發(fā)和藝術熏陶，加深小學生對美術課堂的發(fā)展成效。

2.融入多媒體教學等教育手法

毫無疑問，多媒體教學是美術教學發(fā)展的有力支撐。多媒體教學的融入能夠滿足學生的學習欲望，讓小學生更加了解的理內(nèi)心的藝術感受。使學生在欣賞藝術美學的同時，更加積極的表達自己的看法。

通過合理的使用多媒體技術，教師需要和學生展開豐富的探究和交流，將教學內(nèi)容和美術知識互相融合，幫助學生塑造一個良好的藝術空間。除此以外，教師還可以充分利用多媒體的發(fā)展優(yōu)勢，通過動畫片、微電影、小視頻等方式，滿足小學生對新鮮事物的好奇和渴望，為學生搭建一個了解美術意境、欣賞藝術作品的平臺。進一步激發(fā)學生的學習興趣。除此之外，教師還可以利用DV、PPT等電子數(shù)碼設備、電子信息軟件等模式，將學生的作品集中保存歸檔，使學生能夠更加直觀的感受到自己的作品和別人的作品之間的不同，繼而促使小學生擁有自己而更加獨特的繪畫形式。

3.開展形式多樣的美術教學活動

為了能夠加深小學生對美術課程的掌握。教師要開展一系列豐富多彩活動。例如在班級內(nèi)開展 “我心中最美的花朵”繪畫大賽、利用感恩節(jié)舉辦“我最可愛的人”肖像作業(yè)。讓小學生能夠多動筆、多想象、多創(chuàng)意。使美術課程能夠充分培養(yǎng)學生的審美能力，將學生的創(chuàng)作意識充分激發(fā)出來。要做到“美學感人、美學育人”，實現(xiàn)藝術技能和美學意識的雙向交互，要在美術教育活動中積累力量，幫助學生樹立良好的思想品性。將美術課程中的藝術性、思想性、美學性融為一體，使小學美術課堂更加富有生機和活力。

結語

綜上所述，在小學美術課程中，教師要通過多種教學形式，幫助小學生建立對藝術的深刻認識，構建融洽的師生關系。同時，要借助于交互式學習的各項優(yōu)勢，打造一個和諧、文明、自主的美術課堂。廣大美術教育工作者要本著平等、自由的教育態(tài)度，讓學生了解自己的繪畫風格和喜好，從而帶動學生在美術課程中收獲快樂、陶冶情操。

參考文獻

[1]吳光.淺談小學美術教學中的問題和對策[J].當代教育論壇，2013，（8）：15-16.

[2]馮悅梅.互動式教學在小學美術教學中的實踐研究[J].新課程：小學，2015（07）.

[3]花蕾.互動式教學在小學美術教學中的實踐與探索[J].新課程學習：下，2014（01）.

作者簡介

楊東卿 ，1974年8月12日 ，男，山東省濰坊市壽光市羊口鎮(zhèn)楊莊村，本科，中級教師，小學美術