李桂珍

摘要：該文按照教育部提出的“一師一優(yōu)課 一課一名師”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施意見，對Android應(yīng)用程序開發(fā)課程分析與研究，進(jìn)一步明確課程建設(shè)思路，并著手進(jìn)行該門課程優(yōu)課建設(shè)研究與實(shí)踐，最終取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：優(yōu)課；課程建設(shè)；研究；實(shí)踐；教學(xué)效果

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）01-0124-02

Android應(yīng)用程序開發(fā)課程是面向軟件技術(shù)專業(yè)第四學(xué)期開設(shè)的一門專業(yè)核心課，旨在培養(yǎng)學(xué)生基于Android智能手機(jī)平臺的應(yīng)用設(shè)計(jì)與開發(fā)能力，課程實(shí)踐性非常強(qiáng)。針對高職學(xué)生普遍存在理論基礎(chǔ)相對薄弱，動(dòng)手操作能力較欠缺，學(xué)習(xí)積極性不高的問題，如何進(jìn)行課程改革研究，切實(shí)提高學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣，掌握必要的專業(yè)技能是本文研究的重點(diǎn)。

1 課程建設(shè)意義及目的

目前隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)通信技術(shù)的飛速發(fā)展，基于智能手機(jī)平臺尤其是Android手機(jī)平臺的應(yīng)用開發(fā)層出不窮，用人單位對Android人才的需求也呈急速增長的態(tài)勢。Android應(yīng)用程序開發(fā)課程是這幾年興起的一門計(jì)算機(jī)專業(yè)課，課程注重學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)，但目前大多數(shù)院校主要安排在機(jī)房采用多媒體方式授課，教師通過幻燈片講解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生以聽講為主。即使在課堂上有實(shí)踐環(huán)節(jié)，但由于課上時(shí)間太短，學(xué)生課上聽取的內(nèi)容還沒有完全消化，課堂實(shí)踐很難完成。課下缺少輔導(dǎo)，沒有和教師溝通的有效途徑，加之學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，遇到問題很難自主解決，問題逐漸積累，學(xué)生慢慢失去學(xué)習(xí)興趣。

2014年7月教育部啟動(dòng)“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，活動(dòng)旨在以應(yīng)用為導(dǎo)向，以資源共享為紐帶，以教師課堂應(yīng)用為中心，創(chuàng)新教育教學(xué)模式和方法，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，提高教育質(zhì)量。2015年12月學(xué)院出臺了《關(guān)于全面推進(jìn)“一人一優(yōu)課”的通知》，要求每位教師積極開展“一人一優(yōu)課”活動(dòng)。本人作為該門課程的主講教師，主動(dòng)承擔(dān)了該門課程的優(yōu)課建設(shè)任務(wù)，針對高職學(xué)生的基礎(chǔ)情況和該門課程的課程性質(zhì)，對照教育部提出的“一師一優(yōu)課、一課一名師”和學(xué)院“一人一優(yōu)課”教改策略，對該門課程進(jìn)行探索研究與實(shí)踐，這對優(yōu)化課程內(nèi)涵，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)的教學(xué)改革以及高技能人才輸出起到非常重要的作用。

2 課程建設(shè)目標(biāo)與思路

本課程的建設(shè)目標(biāo)緊緊圍繞優(yōu)課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，具體目標(biāo)與思路如下：

1）對Android應(yīng)用程序開發(fā)課程進(jìn)行行業(yè)企業(yè)調(diào)研，明確課程定位和培養(yǎng)目標(biāo)，確定符合社會(huì)需求的教學(xué)內(nèi)容，完成優(yōu)課建設(shè)文件（包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教師手冊、學(xué)生手冊和考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）編寫；

2）打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，側(cè)重以學(xué)生為中心，積極探索和實(shí)踐教學(xué)方法、教學(xué)手段，積極開展理實(shí)一體化教學(xué)，在實(shí)踐中探索如何培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3）緊跟學(xué)院教育信息發(fā)展建設(shè)步伐，通過學(xué)院數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，進(jìn)行課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維與能力培養(yǎng)。

4）借助分院創(chuàng)臻移動(dòng)開發(fā)工作室、學(xué)生社團(tuán)和昌吉谷歌開發(fā)者社區(qū)，豐富學(xué)生第二課堂，通過學(xué)賽結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)意，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。

3 課程建設(shè)內(nèi)容研究與實(shí)踐

3.1 優(yōu)課教學(xué)文件制定

在認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)優(yōu)課建設(shè)相關(guān)文件精神基礎(chǔ)上，組織課程團(tuán)隊(duì)成員利用課余時(shí)間進(jìn)行深入的行業(yè)企業(yè)調(diào)研，通過與用人單位和畢業(yè)生交流，進(jìn)一步明確企業(yè)對Android應(yīng)用開發(fā)的人才需求以及基于Android平臺的應(yīng)用開發(fā)趨勢。經(jīng)過大量的調(diào)研、對調(diào)研材料的收集整理，重修完成了課程標(biāo)準(zhǔn)、教師手冊、學(xué)生手冊以及課程考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等文件的修訂工作，使該門課程的教學(xué)設(shè)計(jì)理念更加與行業(yè)企業(yè)需求想結(jié)合，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，側(cè)重學(xué)生核心動(dòng)手操作能力培養(yǎng)。

3.2 教學(xué)內(nèi)容選取

該門課程總學(xué)時(shí)為52學(xué)時(shí)，對應(yīng)2周教學(xué)項(xiàng)目實(shí)習(xí)。根據(jù)該門課程性質(zhì)，考慮到高職學(xué)生特點(diǎn)，將傳統(tǒng)的學(xué)科體系教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理、加工，劃分為6個(gè)教學(xué)情境，每個(gè)教學(xué)情境對應(yīng)若干個(gè)教學(xué)任務(wù)，以小項(xiàng)目為載體，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，將相關(guān)理論知識貫穿其中，于教于做。課程整個(gè)教學(xué)內(nèi)容選取如下圖1所示。

3.3 教學(xué)模式改革

打破傳統(tǒng)的以教師講授、學(xué)生聽講為主的教學(xué)模式，利用信息技術(shù)和數(shù)字教育資源創(chuàng)新教學(xué)方法，體現(xiàn)以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔的教學(xué)方式。主要分為課前、課中和課后三步驟進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新。1、課前：將提前準(zhǔn)備好的數(shù)字教學(xué)資源，包括多媒體課件、教學(xué)視頻、典型教學(xué)案例演示等材料下發(fā)學(xué)生，要求學(xué)生結(jié)合學(xué)生手冊，按照小組模式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)并完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)；2、課中：采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，通過任務(wù)分析，梳理出所涉及的相關(guān)理論知識，進(jìn)行歸納講解；然后通過小組討論、教師引導(dǎo)的方式給出任務(wù)設(shè)計(jì)思路，由學(xué)生獨(dú)立上機(jī)操作完成任務(wù)；最后通過小組互評、教師點(diǎn)評的方法對學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行講解。3、課后：根據(jù)本堂課教學(xué)任務(wù)，布置拓展課后實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，由學(xué)生按照小組模式，結(jié)合給定的數(shù)字化資源獨(dú)立完成，并填寫學(xué)生手冊。

3.4 課程網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)

為了更好地體現(xiàn)優(yōu)課利用信息技術(shù)、數(shù)字資源和教學(xué)緊密結(jié)合的特點(diǎn)，依托世界大學(xué)城云平臺和學(xué)院的泛雅平臺建立課程網(wǎng)絡(luò)資源庫，將教師授課課件、與課程相關(guān)的參考課件和教學(xué)文檔資料、教學(xué)錄制視頻和參考教學(xué)視頻、教學(xué)和拓展案例庫、學(xué)生優(yōu)秀作品展示、試題庫等全部上網(wǎng)，使學(xué)生可以不受時(shí)間、空間限制隨時(shí)隨地進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，為教學(xué)活動(dòng)順利的順利實(shí)施，突出現(xiàn)代信息技術(shù)手段和教學(xué)實(shí)施過程結(jié)合起著積極的促進(jìn)作用，同時(shí)體現(xiàn)了以“教”為主向“學(xué)教并重”的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)現(xiàn)代化和信息化教育教學(xué)改革的發(fā)展。

3.5 豐富學(xué)生第二課堂

依托本人負(fù)責(zé)的創(chuàng)臻移動(dòng)開發(fā)工作室、Android俱樂部學(xué)生社團(tuán)以及昌吉谷歌開發(fā)者社區(qū)，通過定期舉辦Android技術(shù)分享、觀看視頻學(xué)習(xí)、組織參與技能大賽等方式，豐富學(xué)生的第二課堂，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，同時(shí)為課程更好地開展“課前——課中——課后”三步驟教學(xué)提供了便利條件，體現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)手操作能力和綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

4 預(yù)期成果

通過對本門課程進(jìn)行優(yōu)課建設(shè)研究與實(shí)踐，進(jìn)一步明確了課程定位，規(guī)范了課程各項(xiàng)教學(xué)文件，將課程教學(xué)很好地與現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)字化教育教學(xué)資源有效結(jié)合在一起，創(chuàng)新了教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，為企業(yè)輸出培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的高技能人才奠定了基礎(chǔ)。該門課程的優(yōu)課教學(xué)研究與實(shí)踐取得了較好的效果。

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