（云南省玉溪市元江縣第一中學(xué)，云南 玉溪 653300）

摘 要：人文精神是一種普遍的人類(lèi)自我關(guān)懷，關(guān)注的是人類(lèi)價(jià)值和精神表現(xiàn)。高中語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要途徑之一，文章對(duì)人文精神的含義、引入語(yǔ)文教學(xué)的必要性，以及語(yǔ)文教學(xué)中人文精神的有效滲透策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；人文精神；滲透；德育

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-012；G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）07-0041-01

作為一種普遍的人類(lèi)自我關(guān)懷，人文精神的主要內(nèi)容包括對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，同時(shí)也代表著對(duì)人類(lèi)精神文化現(xiàn)象的重視。隨著物質(zhì)水平日益提高，人們對(duì)人文精神的關(guān)注也逐漸加強(qiáng)。高中語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要途徑之一，本文主要研究高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神的有效滲透。

一、人文精神的含義及引入高中語(yǔ)文教學(xué)的必要性

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展使人類(lèi)社會(huì)生活發(fā)生了巨變，當(dāng)今世界越來(lái)越重視人文教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

（1）人文精神的含義。人文精神的核心是“人”，人文精神的基本含義是尊重人的價(jià)值，尊重精神的價(jià)值。它重視人與人之間的相互關(guān)系，重視人類(lèi)在精神文化方面留下來(lái)的寶貴財(cái)富。人文精神是對(duì)人生價(jià)值和意義的觀照，是一種普遍的人類(lèi)自我關(guān)懷，主要體現(xiàn)在對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切。

（2）高中語(yǔ)文教學(xué)中引入人文精神的必要性。在新課程改革背景下，人文精神的培養(yǎng)和提高列入高中語(yǔ)文教學(xué)大綱之中。任何事物的發(fā)展都有一定的依據(jù)，人文精神教育融入高中語(yǔ)文教學(xué)之中是教育發(fā)展的必然要求。人文精神是教育的靈魂，教育不只是知識(shí)、技能教育，更重要的是精神教育。在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)中，部分學(xué)生只重視一些實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科如數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，卻對(duì)語(yǔ)文不感興趣，覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)多大用處，這導(dǎo)致一些學(xué)生精神世界空虛，道德水平下滑。人文精神教育的引入，不但可以豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充實(shí)學(xué)生的精神世界。人文精神教育關(guān)注學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，有利于促進(jìn)人性境界提升、理想人格塑造，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)要以人為本，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重在教學(xué)過(guò)程中滲透人文精神。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神有效滲透的策略

在目前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，人文精神滲透是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)文教師要明確新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和要求，重視情感教育，關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)和幸福。

（1）增強(qiáng)教師人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生人文精神。語(yǔ)文教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著重要角色，只有教師具備良好的人文素養(yǎng)，才能有效地開(kāi)展教育活動(dòng)，以各種方式培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。例如，教學(xué)《我有一個(gè)夢(mèng)想》一課時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀及道德觀，讓學(xué)生形成民主、平等、公正、團(tuán)結(jié)的理念。又如，教學(xué)《離騷》一課時(shí)，教師要事先對(duì)文章的主題有準(zhǔn)確掌握，要通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到文章中的人文精神。這樣的語(yǔ)文教學(xué)方式，能夠?qū)崿F(xiàn)高效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。

（2）發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中的人文精神。高中各個(gè)學(xué)科都包含著人文精神，而語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科中人文精神最為豐富。高中語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出，語(yǔ)文是人類(lèi)文化的重要組成部分，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)社會(huì)主義思想道德和愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。因此，教師要不斷發(fā)掘高中語(yǔ)文教材內(nèi)容中的人文精神，加強(qiáng)人文精神滲透，著力拓展人文精神空間。例如《項(xiàng)鏈》一文，新教材改變了舊教材中對(duì)主人公的負(fù)面評(píng)價(jià)，沒(méi)有做具體的評(píng)價(jià)，只是為學(xué)生提供幾種想法和觀點(diǎn)，讓高中生自己去感悟這篇文章的主題。所以，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不要事先對(duì)文章主題進(jìn)行評(píng)價(jià)，而要讓學(xué)生自由閱讀，從不同角度進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。這樣的語(yǔ)文教學(xué)方式，能讓學(xué)生完全融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境之中，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

（3）改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師過(guò)于重視“言傳”，而忽視“身教”的重要作用。一些教師在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)人文精神的重要性，但在生活中，有時(shí)卻看不到人文精神的影子，因而影響到實(shí)際教育效果。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想很好地滲透人文精神，就要嚴(yán)格規(guī)范自身行為，身體力行地去實(shí)踐人文精神，要尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，從各個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。例如，教學(xué)《熱愛(ài)生命》一文時(shí)，語(yǔ)文教師可以利用多媒體播放一些關(guān)于生命的案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命的本質(zhì)和意義進(jìn)行討論，讓學(xué)生體會(huì)人文精神的內(nèi)涵。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容極其豐富，并且蘊(yùn)含著深厚的人文精神。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，但長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科的人文性被忽視。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要立足于時(shí)代發(fā)展需求，充分發(fā)掘教材中滲透人文精神的內(nèi)容，采用有效的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)其全面發(fā)展的理想人格。

作者簡(jiǎn)介：李珊珊（1981-），女，云南元江人，二級(jí)教師，從事高中語(yǔ)文教學(xué)與研究。

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